让思考成为学生学习数学的主旋律

数学思考是数学课程标准提出的四大目标之一.学会思考是数学学习的核心,没有数学思考就没有真正的数学.所以在数学教学中,我们要把思考当成学生学习数学的主旋律,把思考的权利还给学生,让学生在思考中发展、提升.     

在反思中发现和优化问题

要想提出问题,首先要思考.思考的方式很多,在解决一个问题后,反思解决的过程就是一种常用的思考方法.这种思考是在一定基础上的比较、深化和提高.这种思考有利于我们优化解决问题的方法,培养思维的广阔性.     

基于“学会思考”的数学学习行为研究

学会思考就是用"数学地思维"分析世界和思考世界.学会思考包括关联思考、内化思考和整合思考,涉及认知表现、心理原型和信息判断等心理过程.通过对"学会思考"的研究,有助于学生在"做中"抽象、"想中"表征和"说中"迁移.     

小学数学教学中学生有效思考习惯培养的探索

有效思考是指学生在学习生活中冷静、耐心地深入分析思考,把握问题的本质与规律,探索以最优策略解决问题的思考.本文从精心选材,引发思考;巧用方法,激发思考;逐步推进,学会思考;排除障碍,有效思考等方面,对小学数学教学中学生的有效思考作了积极探索.     

引领学生进行有效的数学思考

思考,是人类智慧的源泉.没有数学思考,就没有真正的数学学习.提高课堂教学的有效性应把重点放在如何"引发学生进行有效的数学思考"上.只有有效的数学思考才能激发学生的学习潜能,促进学生智慧的发展.     

关注课堂思考训练学生思维

当教师给学生带来思考,在思考中表现自己,用思考来指挥学生,用思考来使学生折服和钦佩的时候,他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者.教师要关注课堂思考,训练学生思维.     

浅谈培养学生独立思考问题的习惯

学校教育的目标应是培养独立思考和独立工作的人.在数学课堂教学中,应多给学生独立思考的时间,打开学生独立思考的空间,教给学生独立思考的基本方法,培养学生长时间思考一个问题的良好习惯.     

把思考融入到拼搏之中——把智慧传递给学生

目前,在进一步了解学习新课程标准理念过程中,笔者对如何运用新课标有了更切身的体会,并努力将新课标的先进理念有效地融入常规教学之中,对教学现状做了深入的思考.思考教学.思考教研,在思考中锤炼自己,在思考中成长.下面就是笔者在工作中所学所得的点点滴滴,希望能和各位老师一起分享,一起探讨.     

在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

独立思考是培养学生良好学习习惯的一个极为重要的方面,是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件.它是学生主动获取知识、发展能力的必要手段.学生是数学学习的主人,是思考的主人,教师应在课堂教学中逐步培养学生独立思考的能力,发展学生的主体性.数学课堂教学中以培养学生独立思考精神为出发点,寻找培养学生独立思考能力的策略,改善课堂教学,使学生养成勤于思考、善于思考的习惯.     

让学生的思考"开机",发言"开花"

学与思是相辅相成的统一.要想学生学有所成,必须教会他们思考,发展他们的思维能力.针对学生课堂上懒思考、不爱发言的情况,采取了如下措施:整肃课前仪式,提升注意力,驱动学生自主思考;小组合作,让爱思考的学生充当组织者和倾听者;提高教师自身水平,鼓励学生思考发言;有效训练,发展学生思维能力.效果良好.     

试论换位思考在构建和谐社会中的作用

换位思考是指实施主体在实施某种行为的时候,站在接受方的立场上,感受接受方的心理和行为变化的一种思维活动.干部与群众之间的换位思考,有利于密切干群关系;干部与干部之间的换位思考,有利于部门之间的密切配合;人与人之间的换位思考,有利于化解矛盾、创造和谐的氛围;行业之间的换位思考,有利于行业之间的和谐和可持续发展.换位思考有利于构建和谐社会.     

浅谈换位思考在构建和谐社会中的作用

换位思考是指实施主体在实施某种行为的时候,站在接受方的立场上,感受接受方的心理和行为变化的一种思维活动.干部与群众之间的换位思考,有利于密切干群关系;干部与干部之间换位思考,有利于部门之间的密切配合;人与人之间的换位思考,有利于化解矛盾、创造和谐的氛围;行业之间的换位思考,有利于行业之间的和谐和可持续发展.换位思考有利于和谐社会.     

小学数学课堂学生心思考能力的培养策略

思考一词,在<现代汉语词典>里的解释就是进行分析、综合、推理、判断等思维活动.而独立思考,就是指个人存遇到问题或困难时,不依赖他人,独自思考或行动,以解决问题.学生独立思考能力是终身学习能力的核心要素之一.那么,如何在数学课堂中激发学生独立思考的兴趣,培养学生独立思考的能力呢?     

对教材"思考"的再思考

苏教版高中数学教材中安排了大量的思考,这些思考起什么作用、怎么用、用多少,还真值得思考.笔者翻阅了教材,发现引言中是这么一段话:"本书还设计了一些具有挑战性的内容,包括思考、探究、链接,以及习题中的'思考·运用'、'探究·拓展'等,以激发你探索数学的兴趣.在掌握基本内容之后,选择其中一些内容作思考与探究,你会更加喜欢数学."也就是说思考不是教材的基本内容,是留给师生探究的,那么摆在教师面前的问题是如何选用,选用后如何达到超预期的效果,笔者再思考后发现思考颇有"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"的意味.笔者以苏教版(2012)必修四为例,谈谈教材安排思考的主要意图及笔者对思考的处理.     

等待:演绎精彩的课堂

学习离不开思考,思考需要时间.小学语文课堂应给学生更多静心思考的时间,教师要学会耐心等待.因为等待是学生语言、思维、精神蜕变的过程.课堂会因等待而真实,而精彩.     

借助四大策略 引导数学思考

培养学生的数学思考能力是重要的教学目标,学生通过数学思考才能促进数学思维的发展和数学素养的提升.在小学数学教学中,要通过创设情境,唤起学生的数学思考;有效提问,激活学生的数学思考;引导操作,助力学生的数学思考;关注细节,提升学生的数学思考.     

美国推行思考教育的启示

教师在课堂上协助学生获得知识,并在教学活动中,增加学生的经验,这样还不够,必须教导他们思考的技巧,来统整、运用脑海里的所有经验和知识。其实思考也是人的特色,人随时在思考,所以成就了人类的文明,并能不断思考自己存在的意义与价值。美国教育政策委员会发表的《美国教育宗旨》中对思考教学法的倡导,对我们的启发式教学不失借鉴意义。思考是个体运用智力以现有知识经验为经,以咨讯为纬,从事问题的解决或新知探索的过程。思考有四个要素:1.思考以“知觉”为第一步。2.思考以咨讯、知识经验为基本原料。3.思考是一种目标导向的活动。4.思考…     

思考,让数学回归本质——特级教师钱坤南"因数和倍数"教学片段与赏析

思考是学生学习数学认知过程的本质特点,是数学知识的本质特征.<数学课程标准>把数学思考作为重要的目标之一.我们的数学教学,如何在数学活动中促进学生思考,帮助学生学会思考,提升学生的数学思考能力呢?全国著名特级教师钱坤南"因数和倍数"一课的教学给了我们很大的启发.     

数学教学重在教会学生思考

数学教学的首要任务是培养学生的思维能力.那么怎样才能把不会思考、不善于思考的学生教会思考呢?笔者从教学实践中感到,牢牢抓住教材中的数学思想和不断激励学生思考是逐步教会学生思考的有效方法.     

从教学导入入手,培养学生的思考能力

思考是指对某一或多个对象进行分析、推理、综合、判断等思维活动. 爱因斯坦说过:"学习知识要善于思考,思考,再思考.我就是靠这个方法成为科学家的."