如何对信息进行数据分析

教学设计: 一、导课今天这节课,我们要对信息处理的过程作一个简单的模拟,对我们网上搜集到的关于建国五十年来我国人民生活水平不断提高的资料作一下数据处理,看看五十年来我们的生活到底发生了多大的变化。     

开辟作文教学的另一片天地

生活是写作的源泉。作教学引导学生贴近生活取材，反映现实生活，表达真情实感永远不会错。但是，我们也看到，近几年出现的许多优秀作或考场满分作并不都是贴近生活．而是从现实生活的天地里跳出来，把取材的镜头对准古代，借助古人古事阐述独到的见解，表达强烈的情感。这种写法不同于选用古代事例作论据，而是用现代人的眼光去观照古人古事来表现题旨。     

关于高中地理教学现状的思考

自1992年部分省市率先在高考科目中取消地理至今已历经五十春秋。五年来．我们为冬的冷酷无情而痛心，为夏的逼人热浪而烦躁，却终感受不到春的温馨，秋的收获，留下的只是苦涩的回忆，咀嚼这苦涩的回忆，带给我们的是深深的思考、再思考。     

小学作文教学刍议

提起作，学生怕，究其原因，是我们的作教学重理论轻实践，重数量轻质量，重目的轻过程。没有生活经历，学生只好“闭门造车”，天下章一大抄，你抄我来我抄他，一本经典作选在手，就“打遍天下无敌手”。同一件事例，以不同的版本出现在学生不同年级的作中。这是学生的悲哀，更是语教师的失职。     

作文是要有点悟性的

“巧妇难为无米之炊。”通过长期痛苦的反思，我们终于找到了过去一直困扰着作教学的根本问题——作严重背离生活。于是，作教学似乎又重新走上了健康发展的轨道。然而，正当我们竭尽于求真写实、关注社会、再现生活时，新的抱怨又四起：学生的生活太贫乏了。不能否认，学生     

接通“源头”引出“活水”——指导学生“说实话，抒真情”的收获与体会

学作品源于生活，反应生活，已为大多数人所公认。学生的作取材于生活，反映生活也是毫无疑问的。但在长期的作教学实践中，我们对这个带根本性的问题认识不足，以致出现作命题的盲目性和随意性。学生对作缺乏兴趣，甚至“畏如虎”。作教学质量一直不能提高。现就本人在此项工作中正反两方面经验教训诉诸笔端，与同仁们共同探索。     

作文教学生活化的实践与探索

学生作中的虚假现象源自我们在作教学时脱离学生的生活，导致学生生活积累的生活。而生活化的作教学，则是将学生引入生活，将作融入生活，其基本做法是：感悟生活，拥有素材；描绘生活，放飞心灵；创造生活，体验快乐。     

语文课程、教学研究的基本平台与思路——四论语文教学科学化

从事了五十余年语教学事业来写这个题目．作为我在语教坛求索半世纪的总结。心情十分沉重，这本该是一个早已解决了的问题啊!可是至今——21世纪都过了六年语教学界还这么乱．几千年、近百年积淀起来的成功经验、正确的认识．就是得不到肯定与推广，怎么回事呀？我们语教学的路怎么这样难？我们的汉语教育怎么啦？     

自主学习教学实验研究的反思

近五十年来，自主学习已经成为教育心理学领域研兔的重要课题，国内外很多学进行了系统的理论与实践探索。     

我和花儿有个约

作文对许多学生来说，一直是个苦恼的事情。这里边原因很多，缺乏亲身经历、缺少切实感受是较为突出的一个原因。通过对学生课余生活的调查，我们惊异地发现，当前城市儿童的课余生活是那么单调、那么无趣。缺乏生活的创作是苍白的，要想让学生动起笔来，首先要让学生动起手来。我们认为，开展适合学生的语文实践活动，     

《从百草园到三味书屋》教学设计

本是作在1926年写的一篇回忆童年生活的散。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”教学重点应放在描写“百草园”部分。     

车祸

“语文即生活。”生活是丰富多彩、日新月异的，语文教学亦是同步于生活而灵活多样的。身为语文教师，我们应该告别几十年来“一支粉笔走天下，两袖落满粉笔沫”的形象，巧妙应用现代化的教学手段，来优化语文教学结构，开阔学生视野，提高学习效率，使学生获得现代社会所必需的语文实践能力。     

综合测试题（一）

面带微笑，我们走进考场，面带微笑，我们解读试卷，面带微笑，我们将六年的学习生活作一个小小的总结。这不仅是一种幸福，更是给自己的回报。拿起笔，细思考，永远的微笑伴你走过这一刻，永远的微笑伴你一生。     

作文就是写生活、表真情

作在整个语教学中居于重要地位，占有很大比重。学生作水平的高低，直接反映出学生语素养的水平和对生活的认识与体验。因此，语老师将作教学作为重点来抓是理所当然的。     

五十年来《入唐求法巡礼行记》研究综述

圆仁是日本名僧，曾入唐求法十年，历唐宗、武宗、宣宗三朝，写成《入唐求法巡礼行记》一书，此书对研究唐代的政治、经济、化、外交等方面极具史料价值。本就五十年来国内对本书的研究情况作一个综述。     

论郭瑞年

安徽著名诗人郭瑞年，五十多年来利用业余时间创作了大量诗歌和散文，并以自己的聪明才智和培实苦干精神，为皖东地区文艺事业的健康发展作出了积极贡献。本文对他几十年来的创作道路，作了简要概述和评说，试图从中总结出一些可资借鉴的经验教训。     

从自己的生活写起

提到作，一些小学生往往唉声叹气，视作畏途，不会写，不爱写。作难，难在哪里呢?难在无话可说，无事可写，无情可抒。每一个学生的生活本身就是一部内容丰富的大书。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”叶老的这段话形象地说明了作与生活的关系。其实，每次写作只是取其中的一个章节，只要真实地反映生活，反映生活的真实就行，而我们的学生不明白其中的奥妙。     

浅谈想象作文教学中“想像力”的培养

指导小学生写想象作，既顺应基础教育课程改革的发展趋势，也是实施语课程标准的迫切需要。因此．在作教学中必须重视对想像力的培养。那么．在习作教学中如何提高学生的想象力呢？我们的做法是，抓住重点，分类指导。根据内容的不同，我们把小学想象作分成三种类型：一是童话想象作，二是科幻想象作，三是未来生活想象作，具体进行指导。     

为有源头活水来——浅谈日记教学

现在，我们的语教学改革确实取得了很大的成绩，但是，目前作教学现状仍然不能令人满意，审视我们的作教学就不难发现，这种状况与我们教师施教不当有直接的关系。如让学生写不熟悉或感受不深的内容，导致学生作思路不畅，作应付了事，语言干瘪等情况。怎样解决这个矛盾？治标要治本，我的方法就是疏导和引发，打开作思路，把作变成生活中的一种需要，使作训练成为学生的自觉要求，让他们能够按照言为心声，情动辞发的规律写作，最终达到提高作教学效果的目的。而达到这一目的的最佳方法就是训练学生从写日记开始，我在这方面做了一些尝试，取得了很好的效果。     

我的悲哀

活动目的：通过学生大胆地想象，严厉地批评，增强学生环境保护意识，培养从生活中学写作的习惯。活动准备：1.以“环境批判大会”为主题，以宣传画的形式办板报，内容为：动物、植物、海洋桌椅、街道等等面目全非、痛苦不堪的情景。2.搜集自然界中人类破坏较严重的事物画片若干张。活动过程：一、谈话激趣，深情引入师（用悲伤的语调，指着板报）：环境批判大会在中国西部的黄土高原召开，大熊猫、滇金丝猴来了；小花、小树来了；街道、马路来了。可他们个个泪流满面，痛不欲生都在哭诉着人类对他们的残害。今天，我们给可怜的大自然作代言…