以情悟情抒真情

要使语文课堂充满吸引力,语文老师就必须以情感染学生,熏陶学生。并以此为突破口,或用深刻而丰富的情感煽起学生的热情,或巧设疑问激发其求知欲,充分调动学生学习兴趣,有效地提高教学质量。     

我写我事 我抒我情

学生每逢作文 ,总是无事可叙 ,无话可说 ,只好东拼西凑 ,说一些空话套话甚至编一些假话 ,内容空洞、缺乏真情实感。通过几年的教学实践 ,我认为要真正培养学生的作文能力 ,可以从以下几方面训练。一、培养学生观察感受生活的能力学生作文的基本要求是内容充实 ,内容来自生活 ,来自平时的积累。因此 ,教师要引导学生走进生活 ,体验生活 ,到生活中去积累材料 ,去寻找作文的“下锅之米”。但生活是客观存在 ,要转化为学生手中的材料 ,还有待学生自己去感受生活 ,发现素材 ,从而 ,激发其创造性思维。学校生活、家庭生活、社会生活是学生生活的三…     

我手写我心 我心抒我情

正2012年长沙市中考作文题引导学生关注自我,感悟生活,体现了"我手写我心,我心抒我情"的命题理念。同学们若能在以下几方面下工夫,文章定能脱颖而出。一、关注限制,审题求准。《伸出我的手》,从写作内容上     

我笔写我心 我文抒我情

。每个人心里一亩一亩田，每个人心里一个一个梦…”我们的学生虽然只有十几岁。他们的内心也都是丰富多彩的，语文教师就是学生心灵田亩的开垦者之一，引导学生个性写作。就要适时引燃，随时点拨。     

我手写我感 我心抒我情

清代的袁枚说：赋诗作文都是自写胸襟，此话可谓金玉良言。     

“紫南斋”为我抒心声

相继收到谭南周同志的《紫南斋诗词》和《紫南斋游记》后,爱不释手,每本都是先一口气读完,曰后又经常翻阅,反复品味。充溢两书之中的文思才情,如细雨,如柔风,滋润着我的心田,也撩拨着我的心弦。南周的诗词,记录着我们这一代人的心路历程,也折射着时代的变迁。早年的诗词,大有“恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒”的气概。你看诗词中第二首《入团兴作》,是1962年写的,他当时才十六岁吧。我们这一代,差不多年轻时都加入过共青团,他的感受有很大的代表性:     

扣题写“我”抒真情

近年来,多数省市的中考作文试题不约而同地要求考生结合自己的生活实际和感受,写出自己的真情实感。此举既有利于根治假话充斥学生作文的“顽症”,又有利于引导学生把生活和写     

着我之色,抒我之情——浅谈作文的“个性化”

<正>同学少年"个性化"作文主要强调的是什么?所谓"个性化"作文,就是用自己擅长的方式,将自己的所感所思,酣畅淋漓地表达出来,让作文呈现出"我"之色彩。擅长的方式既指自己擅长的文体,也指自己擅长的材料、擅长的语言表达方式等。同学少年您是怎么给"擅长的材料"定义的?擅长的材料,指的是自己感兴趣且了解得较为透彻的作文素材。很多同学写人物事例,最先想到的就是古人的事例,比如苏武、李白、杜甫等,好像只有这样才能展现自己的文化底蕴。这种想法是不对的,除非你特别了解这个历史人物,对他有独特的看法。但事实上,很多同学对历史人物了解     

浅谈舞蹈抒情性的“抒”与“情”

舞蹈是长于抒情的艺术种类,抒情性是所有舞蹈作品都不可缺少的,"抒"与"情"两者的结合,共同组成了舞蹈中的"抒情性"。"抒"是手段,"情"是目的,二者互为依托,密不可分。一个好的舞蹈作品需要通过合理、科学的"抒"的方式,达到传递"真、善、美"的"情"的目的。     

“必以情”的“情”

“必以情”的“情”广州市育才中学初三（七）班鄢翼然昨天晚上,我预习课文《曹刿论战》（初中语文第六册,人民教育出版社中学语文室编著）,当我读到“小大之狱,虽不能明察,必以情”时,参看正文下的注释：“情——实情”;按照这个解释我读来读去总觉得意思上不顺畅...     

我以我手剪兰馨

正自古以来,兰花就以芬芳高洁的形象深受人们喜爱。为了让小朋友们学习兰花的品质和精神,南宁市秀厢小学开展了"手剪兰馨"的主题班会活动。动手剪兰花之前,老师先给小朋友们讲解了许多兰花的知识,然后指导小朋友们把自己所见、所思、所感的兰花用彩笔画下来,再用巧手、用慧心认真裁剪。通过细心地拼接,一张张优雅的兰花剪贴画完成了,看,它     

以“手”传神

《孔乙己》中先后五次写孔乙己的手。仔细品味，就会发现这“手”对刻画人物形象、表现主题起到了很好的艺术效果。     

用心熬一碗原味汤——“叙他事抒我情”模式作文诟病

期末阅卷,一篇作文引发了阅卷老师的争议,作文题目叫<感恩生活>.这篇作文开头结尾情感充沛,排比句式颇为精彩,层层铺排直指主题.只是这中间的故事让人一看,不禁哑然失笑,小作者不过是把试卷中课外语段阅读里的故事来了一个全盘照抄.     

文中掘“情” 以“情”导读

现行各种版本的小学语文教材所选的课文题材广泛,内容丰富,既注重帮助学生学习自然知识,又注重帮助学生了解社会生活;既注重对优秀传统文化的继承,又注重对当代社会风貌的展示。无论何种体裁的课文,都蕴含着作者对自然、对社会、对亲人丰富而强烈的感情,有的课文甚至可以说是作者用鲜血和生命写成的。在教学过程中,教师能否把这些情感因素充分地挖掘出来,对培养学生的阅读能力、提高他们的语文素养至关重要。     

我的“三情”

<正>一、翻天覆地巨大成就体制适应强国征途建国70年来,特别是改革开放以来,我国高等教育发生了翻天覆地的变化,取得了巨大成就,体制上基本适应了社会主义市场经济和新时代中国特色社会主义的发展,进入了建设高等教育强国的征途。1985年5月,中共中央、国务院召开了改革开放以来第一次全国教育工作会议。会后,     

以“情”育人

情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式,表现为:或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、愤怒。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:"人的文明最精细的表现在情感里。"情感是人类行为的源泉,缺乏情感,道德人格的大厦将无法矗立。     

我手写我心 我笔抒我情——构建高效作文课的想法和实践

作文本应是生命的表达和交流,可是现在的作文课被完全异化为让学生遵照教师的命令去说一些言不由衷的、只为讨别人喜欢的、以求获取高分的空话、套话和假话,使作文和学生的生活完全剥离。为此,我们努力通过自己的作文教学实践,让学生回忆自己日常生活中丰富多彩的习作素材,通过自己朴实的语言来描述自己的真情实感,从而培养学生对语言的感知和运用,构建高效的作文课堂。     

如何“伸出我的手”

前不久，笔者听了两节四年级品德与社会竞赛课，上的都是《伸出我的手》，主题是教育学生要同情并帮助有困难的人。在两节课快要结束时，两位教师采用了不同的教学方法。     

课堂上如何以“情”激“情”

激情是人们对相关事物的一种倾向性心理反映较深的状态,是学生乐学的先导,是打开心灵大门的钥匙．是启迪智慧源泉的活水,也是理想走向成功的起步。以往．我们的教学要求学生“老实”、“听话”、“高分”,这样教出来的学生．墨守成规,不敢越雷池半步,缺乏独立思考问题、解决问题的激情．也就是缺乏创新意识．     

“情”为线索以情悟文

借物抒情的文章,其“神”在于情。教师在教学时,应紧扣“情”字进行教学,现以《高粱情》一课为例说明。