完善职业教育体系建立“立交桥”的模式与改革思路

完善职业教育体系，建立职教立交桥是整个教育改革的需要。目标是按照大职教的思路，在农村初二后分流、高中阶段职业教育、高等职教本专科之间形成联结，建立与普通教育、成人教育等并行的、上下衔接的职业教育体系，为进入不同阶段（初中、高中、专科）职业学校学习的学生提供升入高一级学校深造的机会。普通初高中学生可以在不同阶段选择从职业教育学校毕业，职业学校学生也可以通过不同阶段选拔，进入普通教育学校的相应阶段，从普通学校毕业及进一步深造。各级职业教育适当分工，明确培养目标和任务。为此，要改革招生制度，实施劳动预备制度，调整中等职教布局结构，加快专科层次教育的并轨。     

“土地资源学”实践教学体系建立

本文根据新疆农业大学的教学特色和实际情况,分析总结出“土地资源学”课程的初步实践教学方案和实施措施。并在教学实践中,通过查资料、做实验、写报告、总结归纳及修改方案等过程使之更加完善。     

“破立”与“整合”——吉林分校《人才培养模式改革和开放教育试点》课题实验记述

本文记述了吉林分校开展“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”课题实验的进程。吉林分校狠抓学、研、建三个环节，更新观念，打牢思想基础；实施自筹与统筹、自建与共建、自培与外培三个结合，强化建设，提高课题承载能力；促进教学组织、教学计划、教学方法三个转变，整合创新，加强教学支持服务体系建设，保证实验工作科学有序地发展。     

职业教育博物馆文化资源与育人体系建设的“吉林模式”：发展历程、价值内涵与创新实践

文化是一个国家、一个民族的灵魂,其本质是文以载道、以文化人。教育的功能是传承文化、启智润心,与文化密不可分、互促互融。2023年10月召开的全国宣传思想文化工作会议正式提出和系统阐述了习近平文化思想。习近平文化思想不仅为做好新时代新征程宣传思想文化工作指明了方向,也为推动新时代教育高质量发展、加快建设教育强国提供了根本遵循。吉林省贯彻落实建设社会主义文化强国的战略目标任务,在习近平文化思想指引下,聚焦职业教育的文化育人问题,以职业教育博物馆建设为枢纽,在做好中国传统技艺文化与工匠精神传承和弘扬,中国近现代职业教育红色文化与改革精神赓续与发扬的同时,持续探索职业教育文化资源和育人体系建设的“吉林模式”,提出了职业教育从“技能本位”回归育人本质的基本理念,明确了职业教育博物馆文化资源与育人体系建设的基本思路,构建了职业教育博物馆文化育人基地网络,创新了职业教育博物馆文化育人课程体系,探索了职业教育博物馆文化育人活动模式,通过以文化人以文育人彰显出职业教育的铸魂育人功能。     

“大专业平台”人才培养模式实践教学体系的构建与实践

结合"大专业平台"本科人才培养模式改革,确立实践教学课程体系设计原则和设计主线,建构以基础实践、专业实践、行业综合、创新创业和国际合作教育实践教育平台构成的"大专业平台"实践教学体系,通过系列改革措施,在人才培养和社会回报方面取得明显成效。     

发挥工会“大学校”作用 深入推进职工素质工程——探索完善职工素质教育体系培训模式

为了更好地贯彻落实胡锦涛总书记关于要充分发挥工会“大学校”作用,把提高职工队伍整体素质作为一项战略任务抓紧抓好的重要讲话精神。全国总工会先后作出《关于充分发挥工会“大学校”作用,提高职工队伍素质的决议》和《关于全面实施职工素质建设工程的意见》的部署要求。全国各地各级工会组织积极行动,勇于探索,创造了不少各具特色的成功经验和好的做法。     

高校思想政治教育工作“合力育人”的组织体系与教育模式

合力理论认为以优质的组合模式为基础,各组成要素主动作为,互为补充,发挥优势,就能实现效益最大化。高校思想政治教育工作是一项复杂的系统性工程,从内部管理的角度分析,需要以合力育人系统工程统领全局,充分调动、科学设计、合理配置、优化运作各种教育资源,从而使育人功效叠加,形成更为突出的整体优势和综合效力。文章对合力育人的组织体系、教育模式等内容进行了理论与实践方面的研究和探讨。     

大学生科技创新活动“四结合”模式探讨——基于山东大学威海分校的实证研究

作为高校培养创新型人才的重要举措,大学生科技创新活动已纳入诸多高校日常工作,并初见成效。但总体来看,我国大学生科技创新活动运作模式都缺乏规范性。基于山东大学威海分校的实证研究,提出以提升学生创新能力为目标,搭建大学生科技创新活动平台,构建互动共赢的大学生科技创新活动＂四结合＂模式,在实践中不断提升大学生科技创新活动的效果。     

“公司化”工作情境模式在高职项目教学中的应用

在高职生物专业项目教学中采取"公司化"工作情境模式,可以将未来的工作情境引入教学情境中,并可引入公司内部员工的竞争机制,建立合理的评价体系,更有效地发挥项目教学的优势。     

大学生科技创新活动“四结合”模式探讨——基于山东大学威海分校的实证研究

作为高校培养创新型人才的重要举措,大学生科技创新活动已纳入诸多高校日常工作,并初见成效。但总体来看,我国大学生科技创新活动运作模式都缺乏规范性。基于山东大学威海分校的实证研究,提出以提升学生创新能力为目标。搭建大学生科技创新活动平台,构建互动共赢的大学生科技创新活动“四结合”模式,在实践中不断提升大学生科技创新活动的效果。     

整合网络资源——建立高校“三位一体”思政教育工作体系

在高校开设思政课程．加强辅导员与学生交流、开展社团活动都是高校进行思政教育工作的有效形式。除此之外,专业教师的言行,校园文化熏陶等对高校思政教育也有一定影响。当不同的影响力甚至相冲突的影响力作用于学生的时候,其效果可能会削减,抵消,甚至引起学生的疑惑。特别是当今网络信息爆炸时代,如何有效引导学生明辨是非,使当代大学生成为思想政治素质过硬,真正成为社会主义建设的合格接班人呢？笔者认为,利用网络优势,整合网络资源,建立高校思政课程、辅导员队伍建设．社目建设相统一的“三位一体”思政教育工作体系是解决信息冲突的有效途径。     

地方高校应用型人才培养模式改革与实践——以广东石油化工学院“双体系”人才培养模式为例

文章通过对地方高校人才培养的现状及问题进行分析,指出传统的人才培养模式存在的矛盾,即学生与生俱来的多样化的成长成才需求同高校多年来相对单一、基本不变的人才培养模式之间存在的矛盾,并介绍了广东石油化工学院在长期的人才培养工作改革中探索出的解决以上矛盾的路径——实施“双体系人才培养模式。这是在“教必蕴育,育必铸灵”的教学理念指导下,由产教融合的课程教育体系和多维渗透的素拓教育体系构成的全人教育人才培养模式。“双体系”人才培养模式在尊重学生成长成才需求和经济社会发展需要的基础上使课内教学和课外活动相辅相成,以实现知识传授与能力培养相互促进。     

构建“大课程德育”体系,实施生活育人——“四个育人”的实践与探索

＂育人无小事,生活即德育＂。正因为德育无处不在,而学校德育的主渠道又在课程育人,所以学生的一切生活细节都应看做是德育的课程资源。基于此,我校构建了＂大课程德育＂的育人体系,即贯穿一个主题——生活育人,围绕四条线索——启迪、陶冶、激励、养成,依托多种课程实现＂课程育人、环境育人、管理育人、活动育人＂四个育人模式,有效实践着道德形成过程的＂知、情、意、行＂的和谐统一。     

从“单一资源”到“解决方案”的供给模式转变——全日制现代网校发展的必由之路

传统全日制网校以课堂实录传送为核心,解决远端优质教育资源匮乏、师资短缺等重要问题。但在教育数字化转型、教育高质量发展、振兴县中、“双减”政策、新高考等新时代教育背景下,传统网校的弊端逐渐凸显。文章详细分析了传统网校的运作模式与利弊以及新时代网校的发展诉求,提出从“单一资源供给”到“整体解决方案”的网校应用模式转变,并呈现了该模式下“石室祥云”网校的创新实践。     

浅议通过广告设计专业应用型人才培养模式研究建立“多平台立体”教学体系

针对广告设计专业建设中的问题,通过广告设计专业应用型人才培养模式研究,建立＂多平台立体＂教学体系,改变传统的教学方法,形成符合高校本科培养模式的广告设计专业应用型人才培养模式。     

西安交通大学：打造融汇国内外优质资源的课程“大体系”北大核心CSSCI

9月9日,西安交通大学新闻网发出一条消息——《西安交大MOOC课程将首次面对全国学生注册可与课堂同步学习》。消息称,西安交大罗先觉教授的《电路》、吴宁研究员的《大学计算机》、燕连福副教授的《中国哲学经典著作导读》、唐玉海教授的《有机化学》,本学期将在“中国大学MOOC频道”陆续开课。     

土地资源管理专业“全链条——一站式”教学体系构建

在新时代背景下,培养高素质技能型土地资源管理专业人才,有助于土地资源管理行业的高质量发展。因此,以中国农业大学土地科学与技术学院和北京房山新城投资有限责任公司共同建立的“中国农业大学土地科学与技术学院大学生教学实习基地”为例,打造“通识课程+专业核心课程+实习实践”教学体系培养平台,形成“全链条”课程+“一站式”（以下简称“全链条—一站式”）实习的教学实践新体系,系统阐释了该教学体系的主要思路与内容、实施路径和实施效果。“全链条—一站式”教学体系充分整合了教学科研实习实践基地在自然资源管理业务领域的地学资源、案例资源、智力资源,提高了学生专业技能,以期为推动土地资源管理专业适应新时代发展提供有价值的参考。