浅谈小学语文练笔的收获

写作教学是小学语文教学的重要环节,而小练笔则是写作教学的前提。阅读教学中的小练笔是基于学生对课文内容的理解和生活经验的积累为基础的。笔者认为在阅读教学中安排小练笔是提高学生习作水平的有效途径。因为,小练笔能激发学生写作的兴趣、小练笔能促进学生更深入理解文本;小练笔能提高学生的写作能力。因此,在语文教学中及时有效进行练笔,能让学生取得真正的大收获。     

练笔，情感积淀是前提

在阅读教学中,我们总可以见到教师脱离课文的情感场而进行小练笔的情景。这种单纯为小练笔而练笔的做法,只会将小练笔推到一个冰冷的、让学生害怕的境地。其实,当小练笔被孩子当成抒发情感的工具的时候,每一次小练笔都是富有暖暖温情的。     

新课改理念下小练笔对小学生阅读教学的启示

在学生语文素养的培养过程中,读写结合是一种高效的手段,在学生日常训练中,"小练笔"则是读写结合的重要方式。本文从随文小练笔与生活小练笔两个方面分析了小练笔这种教学方式对小学生阅读教学的启示。只要在作文教学中进行灵活引导,适当的启发,"小练笔"仍然可以写出精彩的文章。为提高学生的作文水平奠定基础,促进学生综合语文素养的发展。     

小练笔,大乾坤——谈课堂小练笔的设计与评价

小练笔是语文教学的一个重要环节,它连接着语文课堂和生活外延,支撑着阅读和写作教学,是每一位语文教师都要面对的问题。然而,在实际的教学中,小练笔却从属于边缘位置,课堂时间宽裕,小练笔就充分一点;时间一紧张了,小练笔就匆匆而过,甚至干脆取消。针对这一现状,笔者呼吁广大语文教师重视小练笔,研究小练笔之中的大乾坤。     

小学语文课堂小练笔教学设计的有效策略

课堂小练笔在小学语文教学中简单又实用,可以把语文知识点有效的融合起来,促进小学生写作能力的提高,提高课堂教学效率。文章从以文本为基础,展开课堂小练笔;以读促写,展开课堂小练笔;以情感为基础,展开课堂小练笔等三个方面展开论述,提出了小学语文课堂小练笔教学的有效策略。     

小学语文课堂小练笔的教学实践探讨

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学语文教学中,课堂小练笔是锻炼和提升学生写作能力的关键。因此,教师需要更加重视小练笔教学,通过课堂小练笔激发学生参与写作的兴趣,让学生掌握更多的写作技巧,保证课堂的教学质量。本文分析小学语文课堂小练笔中存在的问题及其原因,探究小学语文课堂小练笔的教学实践策略。     

卓有成效的课堂小练笔

眼下,老师们在课堂中指导学生进行小练笔成了一种自觉的追求。不管是低段,还是中高段,每堂课上小练笔是必不可少的一个环节。在练笔热的背后,我们还应该思考:课堂小练笔的目的是什么?怎     

让练笔之花永绽美丽——谈小练笔在语文课堂上的运用

小练笔,顾名思义,就是小的动手练笔,它有别于传统的读写结合。课堂小练笔,就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学习写一些小片段、小段落。与读写结合相比,小练笔的内容更广泛,内涵更丰富,它认真挖掘文     

统编语文教材课后小练笔的类型、编排特点及教学建议

统编语文教材在课后练习编排了许多小练笔,为学生习作能力的提升起到了桥梁作用。在小学语文教学中,教师要把握课后小练笔的基本类型、编排特点等,并依据课后小练笔的内容与学生的认知特点,设计精准的教学目标,搭建适切的学习支架,注重对学生练笔的即时性评价,以精准落实编者意图,把课后小练笔的教学目标落到实处。     

让"小练笔"成为语文课堂的亮点

随着新课程走进语文课堂,我们欣喜地发现“,小练笔”也挤进了语文教学的课堂,且大有安营扎寨之势。“小练笔”改变了往常课堂上“君子动口不动手”的现象,打开了学生“手脑并用,听说读写并举”的局面。小练笔,顾名思义,就是小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片断小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。小练笔虽小,但认真挖掘文本资源,亦可开辟练笔天地,成为课堂教学中一道亮丽的风景线。一、情到浓时开笔文章不是无情物,它是作者情动而辞发的产物。教学中,学生入情入境,自然…     

掀起“课堂小练笔”的盖头来

“课堂小练笔”就是在语文课堂教学中。通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。小练笔虽小,但认真挖掘文本资源,亦可开辟练笔天地,成为课堂教学中一道亮丽的风景线。     

卓有成效的课堂小练笔

眼下,老师们在课堂中指导学生进行小练笔成了一种“自觉的追求”。不管是低段。还是中高段,每堂课上小练笔是必不可少的一个环节。在“练笔热”的背后,我们还应该思考：课堂小练笔的目的是什么？怎样指导课堂小练笔才有效？请看特级教师方利民《金钱豹和它的豹崽》教学片段：     

优化练笔作业设计与评价的探索

如今的小学语文教师越来越青睐小练笔训练,这样的意识是可取的。在课堂中,教师应如何优化小练笔作业的设计与评价,从而提高练笔的有效性,使其在阅读     

教材中的小练笔——阅读和习作的奠基石

人教版课程标准语文实验教科书中,特别在阅读课文课后习题中新增一项内容--小练笔,小练笔成为阅读教学的一个重要环节.为什么教材在此处安排练笔?教师在教学中如何避免练笔的随意性?如何充分利用教材中小练笔这一形式,为学生语文综合素养的提升"奠基"呢?笔者试着从小练笔的目标要求和意义两方面进行解读.     

随文练笔有效性策略探究

在语文教学工作中,时常发现学生怕写作文,究其原因有两点:一是觉得生活很单调,无写作素材;二是苦于表达。写小练笔不仅能帮助学生积累作文素材,更能引导学生思考生活,感悟生活,让学生有感而发。小练笔虽小,但认真挖掘文本资源,亦可开辟练笔天地,成为课堂教学中一片独特的天空。作者对小练笔进行分析,同时结合实践探究,在教材中适当插入一些小练笔,通过不断实践探究,学生确实受益匪浅,最大的成功是学生对作文产生兴趣。     

因课设练 读写相长——谈阅读课堂小练笔的有效运用

古人说,不动笔墨不读书。在课堂阅读教学过程中,"动笔墨"一般有两种形式:写批注和小练笔。其中,小练笔更是犹如一缕清风,给语文课堂教学增添了活力。由于小练笔能紧密结合课文情境,有效发挥读写结合的作用,深受广大老师的喜爱,在课堂中得到广泛运用,但是实践中也出现不少效果不尽如人意之处:有的练笔目的不明确,生搬硬套,有为练笔而练笔之嫌;有的练笔忽视甚至背离文本价值取向,随意引申;有的时机不当,在教学情境不到位时"硬写";还有些练笔交流评价走过场,浮于表面。凡此种种,值得我们认真思考和研究,以摸索出阅读课堂练笔的有效途径。     

让写话能力在“短平快”中螺旋上升

在小学语文作文训练中,小练笔可以有效提高学生的习作能力,在小练笔中有意识地培养学生的"速写"能力,作为老师要经常开展有针对性的训练,引导学生巧妙利用各种活动进行"短平快"的写作训练。此种训练学生负担小,不花哨,速度快,效率高。尽管"小练笔"的篇幅小,但是只要我们在日常学习生活中认真挖掘、持之以恒,即可逐渐变"小作"为"大作"。在儿童语文教学中,教师要充分运用"小练笔"这一独特形式,为儿童的写作奠基。     

小练笔 大可为——以五年级下册的四次小练笔为例

"小练笔"不仅出现在阅读教学的课堂,更是成为语文教学一道独特的风景。它以文本为依托,是语文课堂"读写结合"的有效载体。小练笔虽小,但大有可为之处,作为一名语文教师如何提高小练笔的实际功效呢?尝试以五年级下册的四次小练笔为例,从"分层次练笔,激发写作兴趣";"想象力练笔,促进阅读感悟";"仿照式练笔,迁移内化写法";"联系性练笔,积累写作素材"四个方面阐述。     

立足“小”处,推促练笔精彩纷呈——例谈小练笔二轮设计策略

小练笔是基础的写作训练,只有做足"小"练笔,才有可能让学生写出"大"文章。通过练笔二轮设计对比,展现练笔需要遵循的策略,即突出循序渐进,强化学生练笔信心;突出读中悟写,提高学生练笔实效;突出与生俱进,激发学生练笔兴趣。     

小练笔中的大乾坤——以三年级小练笔教学为例

<正>审视部编版小学《语文》可以发现,其知识要点、语文要素星罗棋布。在这些星星中,有一颗名叫“小练笔”,它从三年级开始出现,一直延续至六年级。它们一颗一颗地散落在教材这片夜空中,相对独立,却又有机地联系在一起。这些叫“小练笔”的星星若明若暗,很容易被教师忽视;有些教师关注到了单个小练笔,却又缺乏对整册小练笔的系统研读,也就无法深入领会小练笔之间的联系,从而导致小练笔的教学偏离了“循序渐进”的轨道。