面向岗位需要的飞行签派员工作能力评估研究

随着民航航班量的快速增长和运行情况的复杂化、多样化,对飞行签派员工作能力的要求越来越高。本研究通过分析飞行签派员的工作流程和岗位要求,结合飞行签派员资质管理的咨询通告,在对一线飞行签派员和运行经理的调研基础上,得出影响飞行签派员工作能力的要素,初步建立包含22个二级指标的初始指标体系。运用DEMATEL算法,剔除影响度较小的指标,保留17个二级指标,确定最终指标体系。运用层次分析法和熵权法分别得到指标的主观权重和客观权重,再通过组合赋权法得到指标的综合权重。最后,选取10名在职飞行签派员作为样本,构建飞行签派员能力评价模型,利用灰色关联-TOPSIS法对飞行签派员的工作能力进行评价分析,验证了飞行签派员工作能力的测评结果与其实际资质等级一致,证明建立的飞行签派员工作能力评价模型具有实际价值,可为飞行签派员的选拔、考核和等级评定提供理论依据,同时为提高飞行签派员工作能力提供改进方向。     

基于“五育融合”理念的“饲料检测”教学改革

高校的根本任务是立德树人,要坚持为党育人、为国育才。“五育融合”是新时代背景下的一种教育理念,也是育人目标,它回答了如何培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要问题。以“五育融合”理念为引领,将“五育”融入“饲料检测”课程技能训练的教学目标、教学内容、教学方法和考核体系中,在传授专业知识和技能的同时,培养学生的职业道德和劳动技能,增强学生的身心素质,提升学生的审美观念,促进学生全面发展。     

基于“大创”项目提升医学生创新能力的研究

有效提升学生的创新实践能力是新时代医学教育创新发展的需要,也是秉承“学生为中心”的理念,提升岗位胜任力的重要抓手。基于大学生创新性实验计划项目的实践平台,有效提升了学生的科学研究能力、创新意识与创新思维等综合素质,这是提高人才培养质量的重要路径。以科研团队10余年“大创”指导工作的思考与体会,就“大创”项目的实施现状、医学生创新能力培养模式构建、评价体系构建等进行阐述,旨在为提高学生的创新实践能力和岗位胜任力,提供借鉴与参考。     

基于岗位胜任力的高职建筑工程管理专业“2+1”人才培养模式研究

建筑业产业结构的不断创新对人才培养模式提出了新要求,针对行业发展及目前高职建筑工程管理专业人才培养存在的问题,提出应以学生岗位胜任力为核心,构建校行企三方共育的“2+1”人才培养模式,以实现提高学生核心竞争力的目的,有利于彰显专业优势与特色.     

基于“理工融合”理念的《电机学》教学改革研究

电机学是电气工程学科中一门极其重要的专业基础课,该课程难教难学的这一问题一直困扰着该课程的教学人员。本文从电机学教材内容组织和编排的角度入手,基于理工融合理念,提出了理工融合的内容组织方式。通过对电机学教材内容的重新组织和编排,积极推动电机学课程的教学改革。     

基于学科融合理念的研学旅行实践探索——以“书香大陈”研学为例

地理学科的综合性和实践性决定其在开展研学旅行中的重要地位。文章以“书香大陈”研学地为例,以地理学科为核心,融合历史、人文、体验等多科目,通过充分挖掘研学资源的多重价值设计研学活动,依据学生兴趣设计研学方案,采用跨学科问题探究方式开展研学活动等途径,实现研学旅行中的跨学科融合教育。     

基于循证理念的“磨课”实践研究——以九年级物理“压强”复习课为例

磨课是基于我国特有的教研制度形成的促进学生学业进步、实现教师专业发展的一种教研方式,针对磨课研究中缺乏循证意识、重课轻研等问题,从磨课活动中的证据分析入手,构建基于循证理念的磨课研究实践范式,基于证据从三个维度对课堂教学进行分析研讨,提出改进意见和策略,并在初中物理磨课活动中进行了实践。     

基于OBE教育理念的“无人机模拟飞行”课程教学设计与实施研究

文章旨在探索和实践基于OBE理念的无人机模拟飞行课程教学设计。通过调研结果和学情分析,将OBE理念融入课程教学,确定课程培养目标并制定“无人机模拟飞行”课程标准,将课程思政元素融入项目,通过具体的量化考核对学习成效进行过程性评价。调研结果表明,OBE教育理念确实有效提高学生的学习主动性、动手能力和团队合作能力,对学生的创新思维和实践能力的培养也具有积极的影响。     

基于PBL理念的“管工融合”管理类人才培养模式研究与实践

针对管理类大学毕业生实践能力弱、难以适应社会需求等问题,本文依托广东省高等学校人才培养模式创新实验区项目,采用PBL理念,进行管工融合管理类人才培养模式的创新实验,从培养目标提炼、培养模式改革、教学方法与考核方式改革、保障体系建设等方面进行了研究与实践探索。     

核心素养背景下基于“五育”融合理念的小学美术教学策略研究

随着素质教育的推进,“五育”融合的受重视程度逐渐提高。小学美术作为义务教育阶段的重要学科,需要在教学实践中充分落实“五育”融合理念,助力学生全面发展。文章作者从艺术学科核心素养概述和基于“五育”融合理念开展小学美术教学的重要意义出发,对巧用信息科技、联系实际生活、强化内涵分析、开展实践活动、引入名家作品、展现运动之美六个角度的教学策略进行分析探究,旨在提出核心素养背景下基于“五育”融合理念的小学美术教学策略。     

基于OBE理念的“全课次、双融合”课程考核递进式激励方法研究

以计算机编程系列课程开展的“理论—实验”融合授课改革和“教学—考核”课堂融合改革为实践基础,基于过程性考核评价实践数据,以课程成果目标分解为理论基础,推导了课程考核递进式激励方法,实现“知识和能力并重”的课程教学目标和“考核能力和知识并重”的课程考核目标,达到激励学生获得更好成绩、增强教师在课堂的引领作用,提高学生对课堂教学的黏度,提高学生学习的趣味性,从督促学生学习向激励学生学习转变。     

信息技术与初中化学教学深度融合的实践研究——以“构成物质的微粒（Ⅰ）——分子”为例

将信息技术与初中化学教学深度融合,可多元、可视、有趣地传递知识,引领学生深度学习,提高课堂教学效率,提升学生的核心素养。文章以科粤版化学教材九年级上册第二章“空气、物质的构成”第二课时“构成物质的微粒（Ⅰ）——分子”的教学实践为例,探索信息技术与初中化学教学的深度融合策略。     

基于“教—学—评融合”的教学设计与实践研究——以“依据化学方程式的计算”为例

在分析“依据化学方程式的计算”研究现状的基础上,制定“依据化学方程式的计算”新授课的教学目标,设计以“在宇宙空间站内如何供氧及处理因供氧和呼吸作用而产生的废气”为主线的教学流程并进行实践。实践证明,初中化学教学运用“教、学、评融合”理论,可达成掌握知识、培养兴趣、锻造品质和形成能力的教学目标。