小学法治教育的实施现状及策略

在小学对学生进行法治教育是向所有适龄公民普及法律常识的重要起点,也是做好小学生思想品德教育的重要时期。近年来,已有一些地方开始对小学法治教育模式进行改革,并取得了一定教育成效,积累了一些教育工作经验,但是教育改革工作的整体发展处于不平衡阶段。通过调查发现学生、学校、家庭以及社会等方面存在的问题影响了学校教育效果。文章结合我国小学法治教育现状,分析原因并提出针对性策略,以期为小学法治教育贡献微薄力量。     

小学法治教育的实施现状及策略

在小学对学生进行法治教育是向所有适龄公民普及法律常识的重要起点,也是做好小学生思想品德教育的主要工作内容之一。近年来,已有一些地方开始对小学法治教育模式进行改革,取得了一定教育成效,积累了一些教育工作经验,但是教育改革工作的整体发展不平衡。通过调查发现学生自身、学校、家庭以及社会等方面存在的问题,影响了学校教育效果。本文将结合我国小学法治教育现状,分析原因并提出针对性策略,以期为未来小学法治教育贡献微薄力量。     

青少年法治教育问题探析

青少年法治教育是建设法治国家的基础性工程。搞好青少年法治教育,法治国家建设就有了坚实的基础。同时,加强青少年法治教育,是青少年自身素质提升和健康成长的需要。青少年通过学习基本法律知识,树立法治观念和法治思维,提高自身法律实践能力。加强青少年法治教育需发挥学校、家庭和社会三方面的作用:学校发挥主渠道作用;家长提高自身法律素养,营造有利于法治教育的家庭环境;全社会加强法治宣传教育,营造良好的社会法治环境。     

社会主义法治文化的教育功能及其在学校的实现方略

社会主义法治文化不仅是“法治中国”的题中之义,更是“教育强国”建设的重要内容。社会主义法治文化通过现代法治意识的“导向”、理性法治行为的“驱动”、崇高法治信仰的“涵化”,其教育功能得以充分展现。进一步发挥社会主义法治文化的教育功能,应建立多元普法阵地、创新法治教育内容、凝聚法治文化氛围等,建构其教育功能在学校的实现路径,为建设平安法治校园、提升社会法治文明贡献智慧和力量。     

高校大学生法治教育初探

作为大学生素质教育的重要一环,大学生法治意识教育直接关系到社会主义法治国家的建设进程。高校应通过加强公民意识教育、优化法律教学内容、改进法律教育方式等途径,不断完善学校、家庭、社会相结合的法治教育体系,切实提高大学生法治意识水平。     

高职院校法治教育的现状与思考

法治教育是德育的重要组成部分,在帮助学生走向社会的过程中起着不可替代的作用。然而当前我国高职院校对法治教育重视不够,学生法治信仰缺失,权利意识缺乏,学校法治教育的力量相对薄弱。为此,应该改进相关课程设置,增加法治实践教育;提高辅导员与教师素质,建立专业法律教学队伍,以确保高职院校培养优质人才。     

我国青少年法治教育存在的问题及对策探析

针对近年来青少年违法犯罪率上升的现实,我们应采取有效措施加强青少年法治教育,主要是:加强对青少年进行法治核心含义的教育,引导青少年正确认知法治;引导青少年树立正确的权利意识和道德观;拓宽法治教育途径,重视学校环境教育和社会生活教育;着力提高中小学法治课教师以及其他教师的法治素质;等等。     

多媒体环境下初中道德与法治教育现状及对策研究

教书育人乃是学校和教师共同承担的使命,其中绝大多数教师能够履行教书的职责,但对于道德与法治教育却不甚重视。初中阶段是一个人由孩童成长为青少年的关键期,在这个时期,学生的主要观念初步形成,若是没有正确的引导与教育,很容易误入歧途,因此教师应当重视初中学生的道德与法治教育。本文结合我国初中教育现状,提出多媒体环境下初中道德与法治教育现状及有效对策。     

论高校大学生法治思维的养成

形成法治思维,是大学生综合素质提高的重要表现。大学生法治思维应是一种合法性思维,体现公平正义的思维,它要求以权利义务为中心,强调要有程序意识。为培养高校大学生法治思维,针对高校在法治教育中存在的认识上的主要问题,应重视与加强大学生法律知识的普及和教育,不断增强大学生的社会主义法治理念;加强校园法治环境建设,营造高校法治学习氛围;还需要政府、社会和家庭等更多方面的共同努力。     

中学法治教育活动型课程设计与应用

中学法治教育课程体系设计的总体思路应遵循从具体案例到一般规则,从法治实践到法治理念的过程,整合教育资源,构建立体化法治教育体系。因此,应整合政府、社会、学校、家庭等多方资源,开发活动型课程,采取线上与线下、课内与课外、校内与校外相结合的方式,设计多样化的活动型课程。     

初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究

随着法制社会建设进程的不断完善,道德与法治教育也应逐渐深入推广。初中学生正处于身心发展、三观形成的关键时期,对学生实施道德教育、提高学生法治意识是十分必要的,学校应加强道德与法治教育,采用科学合理的教学方法并不断改善,合理安排教学进程,使初中青少年接受完善充足的道德与法治教育,成长为有道德、懂法治的合格社会主义接班人。在初中道德与法治课堂中可以采用情景教学法来展开教学。运用情境教学法能够突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,培养学生的团结合作精神,突破教学中的重难点,达到良好的教学效果。     

浅谈如何利用初中道德与法治课堂培养学生法治意识

社会发展离不开法治进步,法治意识也是每个社会公民应当具备的基本素养,全面提高公民法治意识对维护社会稳定健康发展有着重大意义。道德与法治作为一门注重培养学生道德观念和法治意识的重要科目,应当引起全社会教育力量的重视。初中道德与法治课是学生第一次接触道德和法治的理论科目,对培养学生法治观念有着重要意义。本文基于初中道德与法治课教学实践,从四个方面探究如何在课堂中培养学生法治意识。     

新时代南疆地区青少年法治教育研究

对南疆青少年进行法治教育,是维护社会稳定、区域发展的基础,也是思想政治教育的目标和青少年成长成才的重要内容。法治教育在实施过程中,仍然存在家庭缺乏法治教育、社会不良风气的渗透和错综复杂的网络环境等问题。加强青少年法治教育应以发挥学校与家庭教育的作用、社会生活的教育功能以及净化网络环境为着力点。     

培养法治观念 发展核心素养

在初中道德与法治教学中,教师要采用各种方法培养学生的法治观念。挖掘文本资源,讨论现实案例,展开情景模拟活动,挖掘学校、家庭、社区等多方力量,这些方法都有助于学生逐步形成良好的法治观念,进而发展核心素养。     

党史学习教育融入初中道德与法治课的价值意蕴与实践路径

将党史学习教育融入初中道德与法治课,是完成道德与法治课教学目标的必然要求,是促进青少年德智体美劳全面发展的重要手段,也是增强历史自信、为党和国家培养优秀人才的重要途径。但是,当前的初中道德与法治课教学仍存在课堂形式单一、学生对党史学习教育认识不充分、党史学习教育氛围不浓厚等问题。从教师、学生、学校三个角度分析成因,得出教师应加强党史学习、丰富教学形式,学生应树立正确的党史观念,学校应积极开展党史学习教育系列实践活动等。     

初中道德与法治教学中实施法治教育的有效策略

初中阶段是学生身体和心理高速发展的一个关键时期,也是青少年价值观形成的重要时期,急需学校对学生的价值观、道德观进行引导和辅助。需要学校在教育教学中,在法制教育方面进行正确的引导和有效的帮助。在新课改的要求下,学校越来越重视培养学生的道德品质,同时也开始落实法治教育。为了发挥道德与法治课堂教学的作用,教师应该采取有效的解决方式,着重强化法治教育,提升学生的法治观念,本文就此进行了相关的阐述和探索。     

我国高校法治教育环境的优化

高校法治教育环境分为社会环境、家庭环境和学校环境,各个环境构成一个系统。当前我国高校法治教育环境面临着挑战,通过问卷调查发现了一些问题,分析问题产生的原因,提出我国高校法治教育环境优化的途径:树立法治思想;加强党风建设;发挥政府的主导作用和宏观调控作用;全面完善法治教育工作,营造法治教育环境;建立激励机制,充分调动社会、学校和学生优化法治教育环境。     

初中道德与法治课对学生感恩品质的培养

感恩是对他人给予自己的善行报以正确认知并合理反馈,感恩是中华民族的传统美德。当前社会发展迅速,出现了较多新思潮,而新思潮中消极、负面的部分对初中生感恩品质的培养带来了不利因素,需要社会、家庭和学校多方的力量共同改善现状。初中道德与法治课是实施思想教育工作的重要课程,将感恩教育融入道德与法治教学中,有利于全面提升学生的感恩品质。基于此,文章介绍了感恩的含义,论述了初中道德与法治课在培养学生感恩品质中的重要作用,并提出了有效的教学方法。     

模拟法庭在道德与法治教学中的创新应用

道德与法治课要回归生活,寻找思政教育与生活世界的契合点;要情理交融,注重学生的情感体验;要内外融通,整合学校、家庭和社会的育人力量。模拟法庭在道德与法治教学中的实践和创新,印证了道德与法治教学的应然追求,扩大了法治教育格局,提高了学生的综合素养。     

社会资源参与学校法治教育的美国经验

普遍的社会力量参与是美国学校法治教育中的突出特色和亮点.美国法治教育中,大量提供专业化法治教育服务的社会组织或机构以运行项目、开展活动、提供资助、开发教学资料等方式参与学校法治教育,具有参与主体专业化、项目运行长效化、组织和项目品牌化、相关资源协同化、资源人士志愿化等特征,其有益经验可为我国学校法治教育中社会支持性资源的引入和协作提供借鉴.