“双减”背景下指向育人的初中历史作业设计优化策略

“双减”政策实施后,初中历史作业设计取得了一定的进步,但由于多种原因,不足之处仍然客观存在。针对初中历史作业设计存在的问题,可以从以下四个方面进行改进优化：作业设计目标要指向育人,作业内容要丰富,作业设计要分层,作业评价要多元化。通过优化作业设计,减轻学生过重的作业负担,让学生的学习真实发生,让初中历史作业回归育人本质,从而促进每一位学生全面发展。     

基于“双减”政策谈初中历史教学的“减负”

“双减”政策是基于当前教育形势提出的一项全新政策,强调实施“减负”教学,缓解学生身心压力,促进学生身心健康发展。在初中历史教学中深化落实“双减”政策,有利于优化历史教学效果,提高学生核心素养。本文从初中历史“减负”教学入手,根据历史课程特征与“双减”政策要求,从课堂教学、作业设计及课后指导三个方面阐述了相应的教学策略。     

“五项管理”背景下初中历史作业增效减负的策略

随着义务教育的改革发展,强化学生的“五项管理”成为当前初中各学科教学中所重点思考的话题。历史作为初中阶段一门人文特点突出的学科,更要在作业的改革中通过践行增效减负来推进学生的“五项管理”。基于此,重点阐述了“五项管理”背景下初中历史作业增效减负的意义,并提出了初中历史作业增效减负的具体策略。     

小学语文“减负”作业设计

为切实减轻学生过重的课业负担,我经常设计一些有趣而且能促进学生各方面能力发展的作业。这种作业大大激发了学生的学习兴趣,深受学生和家长青睐。具体做法如下: 1.访访。让学生利用课余时间到社会、学校、工厂调查访问,调查访问的内容十分丰富。例如:反映社会新风尚的好人好事,各条战线上的致富能手,优秀同学的学习经验等,然后记录下来。 2.说说。学生把课余调查访问的内容经过自己的精心组编,利用课前5分钟时间进行     

“双减”政策下初中历史的作业设计与管理

2021 年,中央发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,《意见》明确提出:义务阶段教育必须遵循教育规律,必须着眼学生的身心健康成长,必须保障学生的休息权利。随着当前义务教育阶段“双减”政策不断推行,义务教育阶段教师的教学模式和学生的学习模式,需适应“双减”政策的需要,所以初中历史教师必须对教学模式和教学理念进行调整和优化,构建起更加符合当前时代需求的全新教学模式。部分教师设计过重的作业,学生在完成作业的过程中,难以有效地提高自身的学科核心素养,作业不仅是学生学习的重要模式,更是初中阶段历史教学中的重要组成部分,教师在教学时,只有充分地发挥出作业的作用,才可以有效地提高学生的学科核心素养。教师在进行作业布置时,应从“双减”政策的具体要求出发,做好历史作业的设计,有效地提高学生的综合素质。     

探究“双减”背景下的初中历史作业设计

随着当前义务教育阶段“双减”政策不断推行,义务教育阶段的教学模式和学生的学习模式,需逐渐适应“双减”政策的需要,所以初中历史教师必须对教学模式和教学理念进行调整和优化,构建起更加符合当前时代需求的全新教学模式。而作业不仅是学生学习的重要模式,更是初中阶段历史教学中的重要组成部分,教师在教学时,只有充分地发挥出作业的作用,才可以有效地提高学生的学科核心素养。教师在进行作业布置时,应从“双减”政策的具体要求出发,做好历史作业的设计,有效地提高学生的综合素质。     

“双减”政策背景下提升初中历史单元作业设计有效性的策略研究

随着“双减”政策的落地,如何高质量开展作业设计工作已经成为教育领域的重要课题。为响应“双减”政策,文章运用文献研究法和案例分析法等研究方法,总结了传统初中历史单元作业设计的弊端,并以此为基础,提出初中历史教师应通过科学设计作业目标、丰富作业形式、调整作业数量和作业要求等策略提升作业设计的有效性,从而提高学生学习效率,保障初中历史教学质量。     

基于“双减”政策的初中历史作业优化设计研究

初中历史学科内容繁多,包含了古今中外的历史发展历程,需要通过课后作业来帮助学生巩固课上所学。因此,设计初中历史作业成了提高学生历史学习能力的重要手段。在“双减”政策的影响下,为减轻学生的作业负担,教师在设计作业的过程中要重质轻量,既要实现学生学习能力的有效提升,又要减轻学生的学习压力,这对教师的职业素养提出了很高的要求。对此,教师要提高自身的职业素养,不断优化初中历史作业设计,以实现减负减压、提质增效的目标。     

减负增效——“双减”背景下的英语作业设计

作业是课堂的延伸和补充,是帮助学生巩固课堂所学、促进学生学以致用、检测学生学习成果的重要手段。教师可以通过作业了解学生知识的掌握情况,为设计更加合理的教学内容提供有力的依据。“双减”政策的实施,要求教师在设计作业时,结合政策的要求和学生的特点,做到少而精、精而有趣、作业形式多元化、作业内容生动化,从而达到减负增效的目的。     

“减负增质”视域下语文作业设计的实践

“应试教育”这一观念由来已久,并且严重影响着我国各个阶段的教育工作。在“应试教育”观念的影响下,对于小学阶段的学生来说,不注重学习习惯养成,反而将教学重心放在提升学生知识量的获得方面。久之,学生就会产生厌恶,缺乏一定的主动探究能力。所以,在小学阶段落实减负增质这一措施是十分有必要的,双减政策的实施刻不容缓。     

减负政策下小学科学作业设计对策研究

作业作为教学活动的重要环节,是教师、学生每天都要接触的内容。相关调查表明,完成作业需要消耗学生学习时间的1/3,甚至更多。作业过多已经影响到学生完成作业的积极性,甚至使学生对作业产生抵触心理。减负政策的推进,对教师作业设计提出了要求,应在减少作业量的同时保证教学效果。基于此,文章就对减负政策下小学科学作业设计策略进行探究,首先对相关概念进行界定,然后分析小学科学作业设计现状,最后从转变作业观念、明确作业目标、分层设计作业、作业形式以及评价多样化方向提出优化建议,希望能够帮助教师有效落实减负政策,促进小学生健康、全面发展。     

“双减”政策背景下的初中历史作业方式探究

“双减”政策的实施指向了全面育人的作业变革,历史学科作业是历史教育教学的重要环节,对于历史学科作业进行变革,不仅有利于发挥历史学科思想性、人文性的特点与促进“双减”政策的落地,也有利于促进学生的全面发展。因此,教师应当对作业变革进行深入思考,通过控量减负、分层布置、多样化作业形式等途径对历史作业进行变革,以达到作业的育人功能与价值。     

“双减”背景下如何优化初中历史作业设计

“双减”背景下,许多教师对优化作业设计进行了探索,作为学生作业的设计者和评价者,如何落实立德树人根本任务,优化作业设计,减轻学生作业负担,满足学生全面发展的需求,对教师提出了新的挑战。     

“双减”背景下初中历史分层作业设计策略探究

“双减”让教育回归教学核心。课堂教学必须秉承少而精的原则,作业作为课堂教学的有机组成部分,其在巩固课堂学习成果,拓展学生学科思维和综合能力等方面发挥的作用是无可替代的。“双减”政策下的初中历史作业设计,教师必须秉承因材施教的原则,展开分层设计,针对不同认知层级学生特点,给他们提供个性化、定制化的作业形式,满足全体学生的学习需求,切实彰显作业功用以及助学价值。     

基于“双减”政策的初中历史开放性作业实施策略研究

“双减”政策是为切实提升学校育人水平而颁布的一项政策,特别强调要提高作业质量,因此,设计开放性作业成了当下初中历史教学的一大诉求。文章从基于“双减”政策布置初中历史作业的基本逻辑展开,讨论开放性作业的实施策略;以部编版教材为例,以案例分析为核心手段,提出了“聚焦素养”“关注现实”“开拓场所”等实施路径,希望对一线教师有所帮助。     

“减负增效”背景下的高中语文作业设计

作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。传统的语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内,作业内容大多是机械抄记、重复套用,既没有什么思维训练价值,     

“双减”背景下义务教育阶段学科作业设计的五个关键

作业设计是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担、提高育人效能的关键。落实“双减”政策,需要抓好作业设计的五个关键:以课程视域作为作业设计的逻辑起点,以能力立意作为作业设计的评价导向,以整合设计进行作业设计的系统思考,以科学建库实现作业设计的资源整合,以技术赋能促进作业设计的靶向发力,从而促进学生自主学习过程的发生,驱动大规模因材施教落地,切实培养学生的创新精神与实践能力。     

浅谈“减负”下的作业“加法”策略

教育部提出了减少作业总量,提高作业质量的明确要求。面对这样一场作业的"革命",要在"减量"的基础上不"减效",文章认为在作业方面需做好以下几个"加法":第一,给老师的理念加把劲,唤起老师此次"革命"的自觉;第二,给作业的设计加点料,创新作业设计,加点自主与实践的成分,加点因材而异、因人而异的定制内容;第三,给作业的批改加点巧,用有爱的批改方式激发学生作业的内驱力。在这样的"加法"中让作业焕发新的魅力。     

“减负提质”导向下小学语文高效作业设计的思考与实践

“双减”政策的本质在于使教育回归其本初目标,即以学生为中心,注重学生的成长和发展,通过减轻学生负担和优化教育质量,促进学生全面发展。这是教育改革的重要举措,旨在改善学生的学习体验和提升教育质量,为社会培养更多有能力、有责任心和创新精神的人才。文章立足于小学语文教育实践,以“双减”政策的实施为背景,结合其“减负提质”的本质要求,对小学语文高效作业的类型、设计原则及其具体策略进行了详细阐述与探讨,旨在引导更多的小学语文教师正确理解“双减”政策,更好地设计优质语文作业,推动学生在身心愉悦的过程中轻松、高效地学习语文知识,获得语文核心素养的形成与发展。