用质疑精神培养学生的创新素质

创设问题情境,是语文课堂教学中不可缺少的重要环节。但在传统的语文课堂教学模式中,总是以教师提出问题,学生围绕这些问题进行思考和解决为主。这样,学生的思维活动容易局限在教师预设的提问中,难得见到学生可以发现疑难,提出问题和发表意见的机会,也就是缺少课堂教学中的质疑,这样的课堂教学禁锢了学生的思维,不能培养学生发现问题的创新能力,有鉴于此,我们要用质疑精神培养学生的创新素质。一、明确质疑的意义我们所说的语文课堂教学中的“质疑”,就是教师在课堂上创设一定的问题情境,鼓励、启发学生在学习中自我发现问题,自我提出问题,…     

鸡蛋里的爱

创设问题情境，是语文课堂教学中不可缺少的重要环节。但在传统的语文课堂教学模式中，总是以教师提出问题，学生围绕这些问题进行思考和解决为主。这样，学生的思维活动容易局限在教师预设的提问中，难得见到学生可以发现疑难．提出问题和发表意见的机会，也就是缺少课堂教学中的质疑，这样的课堂教学禁锢了学生的思维，不能培养学生发现问题的创新能力，有鉴于此，我们要用质疑精神培养学生的创新素质。     

化学课堂教学问题情境的创设

创设一情境,就是创设一种提出问题、探索问题的教学情境。教学情境的形象具体激发了学生的兴趣,有利于发挥情感在教学中的作用,唤起学生积极思维的学习情境。教学过程中创设问题情境是唤起学生自觉的学习,是激发思维,开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式。从这个意义上讲,教师教学的任务应是创设问题,教学的艺术就是解决问题的艺术。教师应该根据知识的内部联系和学生认知发展规律,把设疑作为教学的关键环节,通过精心设计问题立“疑”、设“障”,把课堂教学组织成：设疑一质疑一释疑的过程。     

中职计算机教学如何创设问题情境

发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提,问题教学是教师课堂教学中的重要手段。教师在教学中,要有意识地创设“问题情境”,培养学生的问题意识,引导学生进入“情境”,让学生在发现问题、明确问题、闸述问题、组织问题和输出解决问题方案的过程中,培养创造性思维能力。教师要根据反馈信息,不断调整教学方法,优化课堂教学。笔者在中职计算机教学中应用了“问题情境”教学方式,取得了良好的教学效果。     

浅论语文教学中的质疑

课堂教学中,老师提问,学生回答,这是问答式教学.创设问题情境,更是语文课堂教学的重要环节。但是,传统的问答式教学容易陷于形式,并不能真正发挥教师主导,学生整体性地位作用。学生的思维容易局限在老师预设的问题中,难使学生提出问题和发表意见,也就缺少了课堂教学的质疑。提倡学生质疑,是促进学生的求知欲,激发学生思维活动,培养学生创新精神的重要手段。     

培养学生提问能力刍议

学生的学习活动是一种思维活动 ,思维贯穿于学习活动的始终 ,离开了思维活动 ,任何能力都难以形成和发展。心理学研究表明 ,在思维主体———人的内部条件中“问题情境”占有极其重要的地位。可以说 ,思维总是在一定的问题情境中产生的 ,思维过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程 ,发现并提出问题既是思维的起点 ,更是思维的动力 ,因此在课堂教学中 ,教师应努力创设恰当的问题情境 ,以问题为主线 ,以提问及解答为主要形式 ,以培养学生质疑能力为目的来组织教学流程 ,才能在课堂教学中充分发挥学生学习的主体性作用 ,促进学生学习…     

物理课堂教学中问题情境设置策略的研究

“注重全体学生的发展”川是新课程核心理念之一。在中学物理课堂实际教学中,教师要创设问题情境,引发学生思考、讨论、质疑、发现问题,引导学生一起解决问题,在“自主、合作、探究”的学习活动中训练学生思维品质,培养创新性学习能力。那么,在现行的物理课堂教学中,如何有效地进行设置问题情境呢？     

浅议小学语文课堂提问应遵循的原则

在语文课堂教学中,提问是广大教师常用的教学手段之一。语文课堂教学是师生互动交流的过程。要想让学生积极地参与课堂教学,要想让课堂气氛活跃,离不开教师的提问。“教师是学生课堂学习活动的服务者。在教学中,教师首先要为学生创设良好的学习情境,其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。”教师的提问可以尽量避免学生广泛存在的“思维缺席”和“思维惰性”现象的出现;可以激活课堂教学气氛,体现师生互动的课堂教学效果;可以克服学生的自主学     

浅谈数学课堂"问题情境"的创设

在数学课堂教学中,创设问题情境是教师经常采用的一种教学手段,是教师基本功的集中反映,也是教师创造性劳动的中心环节,更是决定课堂教学成败的重要因素。一切思维活动都是由问题开始的,问题能使学生产生困惑,产生不满足感。好的问题能拨动学生的思维之弦,激发学生的思维火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力,因而在教学中,教师要不断巧妙地创设“问题情境”,从多方面培养学生的创新素质。本文试对教学中“问题情境”的创设谈些体会。一、课堂教学中创设“问题情境”的误区在当前的课堂教学中,情境设计已引起大家的重视,…     

例谈学生质疑思维的培养方法

质疑就是教师在课堂上创设一定的问题情境,鼓励、启发学生在学习中自我发现问题、提出问题．然后师生共同解决问题的过程。我们教师在教学实践中,只要创设质疑氛围、指导质疑方法、抓住质疑契机。学生就能想质疑、会质疑、善质疑．培养学生的质疑思维便能落到实处。     

以情境创设促进物理课堂教学

课堂教学中激发学生的学习积极性,培养学生的思维能力,是课堂教学成败的关键因素．教师可以通过创设问题的情境组织课堂教学,激发学生兴趣,提高学生思维能力,全面提升课堂效率．问题是探究教学的起点,没有问题就不可能有探究,正是在问题的驱动下,学生才能积极思维,从而产生探究欲望．然而实际教学中,学生并非一开始就能发现并提出适合探究的问题,这就需要教师创设发现问题的情境,从而引导学生提出问题．由此可见,“问题情境”的创设在探究教学中起着至关重要的作用．多年来,我尝试通过创设“问题情境”来组织课堂教学,取得了较好的教学效果,以下是我对创设问题情境的几点思考．一、创设“问题情境”与激发学习动机     

语文阅读教学与媒体巧“嫁接”

阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分。语文课堂教学就是要发扬学生的主动精神、自主意识．激发学生的学习兴趣,引导学生参与学习。教师在课堂教学中巧妙的利崩现代化教学手段．是创设情境、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、创造高效课堂的有效途径．下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会。     

语文阅读教学与媒体巧"嫁接"

阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分.语文课堂教学就是要发扬学生的主动精神、自主意识,激发学生的学习兴趣,引导学生参与学习.教师在课堂教学中巧妙的利用现代化教学手段,是创设情境、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、创造高效课堂的有效途径,下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会.     

语文课堂教学中如何引导学生“说学”

“说学”是一种教学的方式 ,同时也是一种教学的基本策略和组织形式。课堂教学中的“说学” ,主要是指在教师的指导和引导下 ,学生对获取知识的过程 (包括获得知识及获取知识的方法与体验等 )进行反思并加以表达。该项活动强调学生自主构建知识 ,以说促思 ,以说促学 ,重在交流与表达 ,从而实现思、说、学的有机统一。语文课堂教学中 ,如何引导学生“说学”呢 ?一、创设问题情境 ,让学生有话可说要在课堂教学中实施好“说学”活动 ,教师的主导作用是至关重要的。首要的一环就是为学生创设出一个个问题情境 ,使学生通过观察、思考、讨论、实验…     

创设问题情境 激发学生探究

“注重对地理问题的质疑和探究”是新课程在地理教学上倡导的基本理念之一。质疑和探究可以激发学生学习地理的积极性,培养学生的科学精神,形成终身学习能力、独立工作能力、探索创新能力和人生规划能力。关于如何激发学生的质疑和探究的热情,前苏联教育家马赫穆托夫指出:在教学中应首先创设问题情境,让学生在情境中激发思考与想象,提出富有创造性的答案。教师只有创设一定的问题情境,才能引导学生发现问题、积极探究、求异质疑,并在解决问题的过程中开发学生的智能。一、关于课堂教学问题情境课堂教学过程中,问题情境是最基本也是最重要的…     

改革课堂教学培养创新型人才

一、教师要善于在课堂中创设有挑战性的问题情境 ,建立新的课堂教学结构从课堂教学结构上分析 ,我们要突破传统的课堂教学结构“五大环节” ,确立“设置问题情境———提供有效信息———设计实践活动”的新的课堂教学结构。“思维是从疑问和惊奇开始的” ,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。创新都源于问题解决 ,不是教而得之 ,所以教师要积极主动创设问题情境 ,鼓励学生积极思考 ,从而提出问题 ,发现问题 ,解决问题 ,培养学生的创新思维和能力。二、教师要给学生创设自主学习的空间 ,建立以学生为主体的课堂教学格局要改变以教师…     

改革课堂教学 培养创造能力

在小学语文课堂教学研究中，我校从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱导学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力，以培养学生的创造个性。一、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此在教学中我们提出：学生是学习的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。１．批判性质疑在语文教学…     

“质疑”——点燃学生数学思维的引爆器

古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”质疑是思维的开端,是创新的基础.《数学课程标准》明确指出:“小学生要初步学会从数学的角度发现问题和解决问题.”那么,教师如何在课堂教学中让学生学会发现问题,培养学生质疑问难的能力呢?笔者认为,应该从以下几方面着手. 一、创设情境,巧布疑云 小学生思维活跃,好奇心强.教师在教学过程中应根据教学内容创设有趣的问题情境,设置悬念,激发学生想学习的欲望.在创设问题情境时,教师不要完全按照课本上的导入过程,应恰当合理地补充课本上不全或没有的内容,把学生引入一种与教学有关的问题情境中.     

论教学中的问题情境及其创设

现代教学论特别强调启发式教学,启发式教学能充分调动学生的学习积极性,创设良好的问题情境,对于激发学生的学习热情和学习需要能够产生有效的激励作用,本文仅就课堂教学中的问题情境及其创设陈一孔之见。所谓问题情境,就是通过教师设立一系列有难度的问题活跃学生的思维,激发学生的求知欲望,从而营造一种强烈的课堂求知气氛。教学实践证明,学生的认知活动总是在一定的情境中进行的,积极的思维常常取决于问题的刺激程度。教学中不难发现,绝大多数学生有时对于一些新知识的获取往往需要教师恰当地加以点拨才能实现,“一启就发”,…     

创设问题情境 激发学生探究

“注重对地理问题的质疑和探究”是新课程在地理教学上倡导的基本理念之一。质疑和探究可以激发学生学习地理的积极性,培养学生的科学精神,形成终身学习能力、独立工作能力、探索创新能力和人生规划能力。关于如何激发学生的质疑和探究的热情,前苏联教育家马赫穆托夫指出:在教学中应首先创设问题情境,让学生在情境中激发思考与想象,提出富有创造性的答案。教师只有创设一定的问题情境,才能引导学生发现问题、积极探究、求异质疑,并在解决问题的过程中开发学生的智能。一、关于课堂教学问题情境课堂教学过程中,问题情境是最基本也是最重要的教学情境。所谓问题情境,是教师根据教学需要,从教学内容着手,设置具有启发性和探索性、能够激发学生好奇心、促使学生积极思考、主动探究的课堂教学环境。前苏联心理学家鲁宾什坦认为,人的思维过程始于“问题情境”的出现,使人感到不了解和无法解决。例如:喜马拉雅山脉海拔很高,乌鲁木齐地处内陆,远离海洋,为什么这两地都会有海洋生物化石出现?如何解释这一切?这个“问题情境”所反映的地理事实与学生已有的知识不一致,这就会在学生内心产生冲突,从而激起探究的愿望。在地理课堂教学中,教师就要精心创设这样的问题情境,造成学生认知冲突,激...