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吕小兵 《中学数学教学参考》2020,(29):10-11
<正>一堂好课犹如师生生命历程的一段"共响"。王国强老师执教的这节课,给笔者留下深刻印象。王老师教学功底扎实,教学理念先进。教学中善于创设情境,引导学生"做中学""做中悟",激发学生的思维与情感参与,在完成教学任务的同时渗透美育、德育,充分展示数学的育人功能。在评课环节中,罗增儒教授提出一个问题:小学已经学过平移、旋转、翻折,放大和缩小,怎么体现中学和小学的区别?换句话说,这节课的教学目标是什么?这个问题也引发笔者的思考。 相似文献
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马玉文 《中国小学语文教学论坛》2007,(26)
公开课的核心价值叶澜教授在回答"什么样的课是一堂好课"时,概括了五个"实":一是有意义的课,即扎实的课——学生学到了知识,锻炼了能力,在教学过程中产生了积极的情感体 相似文献
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林雪微 《中学政治教学参考》2012,(10):68-70
好课没有固定标准。对不同的课(如比赛课、常态课、公开课等)的要求也是不同的。有人说,好课是能让学生感兴趣、喜欢,能触动学生思维灵感,让学生有所思的课;有人说,好课就是深入浅出、层层递进、一气呵成的课;有人说,好课可以不是完美的课,但一定是有特色的课。可见,对好课的认识可谓“仁者见仁,智者见智”。在观阅了众多的评优课和研... 相似文献
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近几年来.听了不少语文教学公开课,总的看,每位老师的教学设计都不拘一格,独具匠心。但细细琢磨,不难发现,这些课也有雷同之处:每一节课的教学都不同程度地使用了多媒体课件。多媒体课件的使用似乎成了评价一堂好课的重要标准。 相似文献
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林雪微 《中学政治教学参考》2012,(29):68-70
好课没有固定标准。对不同的课(如比赛课、常态课、公开课等)的要求也是不同的。有人说,好课是能让学生感兴趣、喜欢,能触动学生思维灵感,让学生有所思的课;有人说,好课就是深入浅出、层层递进、一气呵成的课;有人说,好课可以不是完美的课,但一定是有特色的课。可见,对好课的认识可谓"仁者见仁,智者见智"。在观阅了众多的评优课和研讨课,结合自己开课、磨课的经历后,笔者对什么是好课逐渐有了自己的认识,认为 相似文献
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一、公开课的核心价值 叶澜教授在回答“什么样的课是一堂好课”时,概括了五个“实”:一是有意义的课.即扎实的课--学生学到了知识,锻炼了能力,在教学过程中产生了积极的情感体验,并激发了进一步学习的强烈需求.二是有效率的课,即充实的课--各个层面的学生都有收获. 相似文献
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李翠芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(10):17-18
在新课程的实施中,许多老师感到很困惑,“现在该怎样上课?”“怎样的课才是好课?”有的公开课,执教者教学如行云流水,教学环节天衣无缝,有些细节的处理独具匠心,现代化教育技术手段充分使用,学生发言积极踊跃。大家都认为这是一节好课,可是有的人却认为课堂上,学生一直被老师牵 相似文献
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老师们都渴望欣赏优秀教师执教的公开课,希望通过公开课获取教育智慧。但老师们在听课后往往会发出这样的感叹:要是每节课都这么上,学困生会越来越多,谈何促进全体学生发展!其实,教师们的感叹含着一个明显的意思:公开课缺“实”。叶澜教授提出了好课应该“扎实、充实、丰实、平实、真实”的“五实观”。“扎实”,就是有意义;“充实”,就是有效率;“丰实”,就是有生成性;“平实”,就是有常态性;“真实”,就是课堂有待完善。叶教授认为十全十美的课作假的可能性很大。公开课是示范课,是供听课教师学习、借鉴的,是用以促进教者和听者的专业发展… 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(25)
一节好课的标准是什么?仁者见仁,智者见智。叶澜教授曾说:"教师是为孩子、为学生上课的,而不是给听课的人上课的,所以一节好课不能十全十美,但要有意义。"因此,好课的标准不是唯一的,因为课堂不一样、学生不一样、教学环境不一样。所以,我们评价一节课成功与否的时候,应该有一个总体框架,一节课必须达到什么样的标准才能真正称为一节好课。冯春柳老师认为,一节好课应该注重四个维度:教有底气,丰厚教师的教育教学核心素养:学有灵气,高度关注学生的学习状态;课有朝气,师生、生生之间形成互动、互辩、互议;考有生气,开阔学生视野、转向能力素养立意。同时,巧妙引用四节精雕细琢的课堂教学实例加以诠释,让我们多角度、多方位、多层面领略到好课的标准。当然,一节好课的标准不是一成不变的,希望广大读者对此能展开思考、分析、研究,不断探索一节好课的真谛。 相似文献
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上好一门课需要在认真研究教学大纲的基础上,抓好备课与授课两个重要环节。科学合理的教案设计是上好课的前提.扎实的理论功底、娴熟的教学技能、充足的案例资料是上好课的关键。 相似文献
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<正>在刘海燕老师执教的课堂中,我始终在思考一个老套却永恒的话题——到底什么是好课?叶澜教授曾提出"好课"的五个特征:一是有意义的课,即扎实的课:二是有效率的课,即充实的课;三是有生成性的课,即丰实的课;四是常态下的课,即平实的课;五是有待完善的课,即真实的课。课堂的扎实、充实、丰实、平实和真实固然是好课不可缺失的要素,但是好课的核心要素应该是 相似文献
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谭艳玲 《中小学信息技术教育》2011,(10)
著名特级教师于漪说:我用一生的时间在备一节课。无独有偶,一位教育专家也说过,没有一生的心血,哪来瞬间的精彩。这就印证了常传在教师口中的一句话好课多磨。没有家常课的千锤百炼,就没有公开课的闲庭信步。在研磨课堂教学的过程 相似文献