课堂教学要注重学生情感的培养

一、言传身教,以情激情 教师通过教学,极大地影响着学生的情感与态度,并且以其自身的示范激励作用,对学生情感产生潜移默化的影响.教师对工作的负责、对学生的爱,在学生的心灵上会唤起相应的情感反馈,起到"爱屋及乌"的作用,使学生的学习积极性带有情感色彩,学生体验到学习的乐趣和幸福.     

关注学生情感 激发学生兴趣

"一切为了每个学生的发展"《课程标准》的宗旨和核心理念。只有老师与学生建立良好的关系,才可能真止了解学生的情感态度,学生也才愿意同教师沟通思想,交流情感。对此,老师要在思想上,学习上及生活方面倾注心血,关爱学生。通过学生的生活实际,激发学生的学习兴趣,增强学生的情感体验,增强亲和力。作为一名英语教师,我深感到只有使学生"亲其师",才能"信其道"。     

给中学生英语学习“减负”

英语教学以培养学生主体能动性和内驱动力为前提,激活积极学习情感和提高审美价值观。本文从当前英语教学中存在的费时耗力的"低耗"教学中探寻给学生英语学习"减负"的策略,以期调动学生学习的主观能动性。     

培养学生学习语文的积极情感

正情感是非智力因素的核心。苏霍姆林斯基指出:"学校里的学习不是毫无热情把知识一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。"语文尤为如此。常言道:"文以情动人"。哪一篇课文不饱藏着作者丰富的思想情感。因此,在语文教学中,教师尤其要注意以适当的方法,适时引导学生感悟课文的思想情感。同时还要沟通师生间、学生间的情感,彼此产生良好的情感体验。如何培养学生学习语文的积极情感呢?     

初中语文教学中学生情感的激发

语文教学中,只有激发学生的情感,创设轻松愉快的教学氛围,学生才能走入课文情境中。教师应把握"导入"的艺术,使学生受到触动,产生情感共鸣,带领他们进入课文的情感世界之中。在讲授新课时,以悬念作为激发学生好奇心的出发点,会引起学生的兴趣,产生推本溯源的学习欲望。朗读不仅能够充发挥学生自主阅读的作用,也便于学生从自身角度体会文章的情感因素,以自己"身临其境"积极主动地感受文章中的诗情画意。阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味,学生对语言文字才会有正确丰富的理解。     

如何在语文教学中进行情感教育

正孔子在《论语·雍也第六》说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"孔子这句话告诉了我们学生对学习内容的态度。当学生对一门科目产生了热爱的情感后,自然会用心学习,从而会学得比别人好。因此,教师应在教学中以自己的满腔热情,唤起学生的情感,并在教学过程中注重引导学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,培养和发展学生的自我情感调控能力,从而使学生形成独立健全的个性,以促进学生个体的健康发展。那么,教师如何在语文教学中进行情感教育呢?     

情感教育初探

<正>美国教育家布卢姆说过:"一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比哪些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。"这是因为,人处在积极的状态下,心理活动比较活     

注重情感教育,打造最优课堂

美国教育学家布卢姆说过"一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松、更加迅速。积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。"因此,情感教育在教学中的作用非常重要,教师只有把认知和情感融为一体,彼此促进,和谐发展,才能使学生的学习产生更高效率。     

新课程之情感教育

列宁说:"没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。"别林斯基说:"思想消融在情感里,而情感也消融在思想里。"哪位教师对学生有情,哪位教师亲近学生,了解学生的思想、道德行为,关心学生的生活、学习和进步,哪位教师就受到学生的欢迎和喜爱。而学生喜欢教师,愿意接受教师的情感,必然会迁移到接受教师的思想教育,掌握教师传授的知识上来。所以,用情感去教书育人,是提高教学质量,提高学生思想道德素质的有效途径。那么,如何在课堂教学中实现师生情感的相融相通呢?     

数学笔记在高中数学教学情感目标评价中的实验研究

《高中数学课程标准》指出:"对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心."本文通过数学笔记这种形式,建立了与学生交流的一种途径,实现了交流、反馈、评价等主要功能,培养学生情感目标,帮助学生形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义,进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观,从而利用数学笔记对高中数学教学情感目标的评价是可行的、可操作的.一、几个核心概念1.数学笔记:属于数学读书笔记的一种,借助文字整理、数学画、数学小报、错题集等形式来记录在数学学习或活动     

激情与智慧综合生成的语文课堂

成功的语文课堂应该是充满生命活力的课堂,是激情与智慧综合生成的过程。一、调动学生的情绪,让学生乐学一堂充满活力的好课应上得学生"小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开"。只有当教学触及到学生情感的琴弦,激发学生学习的欲望,引发学生学习的兴趣,学生兴奋起来时,学生才会"小脸通红"。只有当学生智慧的火花被点燃、情感不断开启时,学生才会"小眼发光"。课堂     

英语教学中学生情感态度转变案例探析

情感因素是导致当前小学英语学习中产生"差生"的核心因素之一。积极的情感,如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志和大胆实践的精神等,有助于学生内化和吸收输入的语言。反之,焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪会降低语言的输入效率。笔者在多年的小学英语教学实践中,就多次遇到学生对英语学习的负面情感严重影响英语学习成绩的情形。为更好地了解和帮助这类"差生",转变     

班主任工作中的情感诱导

"感人心者,莫先乎情."教育活动只有通过学生道德的内化才能产生效应,因此,班主任对学生的教育要"以情育情,关怀体贴,耐心教育",在思想上给予理解与体谅,在生活上给予关心和关爱,在学习上给予指导和鼓励.     

初中英语教学中的纠错艺术

英语教学中,学生有错很正常,关键问题是如何纠错,如何在纠错中充分发挥学生的主体性,积极培养学生对英语学习的兴趣而不是让他们丧失兴趣.新课标重视学生在学习中的情感态度,首先表现为关注学生与课程本身的情感联系,即学生对英语课程的兴趣.要求我们英语教师要积极培养学生从"有兴趣"到"有明确的学习目的",再到"保持学习的愿望和兴趣",随着年龄的增长完成从低级的需要到高级的向往,把学生带进一个美丽的英语殿堂.     

对“特殊学生”的情感教学

在初中英语的教学中,对于一部分学习兴趣不高,没有自信心的"特殊学生",如何从情感上进行指导,转变教学观念,提高教学效率,在尊重学生个性化差异的同时激发学生的学习兴趣和主观能动性是本文研究的重点。     

调动情感因素提高语文教学效果

情感是人们对客观事物的一种内心体验,反映着人与客观世界之间的关系,是人类独有的、高级的客观感受。小学生也不例外,也有着更加丰富于成年人的独特情感,他们的情感需要和情感体验远远超过成年人,情感在他们的学习活动中起着重要的作用,严重影响着学生的学习积极性,所以,在语文教学中,教师要想方设法调动学生的情感,使学生"触文"生情,在一定的情感体验中,去准确理解课文所     

构建生命语文课堂的几点策略

<正>语文课堂应该是学生陶冶情感、润泽灵魂的美好天地。每一位教师都应该和学生共同构建起我们共有的精神家园,将对语言感知、欣赏、运用的培养渗透到一种积极、愉悦的情感氛围中,让每一位学生都能感受到来自语文学习中的归属感和幸福感。因此,语文课堂教学中的激"情"艺术尤为重要。在语文学习的激情过程中,我们要做好以下转变。一、转变语文教学观念,带领学生走进作家心灵,净化学生心灵。进入初中阶段学习,语文学习的目标不能简单定位为基     

语文教学中培养学生积极情感的优势

语文教学中培养学生积极情感有着得天独厚的优势,通过对教材的挖掘、背景人物的解析以及词汇渊源的寻觅等等,均可以找到培养学生积极的人生态度、博大的爱国情感、顽强的意志毅力、和谐的集体情感等的绝好素材,因势利导,对学生开展积极情感教育与培养。初中阶段是学生个体心理发展的一个关键时期,被心理学家称之为"心理断乳期"。初中生在学习、生理等各     

情感体验应尊重学生认知基础

课堂是学生获取知识与技能、学习策略与方法的主要学习场所。而良好的情感与态度是学生学习的助推器,也是学生提高学习效能的关键要素之一。因此,在实践公平教育的课堂中,教师不仅要关注学生学习的过程与结果,也要关注学生在学习中的积极情感体验。下面,我以五年级第一学期"编码"中"身份证号码"一课的教学片段为例,谈如何在尊重学生认知基础上激发学生的情感体验。     

基于尊重学生英语学习情感的教学探究

从学生语言学习主观能动性出发,激发学生潜能和兴趣是体现课程生本主义教学理念的重要教学方法。尊重学生语言学习情感,优化教学过程,鼓励学生积极主动地参与课程,能够增强学生学习体验,提高其综合语言运用能力。通过营造和谐学习氛围、创设互动交流情境、运用激励评价等教学方式,能够更好地满足学生的语言学习需要。