“互联网+”大赛创新创业教育实践课的课程思政教学

在“大思政”格局和深入创新创业教育改革的新形势下,以“互联网+”大赛为例,在充分解析“互联网+”大赛核心评审指标教育价值的基础上,从“互联网+”大赛创新创业教育实践课程的思政元素挖掘与模块构建、教学方法、考核方式、评价反馈等四个方面,建立“互联网+”大赛促进思政育人实现途径闭环体系,并依托创新创业教育实践课程以及“互联网+”大赛赛事,进行教育教学实践,实践结果证明了该教学模式的有效性,充实了创新创业实践课程教学模式,以不断提升大学生创新创业综合能力。     

“互联网+”背景下高职院校学生创新创业能力培养

“互联网+”背景下，计算机、网络技术不断向各个领域渗透，已经成为人们生产生活不可或缺的重要组成部分。创新创业能力是衡量新时代高职院校学生综合能力的一大指标，高职院校学生是互联网创业的活跃力量，在“互联网+”背景下培养高职院校学生创新创业能力，是时代发展的需要。高职院校亟待摆脱传统培养模式，构建“互联网+”背景下学生创新创业培养新模式。论述培养高职院校学生创新创业能力的路径，推动学生创新创业工作稳步开展。     

以竞赛为载体的高校学生创新创业项目孵化研究

深化创新创业教育改革已成为全国高校的重要任务,然而最能体现创新创业教育改革成果的大学生创新创业项目却大多质量不高。为提高高校学生创新创业项目质量,可以中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”等高质量创新创业类竞赛为载体培养学生创业意识、打造优秀创业团队、推动创新创业项目孵化研究,巩固成果,最终达到深化创新创业教育改革的目的。     

“互联网+”背景下医用生物材料工程课程实践教学体系改革探讨

在以“互联网+”为代表的新一轮产业变革下,把“生物医用材料工程”纳入医学相关专业的必修课程,培养兼具高医技和高创新能力的新医科人才显得格外重要。然而,该课程教学目前面临概念抽象、教学方法单一、学生应试心态强等诸多困难,阻碍了创新型医学人才的培养。论文以广西医科大学近几年利用“互联网+”大学生创新创业大赛作为项目平台的教学经验为基础,结合新医科人才培养的特点,对生物医用材料工程课程的实践教学体系进行探讨,以寻求一条“互联网+”背景下培养高质量新医科人才的道路。     

“1+X”证书制度下的“岗课赛证”融入物流核心课程教学改革实践研究——以物流运输技术与实务课程为例

灵活应用“1+X”证书制度,并将“岗位所需专业能力（岗）、课程教学改革（课）、技能大赛能力要求（赛）、职业资格考证能力（证）”进行相互融合,融入高职物流专业核心课程物流运输技术与实务的具体教学建设,全面提高学生专业综合能力与职业素养,增强创新创业能力,推进高职物流课程改革,培养高技能技术的高素质物流人才。基于“1+X”证书,介绍了“岗课赛证”课程设计思路,制订了“岗课赛证”课程教学实施方案,提出了“岗课赛证”课程教学保障措施,探讨了“岗课赛证”课程教学应用效果,以供参考。     

基于慧鱼工程技术的机械设计综合创新实践实验教学研究

机械设计实践实验教学课程是培养学生机械创新设计能力、创造性思维和工程实践能力的重要课程。为解决机械设计实践实验教学效果差的问题,文章提出可基于Fischertechnik模型搭建机械创新人才培养平台,结合教师科研、机械工程专业学科竞赛与大学生创新创业训练计划项目以及16+2实践周“职业技能训练”开展机械设计综合创新实验训练,培养学生的综合设计能力、工程实践能力、创新实践能力、团队协作能力等,并取得了良好的教学效果。     

导师制和选课制结合的高职人才培养模式的研究与实践

针对目前高职院校以培养高技能为目标的情况,提出"导师制与选课制"相结合的高职人才培养模式,提出"导师指导+项目导向+学生选课程包+团队梯度"模式,依托工程研发中心,使得导师指导、学生创新创业、团队项目有效开展,通过在学院的实践,使学生的动手能力得到有效提高。     

“互联网+教育”背景下大学生创新创业教育研究——基于甘肃省五所高校的调查分析

“互联网+教育”对高校创新创业教育改革提出了新的要求,是推动高校教育高质量发展的重要举措。以甘肃省五所高校为例,分析学生在“互联网+教育”创新创业教育理念和实践内容、创新创业教育主体、孵化创新创业项目、产学研合作教学模式,参与创新创业活动存在问题的认知情况。研究发现,“互联网+教育”创新创业教育应以价值性目标为导向,增强学生的“互联网+教育”创新创业意识;坚持创新驱动,打造多方协同的教育新生态;建设“互联网+教育”创新创业人才培养新体系,促进学生全面发展。     

“互联网+”背景下高职院校创新创业教育探索

在"大众创业、万众创新"的国家大背景下,高职院校如何进行创新创业教育、培养创新创业人才,成为当前高职院校教育最为关心的问题。基于互联网时代背景,高职院校开展创新创业教育具有必要性,对创新创业型人才培养应在教育理念、课程开发、师资建设、教育平台方面进行新的探索。高职院校应优化现有的教育资源,对"专业+创业"融入式、"导师+项目+团队"创新、"分级递进式"等创新创业教育模式进行有效探索,并结合校情构建新的创新创业教育模式。     

学科竞赛指引下大学生创新创业能力培养探究——以“互联网+”大学生创新创业大赛为例

党的二十大报告中指出要加快实施创新驱动发展战略,高校服务好创新驱动发展战略的关键就在于培养创新创业人才。文章探究了创新创业能力的内涵,并分析了创新创业能力培养与学科竞赛的相关性,还结合了笔者的参赛实战经验,从创新创业氛围是前提、创新创业项目是核心、创新创业团队是关键、创新创业导师是支柱这四个方面重点剖析了以“互联网+”大学生创新创业大赛为抓手培养学生创新创业能力的模式与经验。     

创新创业大赛背景下创业能力融入商科专业课程探索

“互联网+”大学生创新创业大赛旨在鼓励大学生利用互联网技术发展创新商业模式,实现创业梦想。大学校园已经成为一片广阔的“互联网+”创新创业热土,拥有更多的创业机会、机遇和挑战。大学生创新创业能力的培养也成为教育工作中一项非常重要的内容。随着大学毕业生数量的不断增加和就业市场竞争的加剧,培养大学生的创新创业能力已成为一项紧迫的任务。在此背景下,将创业能力融入商科课程体系,培养学生的综合素质和创业精神就显得尤为重要。以现代文秘专业为例,探讨如何将创业能力融入专业课程,为学生适应互联网时代的发展需求奠定基础。     

“互联网+”背景下高职学院商业类专业创新创业人才培养模式的探索

在当前“互联网+”与“双创”教育的时代背景下,针对商业类专业创新创业人才培养现状,构建了“三个一工程”能力逐层递进培养的创新创业教育模式,提高学生的创新创业能力。     

PMBOK与创业实践项目相结合的项目改进方案研究——以华信文印服务社为例

<正>1研究概况辅导教师与学生创新创业团队响应国家大学生创新创业政策,以“华信文印服务社”作为创业实践项目,项目开始运行初期,通过团队的实际项目操作,发现华信文印服务社创业实践的众多困难,学生团队无从下手、团队执行力差等诸多问题。针对这些问题,团队成员进行了讨论分析,并查找了相关资料。为了实现华信文印服务社创业实践项目的顺利完成,提升项目团队成员的素质,促进全面发展,辅导教师与团队成员经过讨论分析后,决定运用PMBOK（项目管理知识体系）中的十个管理（整体、范围、进度、成本、质量、人力、沟通、风险、采购、干系人管理）领域与学生华信文印服务社创业实践项目相结合的方法,开展学生创业实践项目管理工作,以保证“广东省高职教育质量工程项目”顺利完成。     

高职机械工程创新创业人才培养模式探索与实践--以福州职业技术学院为例

在创新创业人才培养过程中,福州职业技术学院机械工程专业探索采用"项目导入+专利驱动+专创融合+实习实践"培养模式,即以第一、第二课堂培养创新创业素质,以专利发明驱动创新实践,以创新创业大赛检验创新创业能力,以毕业实习平台对接产业创新创业人才需求,构建起"全闭环四步法"创新创业型人才培养体系。该模式极大地激发了学生的学习主观能动性,培育出具备技术创新、产品研发、团队管理、运营服务等综合能力的机械复合型人才。     

“互联网+”背景下高职院校“专业+双创”型人才培养策略研究——以艺术设计类专业为例

将视角着重放在“互联网+“”专业“”双创”三个层面,通过基于“互联网+”的理念对高职院校艺术设计类专业“双创”人才的培养进行研究。提出了“专业+创新创业”的人才培养策略,从培养创新创业意识、锤炼创新创业技能和催化创业成果三个层级做了有效的实践探索。     

广西高校创新创业教育现状、问题与实践路径

本文阐明当前广西高校创新创业教育概况,分析新时代广西高校创新创业教育亟待解决的问题,提出选择创新创业教育课程和内容、构建四维一体的创新创业课程服务平台、构建“管+教+培”三位一体师资队伍、采用“自主、合作、探究”教学形式等教学策略,以培养学生创新创业能力。     

“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究

思政教育和知识教育是高职院校教育的两个环节,缺一不可,思政课则是思政教育的主阵地,但思政课教育也存在着空心化和形式化问题,教学老化,内容生硬,难以激发学生兴趣。将创新创业教育融入高职思政课中,借助创新创业教育增强高职思政课的活力,并且系统性地培养学生创新创业意识以及提高创新创业能力具有重大意义。文章采取文献调查法、定性分析法、调查调研法、经验总结法、实证研究法等方法,围绕创新创业教育、“互联网+”手段、思政教育内涵等,对创新创业教育的展开途径进行了实验研究。实践结果表明,学生的创新创业教育认知和能力都有了一定提升,并且也提高了他们对高职思政课的兴趣。创新创业教育融入高职思政课,既可以提升高职思政课活力,又能培养学生创新创业精神与意识;“互联网+”教育手段是非常不错的教学方式;创新创业实践平台的构建(线上或线下)是展开创新创业教育必要的途径,不可或缺。     

“互联网+”背景下大学生创新能力特征及其影响因素研究

随着社会、时代的不断发展,创新成了时代的主旋律,大学生是未来创新创业的主力军,大学校园成了创新性思想的发源地。医学类院校学生创新创业教育起步较晚及医学生创新创业意识薄弱等因素,制约了医学生创新创业能力的提升,导致医学生创新创业数量较少。在当今“互联网+”迅速发展的时代,高校应该注重全面培养医学生创新创业的能力,构建适合大学生创新创业的教学模式,让更多的医学生能够通过互联网创新创业获得成功。文章通过对近年来“医学生创新能力培养”的文献资料、医学生创新能力的影响因素,以及在“互联网+”背景下医学生创新能力培养的必然性进行分析,并作出综述与阐释,以期为我国医学类高校大学生创新创业的进一步研究发展提供参考。     

以学为本的高职“文化+技能”创新创业课程体系构建与研究

针对高职院校创新创业教育存在的课程“单一化”、与专业技能培养脱节、教师短缺及专业能力较弱、学生创新创业文化素养与技能培养较难等问题,构建“三个维度”的课程体系,对接“三个层次”的物理平台,搭建“文化课程+技能课程”的创新创业课程体系及教学情境,能为培养理想信念坚定、具有创新创业素质的德才兼备人才,探索出有效实现路径。     

产教融合背景下基于“四轮驱动”机制的高职建筑设计类课程教学创新与实践

根据高职人才的创新创业能力培养要求,结合建筑设计专业的特点,针对传统课程项目化教学模式的不足,提出构建高职院校“建筑设计”课程项目“意识引动”“平台助动”“教学推动”“研赛带动”的“四轮驱动”教学机制;深化产教融合,以培养学生创新创业能力为目标,以“双师型”建筑设计大师创新创业工作室为平台,针对学生个性化需求,进行分学期阶段、分阶段项目、分项目任务、分任务内容的分类培养,使“建筑设计”课程项目教学实现“产、教、学、研、赛、创”相互融合,为高职建筑设计类课程项目教学模式的创新与实践提供参考。