一堂即时生成的口语交际课

这是一堂即时生成的口语交际课。那天我一进教室,同学们正你一群、我一组地专心致志地忙着美术课上没忙完的手工制作——剪贴画。看到同学们还沉浸在手工制作的快乐中,我不忍扫他们的兴,脑海里突然闪出一个念头：这是说话的好机会,何不把《语文园地五》的口语交际内容提到今     

一堂口语交际课

<正>这是一堂本周最激烈的辩论课,由欧阳建同学当主持,正方、反方分别选出了六名小辩手,辩题是"开卷有益",接着便是激烈的辩论开始了。先是正方说,王君妍最积极,说了一大串开卷有益的词儿,我也是津津有味地念着我的"台词"。下面的同学也迫不及待加入辩论战。自由辩论的时候,陈敦其说:"有的同学会看无益的书。"我马上反驳说:"可是大多数同学还     

一堂失败的口语交际课

今天该上口语交际课《骑驴》了。课前,我想:《骑驴》是一个有趣的故事,孩子们一定非常喜欢。故事本身所蕴含的哲学思辨,一定能让孩子们的思维碰撞出火花。只要我巧妙地创设一个让孩子们畅所欲言的课堂情境……我一边美滋滋地想着,一边快步走进教室。果然,当录音机里播放这个故事的时候,孩子们静静地听着,还不时发出会心的微笑。对于小毛驴,孩子们并不陌生,《阿凡提》和《八仙过海》等影视作品也给他们提供了足够的感性经验。有的小朋友还指出:“小毛驴能驮好几百斤重的东西呢!”于是,我对后面的课更有信心了。“是啊,到底应该听谁的呢?老爷…     

靳家彦的一堂口语交际课

我有幸聆听了全国著名特级教师靳家彦老师的一堂精彩的二年级口语交际课——《小熊请客》。整堂课中靳老师重情趣,重交际,重思维,学生忘情其中。[片断一]师:知道老师喜欢什么动物吗?生:……(有的睁大一双好奇的眼睛,有的茫然地摇摇头)师:(像变魔术一样从身后拿出一张小白兔的画     

一堂口语交际课的启示

在人教版课标实验教材实验总结会I-_,安徽陈金龙老师的《诚实与善意的谎言》口语交际课给我们的启示是多方面的。本文撷取其几个教学片断,从审美的角度,探讨该课对口语交际教学的启示。     

捕捉美丽的瞬间——谈一堂即兴口语交际课

一、背景描述口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。生活中口语交际活动无处不在、无时不在。新大纲遵循儿童心理发展规     

捕捉美丽的瞬间——谈一堂即兴口语交际课

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。生活中口语交际活动无处不在、无时不在。新大纲遵循儿童心理发展规律,明确指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无柬地进行口语交际。”打破口语交际活动中封闭的教学模式,让学生多一些自主权和自由度,充分利用各种渠道、各种机会,去锻炼学生的语言能力。     

无心插柳意外『生成』”——一堂特殊的口语交际课

今天是上口语交际课的日子．我带齐准备好的教本、教案走进教室。只见同学们正在三个一群．五个一伙地观看议论着什么,脸上的表情异常兴奋。看到我进来了．马上各就各位,但学生的眼睛告诉我．他们的注意力仍在刚才的事情上。“你们在干什么？”我和蔼地问。“老师．我们在看照片。”“照片？”我忽然想起今天我让班长发了20张照片。那是我和在去年各项考核中成绩优秀的同学们利用暑假到植物园游玩时照的．因我早已一睹为快了．所以没把发照片的事放在心上．没想到犹如一石激起千层浪．同学们的反应竟如此强烈。看着同学们兴奋的小脸。我的脑子忽地闪过一丝亮光：“小脸通红”不正是学生情绪最强烈的时候．而这也是教学的最佳时机呀!     

一堂“现场”口语交际课

一天,我正在上课,邻班的一名女同学冒冒失失地冲进教室对我说:"我们班的老师问你们班有没有多余的练习试卷。"她既没有称呼我,又没有交代她是哪个班的,哪位老师叫她来问的,更没有使用一些礼貌     

浅谈如何设计一堂口语交际课

口语即口头语言。著名教育学家叶圣陶先生曾解释说：“口头的‘语’，书面为‘文’，文本于语。不可偏指．故合言之。”这句话的意思：“语”为口头语言，“文”为书面语言。书面语言以口头语言为基础，不能偏于哪一面。当前，科学技术正在突飞猛进地向前发展，社会越发展，经济越腾飞，人们越要在生产、生活中不断地交流思想，传递信息。     

成长的滋味——一堂口语交际课的心路历程

我们习惯于用眼睛看别人的故事,其实每个人都有属于自己成长的故事。如果换个视角看自己,或许你会发现许多……是啊,成长是什么?成长是一个蜕变的过程,就像蛹蜕变成美丽的蝴蝶,要经过痛一样,人的成长也是一件痛并快乐的事。     

一堂国外口语交际课引发的思考

我偶然看到国外一份名为《交际重叠》的口语交际教学设计,再观照我们当前的口语交际教学,我发现作为语文课程独立教学板块的口语交际教学的发展状况不容乐观,普遍存在着教学内容空洞无物、教学形式单一、教学评价简单随意等诸多问题.别人先进的理念、好的做法可以让我们明白自己的缺点,寻找到口语交际教学新的生长点. 一、国外口语交际教学的特点例谈 教学内容:交际重叠 教学目的:了解不同口语交际的风格和对话技巧,以便应付对话中可能出现的交际问题和冲突.     

倒卖事件——一堂口语交际课引起的故事

星期一下午,杨市中心小学三(1)班正在上口语交际课——《小小展销会》。同学们兴致勃勃地进行着商品交易,教室里摆满了大家带来的旧玩具、旧书,人声鼎沸,热闹非凡。有的同学在滔滔不绝地推销自己的商品,有的同学在饶有兴趣地问这问那,有的同学在煞有介事地讨价还价。     

说真话 表真情 让课堂充满活力——一堂毫无准备的口语交际课

前不久 ,我参加了市级骨干教师培训 ,有20多天没和学生见面了。培训结束的第二天上午 ,我带着一夜未眠的兴奋赶到学校 ,走向六(2)班教室 ,微笑着出现在学生面前。看到我从天而降 ,学生们先是一愣 ,继而是群情激昂 ,热烈鼓掌 :“刘老师回来了!刘老师回来了!”。我微笑着走向孩子们 ,不时躬下身来 ,拉拉这个小手 ,摸摸那个小脸 ,拍拍某某肩膀……学生们激动得两腮绯红 ,高兴得手舞足蹈。他们忍不住一拥而上 ,将我团团围住 ,几个活泼的女孩子冷不妨从后面把我的眼睛蒙上 ,还唱着“让我悄悄地蒙上你的眼睛 ,请您猜猜我是谁?”“那我呢?”他们好…     

一堂意外生成的口语交际课——《春天的发现》教学后记

学生习作应是用我的自由之笔，抒我的自然之情，是释放生命、展现个性的过程，是一种发展，是一种享受。然而在习作时，我们经常看到学生双手托腮，紧皱眉头不愿写，学生习作过程成了苦难之旅，习作课堂成了学生的炼狱。如何还学生习作以原有的精彩？作为教师，我们应努力引领学生达到习作的三大境界。     

一堂意外生成的口语交际课——《春天的发现》教学后记

这天,我执教口语交际课《春天的发现》。课前,我做了大量的准备:有描写春天的名诗、对联;有关于春天的童话故事;有春天景色的精美图片等等。我满心期待在课堂上和学生同奏一曲“春天交响曲”。上课不久,同学们的话匣子刚刚打开,让我始     

一堂口语课

本文通过“备课”、“课堂组织”和“怎样对待学生错误”等几个方面具体阐述了好一堂口语课的关键所在。本文共分四个部分：（一）概述“口语课”的宗旨。（二）备课的宗旨是使不同层次的学生得到最大限度的训练。（三）课堂气氛，创造以学生为中心的课堂局面。（四）纠正学生的错误应该根据具体的对象和情景区别对待，不能一概而论。     

一堂“口语交际”课引发的思考

教学故事 “叮铃铃……”上课铃响了,王老师充分准备后自信地走进教室,这是一堂“口语交际”课。 按事先准备好的课进行教学。王老师首先跟学生进行一番交流,谈谈祖国各地,激发学生进行交流的兴趣。待学生兴致高昂时,王老师不失时机地提出本次“口语交际”的要求：根据老师提供的祖国各地的资料,每个学生任选一个地区向大家介绍。     

口语交际别解——并谈口语交际课教学策略

口语交际作为新的教学项目，在语文课堂上已经实施了将近四年，但不少教师对它还是一知半解．还站在它的边缘或浅表．远未深入内核，尚未识得真容。实践中．不得要领的现象还普遍存在。本文尝试从不同于他人的视角进行解读，并提出相应的教学策略，向行家求教。