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相似文献
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1.
当小红帽遇到了狼外婆……这个经典故事现在又有了新内容,虽然最后还是以狼的失败而告终,但中间的情节却让人要笑破肚子!请看本期的名著新编《小红帽》。胖熊西利乎图遇到了一个怪老头,他要西利乎图把名字送给他,西利乎图想也没想就答应了,结果,问题来了!  相似文献   

2.
强力推荐新鲜有趣的系列故事《莫小奇和贝小贝》,两个新入学的新生,对新环境、新生活有着许多的好奇和期待,看看你曾经是不是也是如此?  相似文献   

3.
王晓春、王晓路和王晓丽是三朵带刺的花,她们的父母不同,取的名字却只有一字之差;她们的父母不同,却把她们的  相似文献   

4.
故事是小学生的最爱,语文学科蕴含着丰富的故事资源,几乎每一篇语文课文都与学生喜闻乐见的故事有关,在语文教学中,将故事引入课堂,可以唤起学生对语文学习的极大兴趣,激活语文课堂,让语文课堂沉浸在生机与活力中。  相似文献   

5.
《考试周刊》2017,(24):133-134
历史故事在初中历史教学中是不可或缺的一部分,教师利用历史"微"故事进行教学时,不仅可以活跃历史课堂的氛围,而且还能有效的调动学生的积极性,增加学生学习历史的兴趣。  相似文献   

6.
本期主题     
开始打擂啦!真有趣一样的主题,不一样的精彩!2013年第三届(7月、8月、9月)主题为:真有趣2013年第四届(10月、11月、12月)主题为:我不是<sub><sub><sub>投稿日期:即日起至2013年10月10日评奖办法:本栏目每三个月为一届,每届将评选出金  相似文献   

7.
新课程下的语文课堂教学是一个动态生成的过程,教师要关注学生主体学习状态,随机生成新的教学策略和教学资源,使课堂教学洋溢着生命的气息,出现未曾预设的精彩。  相似文献   

8.
记得儿时,每逢“六一”儿童节,我们便像有了特权,可以不上幼儿园,可以撒娇索要心爱的玩具,可以放肆吃香甜的冰激凌,可以看一整天的动画片……这个6月,让我们重回儿时时光,让那些烦恼统统闪开,我们一起晒童年  相似文献   

9.
精彩永恒     
丁笑 《中文自修》2011,(11):32-33
这是一个寒冷的冬天,不经意间抬起头时,我发现了它。它孤零零地立在那里,在许多高大、挺拔的树木中间,它太丑了。它也太惨了,一棵被闪电削去了大部分的断裂的树干,参差的残枝伸向空中,煤炭般漆黑的树干上有许多白点,萎缩的树皮脱离了树干,在冷风中瑟瑟发抖。它那本已经残缺不齐的身体上,还留下了许多人为的伤痕,扒去树皮的树干上,刻着许多字。它已经被生命抛弃了,为什么仍然挺立着呢?转眼间,春天到了。在一片绿色中,我发现了它,它依旧立在那里,依旧很丑陋。待我走近后,才非常惊奇地发现,那断裂的树干  相似文献   

10.
第9期:议论文教学(已截稿)第10期:经典名著类课文教学(截稿日期:2012年8月底)第11期:文言文教学(截稿日期:2012年9月底)(征稿详情请登录http://www.sxjyzx.net)  相似文献   

11.
袁海波 《教师博览》2011,(12):60-61
今年的"征文"栏目,一共发表讲述课堂教学故事的征文24篇,它们各有各的特色:《有一种爱叫宽容》故事精彩,《那堂课,我们有意无意地创造了历史》笔头老练,《"天天练驼背"》《美丽的期待》则文风质朴;《湖海江山作课堂》视野宏阔、立意奇巧,《智慧调控,触发精彩》《春无踪迹谁知,  相似文献   

12.
本期评刊     
感谢您认真阅读本期杂志,请写下您阅读本期《文苑》的感受,让更多的人分享您对杂志,或对本期某篇文章、某个故事、某段话语的理解和感悟,或评出您喜欢和不喜欢的几篇文章。为了感谢您的支持与参与,参与评刊的前20名读者可获赠文苑刊系中最新一期杂志一本,每期评出10名优  相似文献   

13.
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亲爱的同学们,你的大作(包括绘画作品)在《故事作文》上发表之后,一定别忘了给我们寄来你的照片哦!这样你就可以在《作文明星排行榜》上亮相啦!赶快参与吧!  相似文献   

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15.
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16.
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17.
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亲爱的同学们,你的大作(包括绘画作品)在《故事作文》上发表之后,一定别忘了给我们寄来你的照片哦!这样你就可以在《作文明星排行榜》上亮相啦!赶快参与吧!注意:照片请务必选用5英寸以上正面特写照,  相似文献   

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19.
本期评刊     
感谢您认真阅读本期杂志,请写下您阅读本期《文苑》的感受,让更多的人分享您对杂志,或对本期某篇文章、某个故事、某段话语的理解和感悟,或评出您喜欢和不喜欢的几篇文章。为了感谢您的支持与参与,参与评刊的前20名读者可获赠  相似文献   

20.
<正>新的教育发展形势要求我们将培养和形成学生主动、健康发展的意识与能力作为核心价值,研究性教学则体现了新课改背景下的教学价值的本质。研究型教学有以下几个鲜明的观点:一是学生的新知识观念的生成是我们教学的出发点与归宿;二是教学的过程就是教师倾听学生观念表达的过程;三是教学并不局限于学生表达已有的观念,教学的根本目的是在倾听学生的基础上创造条件,让学生产生更精彩的观念。所以,美国知名学者教育家埃莉  相似文献   

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