基于TAM模型的大学生智慧教室使用意向影响因素研究

大学生作为高校智慧教室的使用主体,其对智慧教室的应用体验和使用意向是智慧教室建设不断改进的主要依据。基于技术接受模型(TAM),文章在智慧教室感知易用性、感知有用性和使用意向三个内部变量的基础上,通过引入组织氛围、交互行为和自我效能感三个外部变量,构建了大学生智慧教室使用意向模型。通过问卷对S大学智慧教室中的学生进行调查,在检验信、效度的基础上,利用Amos进行假设验证。研究结果表明:内部变量感知易用性和感知有用性均对使用意向有显著正向影响,感知有用性受到感知易用性的正向影响;外部变量组织氛围对感知有用性有正向显著影响,交互行为对感知易用性有正向显著影响,自我效能感对感知易用性和感知有用性均有正向显著影响;而三个外部变量均未对使用意向产生显著直接影响。     

中小学教师智慧教室接受度影响因素研究

文章以2019年浙江省中小学教师专业发展培训班教师为研究对象,借鉴技术接受和使用整合理论模型构建智慧教室接受度模型进行实证研究。结果表明:①中小学教师使用智慧教室意愿和行为较强;②社群影响最为显著,努力期望相对较弱;③感知风险的负向作用不显著;④促成条件在社群影响、努力期望对使用意愿的正向作用之间存在中介效应。文章从顶层设计、教学共同体、教师信息素养三个层面提出提升策略,为智慧教室建设和实践提供了新的视角。     

基于UTAUT模型的移动学习用户接受影响因素研究

为了提高移动学习用户的接受度,需要深入研究影响移动学习用户接受的因素。采用在信息系统领域解释程度较高的UTAUT模型进行研究,在UTAUT模型的基础上增加感知风险、感知趣味性、先前学科知识等变量对模型进行改进,另外加入受教育程度、职业、目标设置等调节变量,构建理论模型,并通过问卷调查法进行实证分析。结果表明,每个自变量对行为意向的影响都是显著的,整体回归中绩效期望和社群影响不显著,其它变量均影响显著。     

独立学院教育服务质量实证研究

通过使用《独立学院教育服务质量评价量表》,对南京三所独立学院、600名在校大学生进行问卷调查,以了解学生对独立学院教育服务质量的期望与感知。调查发现：学生期望服务质量与感知服务质量存在显著差距;学生对学校服务质量的评价较低;年级变量显著影响学生对服务质量的评价,学生评价在性别、生源地等人口统计学变量上无显著性差异;服务质量对学生总体满意度具有正向影响。     

智慧教室环境感知与互联网自我效能感的关系研究

为探究智慧教室环境下大学生环境感知与互联网自我效能感之间的关系,文章以华中地区某高校学生为研究对象,调查了学生对智慧教室的环境感知;同时,通过准实验研究,对智慧教室环境与传统多媒体环境下的课堂教学对学生互联网自我效能感影响的差异进行了探究。文章发现:学生对智慧教室的物理环境和社会心理环境普遍持积极认可的态度,采用智慧教室的实验组学生的互联网自我效能感显著高于采用传统多媒体教室的对照组学生。此外,文章的相关性分析结果显示:学生关于智慧教室的环境感知与其互联网自我效能感显著正相关。此结论表明,改善学生关于智慧教室的环境感知对于提高其互联网自我效能感具有重要意义。     

线上教学资源用户使用意愿影响因素模型建构——以中小学智慧教育平台为例

线上教学资源能否广泛应用于中小学教育教学,在很大程度上取决于教师使用线上教学资源的意愿。以中小学智慧教育平台为案例,建立用户使用意愿影响因素分析框架,基于TAM模型对中小学智慧教育平台线上教学资源进行研究。利用调查问卷采集、分析数据,验证分析影响因素模型,从而得出影响因素,即考虑绩效期望、努力期望、社会影响和便利条件等重要因素。分析结果表明,感知有用性、工作相关性、外在动机、结果期望、感知易用性、简易性、主观规范和公众形象等变量对使用意愿产生显著的正向影响。     

基于TAM模型的大学生移动学习行为意愿研究

随着无线通信技术的高速发展和各式各样移动通信设备的普及应用,移动学习成为近年来教育技术学领域研究的热点。整体上,感知有用性、感知易用性和感知趣味性对大学生移动学习行为意愿有直接显著的影响。因此,教育工作者在开展移动学习活动和开发移动学习资源的过程中应当充分考虑移动通信设备的易用性、有用性与趣味性等潜在的影响因素,以提高大学生对移动学习的接受度和使用意愿。     

学生接受数学微课学习的影响因素分析

本文以小学数学为研究对象,利用技术接受与使用的整合模型探讨影响小学生接受数学微课学习的意愿与行为的因素。研究结果表明,学生接受数学微课学习的绩效期望、努力期望、感知趣味性、便利条件都对其行为有着显著正向的影响,在此基础上对微课应用提出相应的建议。     

大学生微视频学习行为影响因素研究:UTAUT视角

伴随移动学习、碎片化学习、翻转课堂等概念的普及和发展,微视频学习成为学生学习的重要手段。为研究大学生微视频学习的行为规律,以技术接受和使用统一理论(UTAUT)为研究视角,对大学生微视频学习行为的影响因素进行研究。利用社会科学统计软件和结构方程模型对收集到的问卷进行数据分析。研究结果表明:绩效期望、努力期望和社会影响对大学生微视频学习行为具有积极正向的影响;行为意向对使用行为具有积极正向的影响;便利条件对使用行为的影响不显著;性别、年级、网络学习经验对研究模型中潜在变量之间的关系具有调节作用。     

城镇智慧化服务满意度测评模型与实证

以公众满意度理论为基础,依据城镇居民需求,构建以制度环境、智慧文化、公众期望、质量感知及公众满意度为潜在变量的城镇智慧化服务满意度测评概念模型,进而建立9个研究假设和19个观测指标。选取广东乐从镇为研究对象,运用结构方程分析法对该模型进行验证。结果表明,制度环境、智慧文化、公众期望和质量感知都是影响公众满意度的重要因素,且每个潜在变量的影响强度和影响路径不同,进而提出了健全制度体系、营造文化氛围与提高公众期望值和质量感知效果等提升服务满意度的建议。     

SPOC混合教学模式下学习者持续学习意愿影响因素研究

文章在信息系统的期望确认模型基础上加入感知易用性及学习自我效能感两个变量,构建了SPOC混合教学模式下学生持续学习意愿影响因素模型,并通过结构方程对模型进行了检验,研究结果表明:满意度和学习自我效能感显著影响了持续学习意愿,感知易用性和感知有用性对持续学习意愿产生了显著影响;期望确认显著影响了满意度,感知有用性对于满意度的影响并不显著;学生的感知易用性和学习后的期望确认程度显著影响了其对于感知有用性的判知;感知易用性、期望确认和学习自我效能感三者之间两两相关。在对研究结果进行分析的基础上,作者从提升期望确认程度、学习自我效能感和感知易用性三个方面提出了提高学生持续学习意愿的建议。     

混合式教学环境中大学生学习的行为意愿影响因素研究

在经历新冠肺炎疫情期间在线教学洗礼之后,混合式教学成为高校的常见教学方式.为了更好地分析大学生在混合式教学环境中的学习的行为意愿,通过问卷收集了1346名大学生关于混合式教学环境中学习的行为意愿的调查数据,基于UTAUT扩展模型,采用结构方程方法分析了影响大学生混合式教学环境中学习的行为意愿的关键因素及变量之间的关系.结果表明:在混合式教学环境中,移动自我效能感、绩效期望、努力期望、社会影响、成就动机对大学生学习的行为意愿有显著影响;学习风格对学习的行为意愿影响不显著;移动自我效能感在绩效期望、努力期望和学习的行为意愿之间发挥着完全中介效应,绩效期望对移动自我效能感产生积极的促进作用,而努力期望则呈现出显著的消极影响.     

基于结构方程的高校学生满意度实证研究——以江苏省八所高校本科生为例

本研究以835名本科生满意度调查数据为依据,基于结构方程模型方法,探索构建了包含6个潜变量、18个标识变量和15种假设关系的高校学生满意度模型。通过因子分析及潜变量的路径关系分析发现:在整个满意度测评体系中,学生的个体发展在学生期望和质量感知中的方差贡献率较大。在模型各变量的相互关系中,高校形象是唯一对其他潜变量都产生效应的变量,学生期望对其他潜变量的影响不大,学生质量感知对学生感知价值、学生满意和学校忠诚有非常重要的影响。关注学生个性发展,注重品牌形象建设,提高软性服务水平,是增强高校在教育市场中的竞争力和实现可持续发展的重要策略。     

大学生数字化阅读的影响因素研究

本研究依托于时代背景,着眼于现实矛盾,以大学生为研究对象,以整合性技术接受与使用模型(UTAUT)为基础,开展实证研究,探讨影响大学生数字化阅读的因素。研究结果显示:绩效期望、努力期望、数字化阅读特性、路径依赖正向影响大学生数字化阅读意愿,促进因素、数字化阅读特性、阅读意愿对阅读行为有显著影响,社会影响和感知风险的影响作用不显著,年级、数字化阅读经验对数字化阅读有调节作用,性别不具备显著调节作用。基于上述各影响因素,本研究提出了优化大学生数字化阅读的对策与建议。     

基于UTAUT模型的移动学习APP使用意愿研究

移动学习使用意愿是提高移动学习绩效的基础和前提。构建了成人网络教育学习者移动学习 APP的 UTAUT 影响模型,通过问卷对 215 名学习者进行了调查。研究发现:个人创新、感知有用性、感知娱乐性三个因素对移动学习使用意愿有显著正向影响,感知易用性影响不显著;调节变量只有年龄对“感知娱乐性→使用意愿”的影响有显著调节作用。最后,从个人创新、感知娱乐性、感知有用性、感知易用性、激励和监督机制等方面,提出了强化移动学习 APP 建设和支持服务、提升学习者移动学习绩效的建议。     

大学生翻转课堂采纳意愿影响因素研究

翻转课堂作为O2O学习的创新典型处于快速上升期阶段,在我国初等教育中应用效果较好,但在大学生群体中的应用仍然处于起步阶段。利用UTAUT模型构建大学生对翻转课堂采纳意愿基础模型,结合实证分析方法,探究大学生翻转课堂采纳意愿的影响因素。研究结果发现,绩效期望、便利条件、感知愉悦性与社会影响对采纳意愿具有正向影响,使用经验和职业规划分别对感知愉悦性、社会影响与采纳意愿之间的关系具有显著的调节作用。研究结果对于推动翻转课堂在大学生群体中的采纳应用具有一定参考价值。     

基于TTF和UTAUT的教师混合式教学影响因素研究——以地方高校X大学为例

近年来,大多数高校都在鼓励教师进行混合式教学改革,并投入了较多资金支持混合式教学需要的线上教学资源建设,进行了“智慧教室”的改造。尽管取得了一些成效,但仍存在较多问题,亟需深入了解混合式教学中教师的影响因素,以促进混合式教学改革。文章基于TTF和UTAUT模型,构建了教师混合式教学影响因素的研究模型,采用问卷调查法、访谈法、个案研究法检验模型,并使用路径分析法对结构模型、研究假设进行了检验。结果发现:任务技术适配、绩效期望、社会影响对教师持续应用混合式教学有显著影响;便利条件、持续使用意向、任务技术适配对教师的应用行为有显著影响;性别、教龄、混合式教学经验这三个调节变量中,只有教龄对“社会影响—持续使用意向”这一路径起调节作用。基于各影响因素的分析,作者提出了教师混合式教学的具体建议,为高校提升混合式教学效果提供了参考。     

大学生在线学习平台持续使用意向影响因素研究

大学生使用MOOC平台开展在线学习,留存率与完成率低是当前在线教学中面临的一个严峻的现实问题。为了解决该问题,基于期望确认模型和沉浸理论构建在线学习平台学习者持续使用意向影响因素模型,并进行实证研究。研究结果表明,感知有用性、满意度和沉浸感对大学生持续使用在线学习平台意向有显著的直接影响,而期望确认度和感知有用性可通过影响满意度间接影响大学生持续使用在线学习平台的意向。     

高校精品课程网站建设的技术接受实证分析

高校精品课程网站成功的关键是学生对该网站的采纳和使用.基于理性行为理论、技术接受模型、沉浸理论,分析了影响高校学生接受和使用精品课程网站的因素.通过采用结构方程模型对收集的200份有效问卷数据进行分析,相关分析发现信息质量、感知有用性是影响学生使用意愿的主要因素,感知易用性显著影响感知有用性和感知趣味性,没有发现感知趣味性对用户行为的作用.因此,网站管理者要提供高质量的信息,从而改善学生的学习效率和提高学习成绩并促进其使用,保障精品课程网站的建设成功.     

大学生在线学习的影响因素分析——基于结构方程模型的实证研究

针对某本科院校大学生在线学习情况进行随机抽样调查,基于技术接受模型,构建在线学习研究模型,采用结构方程法分析模型各要素的作用关系和影响效应。研究表明,有用性感知、易用性感知、教师行为和互动交流对学习绩效均具有直接正向影响,其中有用性感知影响力最大,其次是教师行为;学习环境是易用性感知到学习绩效和互动交流到学习绩效的中介变量,中介效果显著。因此提出可以从有用性的资源建设、目标为导向的教师支持服务、知识转化的互动交流和生态学习环境四个方面来提升在线学习效果。