班主任,请您歇歇脚

昨晚，有几位高一年级的学生来到我的办公室，其中的一个一进门就怯生生地问：“校长，我们能不能给您说个事？”“可以，请坐”．我赶忙笑脸相迎。接着，他们告诉我：他们的班主任老师，往往在上课时在教室外转悠——看看是否有“违纪”的同学，这本身表明老师对学生负责，可是，如果有人要是与老师“眼光相对”了，那么这节课堂一定是“完”了。因为自己总感到老师该对自己产生了不好的“印象”，甚至可能认为自己是个好“违纪”的学生，如此怎能安下心来？所以，诘校长转告老师别那样“转”了，让他歇歇脚。     

两元钱的教育

男孩自小便是问题少年。在家父亲打。在校老师罚。 父亲时常用“肉蒲扇”扇他嘴巴，左右开弓，直打得他鼻血飞溅，脸肿得像馒头才罢手。母亲也不管，只是悄悄流泪。但第二天，他照样该怎么着还是怎么若。     

从师生冲突看教师权威

一天，一个学生向我告教师的状：“因为有点私事，今天我没上课间操，也没请假，班主任老师非得要罚我在操场上跑两圈。我对老师说，这是体罚。老师说，不跑步就别上课。校长，老师体罚学生对吗？不让学生上课对吗？”我回答道：“老师体罚学生不对，不让学生上课也不对。你违纪在先，虽然老师纠正违纪行为的方式不对，但动机是出于维护学校的纪律，也是对你的健康负责，不是和你故意过不去。你没有接受教师的批评，反而指责教师体罚，这就把事情闹僵了。要想解决问题，双方都应该冷静地想一想自己不对的地方。不出操却不请假对吗？如果有错误就应该向老师承认，能够承认自己的错误是勇敢者的表现。     

被小动物咬伤，疫苗怎么打？

<正>在日常生活中,很多人会有下面这些疑问：“我胳膊被家养的仓鼠咬了一口,怎么办呀？”“我女儿喂兔子时被咬破了手指,要打什么针吗？”“我孩子被同学咬了,要不要打狂犬病疫苗？”那么,被老鼠、仓鼠、兔子等动物甚至被人咬伤或抓伤后,到底要不要打疫苗呢？     

儿童为何阵发性脐围疼?

儿童为何阵发性脐围疼？山西庄伟问：孩子经常感到肚脐周围疼，医生给开了打蛔虫的药，可吃了药却一直不见虫子被拉出来。医生的解释是虫子被药物“打碎”后随大便便出，因而看不到虫子。可有的杂志上解释为服药方法不当。到底是怎么回事？庄伟同志：您好！儿童阵发性脐围...     

罚款当真有效吗？

罚款当真有效吗？时下，罚款作为一种管理方式已被纳入许多学校的管理之中。轻则以罚助教，重则以罚代教，更有甚者教即罚也。何以万变不离一个“罚”字呢？答曰：““教育不是万能的，罚款确实是一种比较有效的约束方式。”大凡与出勤有关的迟到、早退、旷课，与学业成绩...     

两元钱的教育

男孩自小便是问题少年,在家父亲打,在校老师罚。 父亲时常用“肉蒲扇”扇他嘴巴,左右开弓,直打得他鼻血飞溅,脸肿得像馒头,才罢手。母亲也不管,只是悄悄流泪。但第二天,他照样该怎么着还是怎么着。     

可以是手段 但不应成为目标─我对教儿童学简笔画的意见

追寻形形色色被统称为“儿童简笔画”之类读物风靡国内的原因不是本文的主要任务，概而言之，恐怕起码是显示了国内目前儿童美术教育（主要是绘画）现状的。那么，究竟什么是儿童简笔画？简笔画的本质特征是什么？对儿童进行绘画启蒙教育可否使用简笔画？如果不可以的话那么该怎样对儿童进行绘画启蒙教育？如果可以的话又该如何对儿童进行绘画启蒙教育？一、什么是儿童简笔画似乎还没有权威的描述儿童简笔画的定义。笔者翻阅的一些属“儿童简笔画”类的读物，对简笔画的描述是基本相似的，即：用简单的线条和常见的形状反映出物体的主要特征…     

儿童是否了解自己的记忆能力?——儿童元记忆发展实验简

一、引言如果问儿童：“假如你要打电话给一个朋友,有人把电话号码告诉了你,那么你是马上就打呢还是等你吃完了蛋糕再打？”五年级以下的孩子认为先打电话或先吃蛋糕是没有差别的,而五年级的孩子就知道该先打电话再吃蛋糕,因为他们知道电话号码马上就会忘记。年幼儿童对自己的记忆能力没有清楚的认知,他们不会主动使用记忆策略。     

不战而屈人之兵─-《“体罚”的秘密》点评

对有过失的学生到底该不该体罚？这是个至今尚存争议的问题。主张罚者认为既然趋利避害是人类甚至是生物的本性，那么，对犯有过错的学生给予适当的体罚有益而无害，他们可举出许多成功的事例：贝多芬、傅聪幼时都挨过打，如果没有严父（其实也是严师）的体罚，他们未必能成为一流大师；反对体罚者却认为，体罚，是对人权的侵犯，是专制主义家长制的产物，它除了戕害儿童的心灵，毁灭儿童的自尊外，有百害而无一利。高度文明的国家大都禁止体罚。一位朋友到新加坡当中学老师，校长第一次谈话就告诫她：在新加坡，老师绝不能体罚学生，呵斥也…     

罚跑圈的老师

“杨老师罚跑圈了……”两个三年级男生神秘兮兮地耳语着,见校长过来就跑开了。那天校长已经是第三次听到学生谈论这个话题了。他犯起嘀咕：“我三令五中禁止这种变相体罚学生的做法,难道小杨老师还在干这种事？他把杨老师叫到了校长室,严肃地问：“有罚跑圈这回事吗？”杨老师支支吾吾地说：“有,不过我罚的不是学生,而是……是我自己。”校长有点发蒙,皱着眉头问：“此话怎讲？”     

让惩罚插上爱的翅膀——浅谈“绿色惩罚”的教育魅力

当今教育大力倡导尊重学生、善待学生,提倡和谐教育的理念,似乎惩罚学生就极大地违背了教育规范,这让诸多教育者在实际工作中陷入了一种困境：学生犯了错,到底是“罚”还是“不罚”？笔者认为,作为教育的一种不可或缺的手段,当今教育需要惩罚。“惩罚”是班主任工作中的一门学问,更是一门艺术。那么,如果要罚,应该怎样罚？让我们先看看下...     

“一铜天下”是什么意思？

今天路过一家宾馆，看见庆典拱门上打着这样一句广告——上菱冰箱·一铜天下。“上菱冰箱”自不用解释，那么这“一铜天下”是个什么说法？笔者纳闷：难道是商家误将“一统天下”打戍了“一铜天下”。后来又寻思：毕竞是一次商业庆典，上菱公司不可能对这样大的一个错字都视之不见。     

本刊启事

体罚和变相体罚学生，是教育工作者的大忌，这一点在教育界已达成了共识。然而，有的教师却又走入了另一个误区：我不打学生，不罚学生，批评学生有什么错？我严格要求学生，说他骂他是为他好，这也不行吗？当然，批评是必要的，但伤害学生自尊的批评不仅收不到理想的效果，反而会把学生推向反面。这里所说的“心罚”就是指教师伤害学生自尊的批评。     

触及灵魂的“体罚”

对于有过失的学生到底该不该体罚？这是个至今尚存争议的问题。主张罚者认为既然趋利避害是人类甚至生物的本性，那么，对犯有过错的学生给予适当的体罚有益而无害，他们可以举出许多成功的事例：贝多芬、傅聪幼时都挨过打，如果没有严父（其实也包括严师）的体罚，他们未必能成为一流大师；反对体罚者却认为，体罚，是对人权的侵犯，     

切莫“颠倒”孩子

“六一”儿童节前，学校开了一次家长会。还没正式开会之前，众多的家长都在叽叽喳喳拉家常。当然，主题都是“谈孩子”。甲：我家鹏鹏太善，在班上总是受人家欺负，脸上被别的孩子搔了几道血痕，还哭着回家……我说你哭啥？你就不会打他么？打不赢就咬他一口嘛！孩子太善了有啥用？一辈子只会当受气包！乙：我家那小子更晦气，老实得不会说谎，值日做清洁时，孩子们都没洒水扫地，老师问时，别的孩子都说洒水了，就他红着脸说没洒水。结果，罚他把满教室的课桌全抹一遍，累得一身臭汗。老实就是吃亏哟！丙：孩子也不能太直肠直肚了，我家那…     

怎样写出语言的新鲜感

文章的语言有新鲜感才能吸引读者，提高感染力。怎样写出语言的新鲜感呢？一是要活用常见的词语。如魏巍在《我的老师》中写蔡老师假装打“我”时，这样描述“我”的神态和心理：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”这句话中的“狡猾”是贬词褒用，意思是“调皮机灵”。又如朱自清在《背影》里写当年父亲送自己去北平念书，在车站和车上，父亲无微不至地照顾自己，而自己却暗笑他的迂，接着写道：“我现在想想，那时真是太聪明了。”这句话里的“聪明”是褒词贬用，是“愚蠢”的意思，它深刻地表达了作者为自己…     

浅谈美术教学中的鼓励教学法

古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”行为科学也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20％～30％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80％～90％，以至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。一些老师经常问我：“学生怎么那么喜欢上你的美术课呢？”“你一不骂学生，二不罚学生，而学生上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么诀窍？”     

鞭子能否打出男子汉

一家只接收未成年男孩的民办教育培训机构，因其准军事化、封闭式和“奖罚分明”的特殊训练方式，尤其是罚吃辣椒酱、黄连甚至挨鞭子的另类惩罚手段．在让一些家长收获“欣喜”的同时．也在社会上引起了不小的争议：究竟是应遵循“不打不成器”的古训．还是要更关注孩子的自尊心？     

让自信伴随孩子一生

一、损害自信的“强敌” 现象一：老师对不做作业的学生说：你怎么这么不听话？每天都不做,真是无可救药了。 现象二：老师对反驳自己的学生说：你这是什么态度,竟敢和老师顶嘴？胆子真是越来越大了？ 现象三：老师规定：作业错一次,罚做10遍,再错罚20遍,依次翻番。