“环境保护法”课程思政教学设计与实践

课程思政是现代高等教育体系的重要组成部分。文章以“环境保护法”课程为例,探讨开展专业课程思政的重要性,从人才培养目标出发确定课程的教学目标,基于OBE教育理念,深挖并提炼其所属专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵,确定课程思政目标,并对课程教学内容进行总体设计,建立课程思政元素与人才德育培养目标的融合体系。在教学过程中将思政元素如盐化水般“溶”于学习资源、专题讨论、学习任务中,使专业知识教学与社会主义核心价值观传授相融共进。结合生态事例和典型环境问题,润物无声地将爱国情怀、责任担当、诚信守法、职业操守等贯穿课程始终,实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一、课程思政与思政课程同向同行。     

“建筑节能技术”课程思政内涵与外延设计实践

“建筑节能技术”课程在土建类专业课程中具有代表性,课程教学深入挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,从改进课程教学内容及组织实施、教学方法等方面进行探索与实践。总结课程建设过程中内涵与外延的融合方式及教学设计创新点,层层推进课程教学内容的更新,形成了具有较高课程教学、工程实践和社会服务能力,较强育德意识和育德能力的教师团队,课程建设特色凸显,满足了新形势下社会对专业人才的更高要求。     

网络技术课程思政实践

文章首先分析了课程思政的内在价值,然后论述了网络技术课程思政实践,包括转变传统思想政治教育责任观念,全面提升思想政治素养;定位思想政治教育需求,找准网络技术知识与思想政治教育的连接点.     

“计量经济学”课程思政的设计与实践

课程思政应从课程的学科属性和教学规律出发,结合不同课程的特点、思维方法和价值理念,寻找和挖掘每门课程所蕴含的思政元素,将其有机融入课程教学,达到融盐入水、润物无声、浑然天成的育人效果。“计量经济学”作为一门经济学科的基础课和方法论课程,具有诸多不同于其他专业课程的特征,课程思政的开展也有其特殊性。本文紧紧围绕“计量经济学”课程的自身特点,首先总结了课程思政元素七个方面的体现;然后依托课程某一章节的具体知识点,深入阐释了应该如何开展课程思政;最后,在此基础上进一步提炼了实施课程思政的主要方式。     

“药膳食疗技术”课程思政教育的设计与实践

课程思政是新时代对高校思想政治工作提出的新要求,是实现全程育人、全员育人和全方位育人的重要环节。高职中医养生保健和中医康复技术专业课程“药膳食疗技术”以“立德树人”为育人目标,充分挖掘课程思政元素,通过合适的教学设计与实践,将社会主义核心价值观教育贯穿于课堂教学过程各环节,积极弘扬中华优秀传统中医药文化,培养遵纪守法、爱岗敬业和综合素质高的中医养生保健技术人才。     

“先进制造技术导论”课程思政的探索与实践

“先进制造技术导论”课程是机械类专业的一门重要专业课,具有内容多、时效性强等特点。通过在大纲中增加课程育人目标,在教学过程中挖掘课程思政元素,进行课程思政教学设计及案例分析,建设线上课程等实现思想政治资源共享,同时在考核内容等方面增加思想政治教育题目,为实现全员、全过程、全方位育人积累了经验,取得了良好的教学效果。     

“电工技术”课程思政的探索与实践研究

高校的思想政治教育是培养学生正确的思想观念,提高其素养以及塑造全面发展人才的重要途径之一。为推进石河子大学课程思政教学改革试点工作,充分挖掘“电工技术”课程的育人功能,文章基于课程特色开展了明确思政教育理念、挖掘思政教育资源、推进课程思政体系建设等方面的改革探索。在实践中,教师应完善教学内容,采用多维现代工具相结合的授课方式,促进“电工技术”思政元素与专业知识的深度融合;充分利用新兴媒介和大数据的优势,通过网络平台实现课程思政教育全时空育人;通过问卷调查和线上小组竞赛等方式,展示思政活动的融入对学生思想的正向引导作用。     

“先进制造技术”课程思政的探索与实践

课堂思想政治是将教学内容与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,是落实立德树人根本任务的重要举措,是高校育才育德的必要途径。针对“先进制造技术”课程,在讲授先进制造技术基本理论知识过程中,将教学内容与思想政治教育有机结合,明确课程思政教学目标,在知识传授、能力培养中,弘扬社会主义核心价值观,传播爱党爱国、积极向上的正能量,有助于帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观,将助力破解“中国制造”所面临的困难与挑战,激励学生变“中国制造”为“中国智造”,为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。     

电工技术基础课程思政建设与教学实践

课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径,针对目前工科专业课程思政教育存在的课程思政建设思路不清晰、思政元素难以有机融入等困境,以电工技术基础课程为例,对照《高等学校课程思政建设指导纲要》,通过梳理电工技术基础课程知识体系,挖掘课程中蕴含的思政元素,建立课程思政主线,给出部分章节思政教学实践案例,实现思政融入课程。培养学生的技术使命感和社会责任感,培养遵守职业规范、严谨细致、安全用电的职业素养、精益求精的工匠精神和勇于创新的职业精神,达到润物无声的育人效果。     

高职院校以“思政课程”推动“课程思政”的实践研究

本文分析高职院校以“思政课程”推动“课程思政”存在的问题及原因,论述高职院校以“思政课程”推动“课程思政”的原则,从价值理念、师资队伍、制度机制、考核评价等层面提出高职院校以“思政课程”推动“课程思政”的实践策略。     

“机械优化设计”课程思政设计与实践

"机械优化设计"是为机械类专业本科生和研究生开设的课程,讲授内容以数学方法为主,同时还包含优化算法在机械设计上的实践应用。为顺应新工科发展趋势,完善该课程中思想政治教学内容,提出了该课程的思想政治教学建设方法,主要以案例方式介绍了思想政治元素的挖掘与引入,并从三个方面改进了考评方式。教学效果调查结论表明,绝大部分学生认同在该课程中引入思想政治元素的方式,在此启发下能更好理解和掌握相关专业知识点,思想政治素养也得到了显著提升。     

高职“建筑施工工艺”课程思政教学改革与实践

将课程思政融入课堂教学全过程,是高职教育课程思政教学的整体要求和改革方向。“建筑施工工艺”课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,紧紧围绕课程定位及人才培养目标,深度挖掘提炼知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵,通过构建课程思政下的教学内容体系、有效衔接思政元素等开展课程思政教学,形成了该课程思政教学的自身特色。从学生和教师两个维度开展的课程思政教学成效评价结果表明,该课程的思政教学取得了预期效果。     

程序设计类课程“课程思政”教学探索与实践

程序设计类课程的课程思政改革势在必行。思想政治教育要融入学生成长全过程。作者以程序设计类课程为例,运用案例教学、类比教学、项目教学等方式,在专业课程教学过程中培养学生的爱国精神、工匠精神、创新精神、团队协作精神等,提升学生的人生观和价值观,最终提高学生的综合素养,以满足新时代人才培养目标。     

“电子商务与物流”课程思政教学设计与实践

贯彻“思想政治工作贯穿教育教学全过程”的会议精神,对“电子商务与物流”课程内容进行了课程思政元素的教学设计和融入,采用案例教学法、启发教学法、翻转课堂教学法、对分课堂教学法和自主体验式教学法等多样化的教学方法,将课程思政元素合理地融入教学实践,使学生在学习专业知识技能的同时,也得到了思想政治的教育。     

基于课程思政案例的“机器人设计与应用”课程改革与实践

“机器人设计与应用”课程涉及学科范围广泛,融入思想政治教育对课程改革具有重要意义。对该课程融入思想政治教育的目的及意义进行探讨,提炼“机器人设计与应用”课程蕴含的思政元素,总结课程相关的重大需求、工程实际、典型事迹和工程伦理等案例,有机地将蕴含思政元素的各种课程思政案例融入课堂教学,建立课程思政案例库。同时,设计了课程思政背景下“机器人设计与应用”课程的教学方法和教学内容,完善了对学生的综合考核评价方式。     

建筑工程资料管理课程课程思政设计与实施

结合建设工程管理专业人才培养方案,构建专业课程思政体系,完善课程思政内容。通过深入挖掘思政元素、合理选择教学方法,对建筑工程资料管理课程进行课程思政设计。同时,调整课程考核方式,以便更好地检验课程思政的实施效果。实践表明,建筑工程资料管理课程将职业素养、工匠精神等思政元素融入课程教学,实现了对学生价值观的全面塑造,为培养志向高远、脚踏实地的建设工程管理专业高素质人才奠定了基础。     

“包装印刷”课程思政的设计与实践

"包装印刷"是包装工程和印刷工程专业的主干课程之一,主要讲授各类包装材料和容器的印刷工艺,包括平版印刷、凸版印刷、凹版印刷、丝网印刷和特种印刷工艺。根据将思想政治教育贯穿高校教育教学全过程的要求,该文结合教学实践经验,针对包装印刷的课程内容和特点,探讨了包装印刷开展课程思政的思路、目标、素材挖掘和课程考核,旨在为本领域相关研究和实践提供参考与借鉴。     

“电磁场理论”课程思政教学设计与实践研究

针对“电磁场理论”课程思政教学目标导向性不足、思政内容融入不深、思政教学考核缺乏指标等问题,设计了具有时代特色的思政元素,并将其深度融入课程教学内容中。在此基础上,设计了“以学生为中心”的思政与专业双闭环动态教学模式,建立了知识掌握、能力提高与价值塑造“三位一体”的多维度考核与评价方式,构建了“电磁场理论”课程的思政教学体系。教学实施结果表明,课程的教学满意度、教学达成度等评价指标实现了一定的提升,较好地实现了课程的育人功能。     

“中医康复技术”教学中的课程思政探索与实践

新形势下,高等教育教学改革向着全员、全程、全方位育人体系建设改进。基于课程思政的重要性,对“中医康复技术”课程思政教学进行了探索与实践,按照“思政元素进课标—思政元素进教学设计—思政元素进课堂—课程思政过程回头看”的技术路线,展示了“中医康复技术”课程思政的实施路径与方法。