巧用影视资源 鲜活语文课堂

电影课是教育的新童话。电影课的教学,力图为学生创造一个愉悦的学习环境,让学生“乐在其中,学在其中”,在愉快的环境中获取知识和精神营养,体验与感悟人生;让学生在生动感人、跌宕起伏的故事情节中,在优美的电影画面和动听的音乐旋律中学习人类共有的经典文化。教育实践证明,当一个人处在轻松愉快的教育环境下接受教育信息、学习知识时,心理上能够大大地减轻负担,排除各种心理障碍,     

善用错误资源 鲜活语文课堂

<正>在日常教学中,教师们会达成一种共识:学生的错误就像是误差一样不可避免。这严重拷打着教师们的完美情结,他们常常感慨错误总是野火烧不尽,春风吹又生。很显然,学生的成长之路上,出现错误是在所难免的。但问题的症结不在学生,而在教师没有树立正确的错误观。错误也许是障碍,但换一个角度,更可以成为资源。在课堂教学中,学生出现了错误,教师不要简单地将之归结为坏家伙,而恰恰可以将之看做是一个另辟蹊径的教学切入点,这往往能     

善用错误资源 鲜活语文课堂

在日常教学中,教师们会达成一种共识：学生的错误就像是误差一样不可避免。这严重拷打着教师们的完美情结,他们常常感慨错误总是“野火烧不尽,春风吹又生”。很显然,学生的成长之路上,出现错误是在所难免的。但问题的症结不在学生,而在教师没有树立正确的错误观。错误也许是障碍,但换一个角度,更可以成为资源。在课堂教学中,学生出现了错误,教师不要简单地将之归结为“坏家伙”,而恰恰可以将之看做是一个另辟蹊径的教学切入点,这往往能收到意料之外的效果。让错误为教学所用,能使我们的语文课堂更加鲜活。一、化错为宝,强化识记能力 识字教学是低年级教学的重点之一,面对大量的识字任务,学生极容易因为字形的相似、音同字异、字同音异等问题的混淆而影响识记效果。那么,如何解决呢？与其避而不谈,不如坦然直面,让学生通过看一看,比一比,找出不同,想出办法进行意义区分。一位教师在经验介绍时,特别地提到,要相信学生,相信他们有更多、更好的办法。如在随堂默写后,该教师总是紧接着就出示答案,并引导学生观察：“哪些字容易写错呢？请你给大家强调强调。”“你刚才哪个字写错了,谁能勇敢地来提醒大家以后别犯同样的错误？”“有没有什么好的办法记住它呢？”通过这样的问题设置,让学生快速地对错字做出反应,不仅纠了错,还加深了学生对该字的记忆,同时又锻炼了学生勇于表达的意识。     

电视，鲜活的语文课程资源

收看电视,已经成为现代小学生课余生活的重要组成部分,精彩的电视画面和独特的电视语言为学生所衷情,对他们的语言及思维发展起着一定的导向和促进作用。教学中,我们应当充分利用电视这一鲜活的课程资源,创造性地开展多种语文实践活动,增强学生在生活中积累语言、运用语言、锤炼语言的意识,提高语文能力。一、收看新闻,引导学生关注社会生活教师引导学生关注生活、走进生活是语文教学的任务。作为大众传播媒体的电视,始终突出了对社会、对生活的关注。电视中有许多优秀的新闻类节目,如《新闻联播》《东方时空》《焦点访谈》《新闻调查》《十…     

巧用错误资源,鲜活数学课堂

学生的学习错误产生于学习活动中,亦可"消化"于学习活动中,那么如何"消化"呢?作为教者的我们应因势利导为学生创造发现错误、改正错误的机会,让"错误"成为学生认知的"转折点",让"错误"成为学生思维飞跃的"起跳板"。故而教师应以发掘资源的眼光看待"错误",巧妙地利用"错误"甚至可以故意布设"错误",以夯实数学的课堂教学。一、巧设"错误"陷阱,培养学生的发现意识如在"认识扇形"一课中,我故意抛出问题:"扇形的大小     

巧用资源 让习作教学鲜活起来

作文教学要整合各种资源：活用教材,随文练笔;结合生活,捕捉灵感;善启记忆,寻找素材。突破固定的模式,寻得作文的源头活水,让习作教学变得鲜活。     

巧用学生资源 激活语文课堂

学生是学习的主体,新基础教育理论指出:"既要把学生看作是教育的对象,又要把学生看作是一种教育资源."因此,在语文课堂教学中要充分发挥学习主体的作用,关注学牛的发展潜力,激发"情感资源",捕捉"信息资源",利用"差异资源",使课堂教学在动态生成中焕发出生命的活力.     

巧用生成资源 激活语文课堂

在教学中,随时可能生成新的资源,教师要抓住这些资源,把握课堂生成的时机,巧妙利用,加以调控,才能激活学生思维,激活语文课堂。一、善用质疑问难现代教育将引导学生“发现问题”、“提出问题”、“解决问题”视为重要的教学方法。在教学中,教师要善于运用质疑问难中产生的生成资源,让教学焕发活力。教学《彭德怀和他的大黑骡子》一文时,学生在读到彭德怀下令开枪的情节时不禁问道:“彭德怀为什么这么命令啊,他为什么不自己开枪啊?”教师抓住这个     

巧用“辩论”，让语文课堂更鲜活灵动

《义务教育语文课程标准》中指出:"要培养学生的表达、倾听及应对能力。"辩论可以刺激学生思考,可以增长学生的知识,培养学生的思维能力和应变能力,同时能锻炼学生的应变能力和口语表达能力,促进学生个性发展。将"辩论"引入小学语文课堂中,在营造课堂氛围的同时,有利于激发学生的辩论兴趣,挖掘学生潜能,培养学生思维品质,并引领学生爱上语文,爱上辩论,为语文教学生色。     

巧用生成性资源 “鲜活”数学课堂

什么是理想的课堂?叶澜教授曾作过这样精辟的论述:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路,没有激情的行程.面对课堂现场中超越预设、鲜活丰富的即时生成性资源,教师该做些什么呢?     

生成鲜活的语文课堂

生成鲜活的语文课堂是新课程改革的必然要求,如何生成,本文从预设中的现实性、生成时的开放性、交往时的对话性几个方面阐释了如何生成鲜活的语文课堂.     

让语文课堂鲜活起来

说起语文课 ,学生们总是会有两派 ,有的说只要死记硬背就可以应付考试了 ,有的说语文太难学 ,我每天都在看语文但成绩总也不上去 ,不知为什么 ?听了学生们的话我深有感触 ,是的 ,我们现在的语文课已经让学生害怕起来 ,试想一个连中国话都表达不清楚的人以后怎么成为国家的栋梁 ?那么我们的教师又该如何做 ?下面就此谈谈自己在教学中的做法。一、建立新型的师生关系 ,树立让学生“自主”的教学观传统的教学理念重积累 ,是以“知识为中心”的课程 ,讲究“双基”(基础知识、基本技能 )的培养。所以老师在上课时总是预设刻板的教学目标 ,勾画教…     

构建鲜活的语文课堂

应新课程改革要求,语文教学必须与时俱进,在教学过程中加强师生互动,从情感上和教育方式上引导学生,增加教学活动的趣味性。以兴趣教学为主导,激发学生学习积极性,构建鲜活的语文课堂。     

让创新鲜活语文课堂

现代教育要求教育者树立现代五大教育理念．其中之一就是树立“重在创新”的教育理念。创新教育就是注重学生的创新意识、创新思维和创新能力的培养。为此,更新观念,改进教学方法是摆在教师面前的首要任务,在追求高效性课堂教学改革的今天,教师一定要让创新来鲜活语文课堂。     

让语文课堂鲜活起来

语文是一门基础性学科。在语文教学中注重创新教育,对于培养学生的创新意识,提高教学质量,提高学生的语文综合素质,有着重要的意义。实施创新教育,需要我们把培养创新型人才作为语文教学的一个重要目的,即在语文教学过程中不但要重视字词句篇的训练和听说读写能力的培养,更要注重培养学生的创新精神,发展创新能力,健全创新人格。我们在语文教学中应紧紧围绕“活”这个中心,给学生营造一个活跃的教学气氛,激发学生创新意识的萌芽。开展开放性教学,在活泼生动的语文课外活动中进行创新教育。     

让大自然鲜活语文课堂

记得那是一个阳光明媚、春暖花开、春色满园的季节,校园里到处充满了春的气息。课间,欢声笑语响彻云霄：碧绿的杨柳梢,鲜嫩的芳草地,淡雅的小草花,诱人的馨香扑鼻而来,那情景连老师看了也眼热,     

追求鲜活的语文课堂

随着新课程改革在全国的推行,语文教材也出现了巨大的更新,很多具有丰富人文精神和超功利的审美意识浓郁的美文被选进教材,为开创新的语文课堂境界提供了可能。要让我们的语文课堂在荡漾诗情画意的同时,突出学生的主体地位,让学生在涵咏、体悟中领会语言文字的意蕴时,接受美的熏陶和人生滋养,这逐渐成为广大语文老师所追求的语文课堂鲜活的境界。怎样才能达到这重境界？     

巧用小学语文课堂中的“错误”资源

在课堂上,我们经常会看到这样一种现象：老师提出一个问题,教室里一片寂静,但当某个同学发表了一个错误的见解之后,一只只小手举了起来,纷纷发表自己的见解,是错误的回答撞击了其他同学思维的火花,唤醒了“沉睡”的思维。     

语文课堂的"鲜活"

微视频的演绎,可以更好地调动学生的学习语文的积极性,同时也可以将老师从收效甚微的重复劳动中解放出来,老师采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习,可以有更多的时间与每个学生交流,使学生的个性能得到长足的发展.这样的课程模式已经将传统的课堂学习翻转过来,给课堂带来了新活力.     

让中职语文课堂鲜活起来

中职语文学科是学好其他学科的依托,却得不到学生的重视。教师要紧密结合教学条件和学生学习特点,采用切实可行的教学策略,提升中职语文教学质量,让语文课堂鲜活起来,已成为摆在我们面前的战略性任务,必须常抓不懈。