小学生课外辅导状况调查研究

为了了解安徽省滁州市市区小学生校外辅导的现状,本研究对滁州市市区某小学学生以及家长进行问卷和访谈调查.研究发现,当前校外辅导的科目众多,满足了小学生及家长的需求,并且家长负担子女功课的压力得到减轻.但是,校外辅导的教学质量和管理并不完善,而且某些校外辅导的时间过长,强度过大,对小学生的发展产生不利影响.     

中小学生家长对校外辅导的认知与态度调查分析——基于南昌市的抽样调查

近年来,中小学生校外辅导现象越来越普遍,人们对校外辅导市场的关注也越来越高,校外辅导已经对教育、经济和社会产生了广泛的影响.笔者通过对中小学生家长对校外辅导的认知与态度这两方面进行调查研究,深入了解校外辅导发展现状和存在的问题,希望能获得有针对性的解决方法,对促进校外辅导市场的良性发展能够有所帮助.     

英语"差生"转化的心理策略探析

"差生"的问题使许多教师和家长处于烦恼之中.所以,如何转化"差生"成为教师和家长的主要任务.首先,教师和家长应该正确了解"差生"的心理,理解他们,善待他们;其次,教师和家长应该尝试运用"皮克马利翁效应",创造一种宽松的学习环境,让他们在一种良好的期望中努力奋斗.     

家庭教育中家长的角色

当前,家庭教育越来越受到家长的重视,这固然是好事,但与此同时,有些现象也不容乐观。一是各种家庭教育问题增多。有些家庭因出现一些特殊情况或家长对家庭教育的定位失当,孩子得不到应有的关爱和正常的教育,身心发展受到损害。二是"教育过度"的问题广泛存在。由于担心孩子输在起跑线上,许多家长不计成本,将孩子送到各种各样的校外培训机构,辅导辅导再辅导.     

校外辅导机构教师认可度低的原因分析及对策

近些年越来越多的家长选择校外辅导来为子女高考助力,然而部分家长对辅导机构教师的认可度却不高,主要原因在于校外辅导机构教师的功利性较强、专业性较弱、流动性较大。探究校外辅导机构教师低认可度的原因,有助于正确认识校外辅导机构教师队伍发展的问题,也有助于我国教育市场的良性发展。     

延伸教育触角,实施无缝隙德育

十多年来,一种专门替家长临时照看、接送和辅导孩子的新行当"校外学生托管班""小餐桌"逐渐火了起来,并且发展十分迅速。社会和家长往往把焦点放在这些机构的饮食安全、人身安全方面,把"是否能让孩子吃好、睡好"作为选择的重点,却忽略了这些机构对孩子行为习惯的监管和培养,忽略了孩子在校外小餐桌等托管机构的行为表现。为了"解决学生校内校外两面人"的问题,"彻底铲除学生滋生坏习惯的空间",学校将牢固树立"育人为本,德育为首"的教育思想,着眼于注重学生校内、校外行为习惯的养成与发展,努力提升德育效果,积极构建"全员参与、全过程教育、全方位育人"的德育工作体系。延伸教育触角,让校外托管机构实现无缝隙德育。     

让孩子扔掉"双拐"走自己的路——语文教学中参与式教学对学生能力的培养

教育的目的不仅要"授之以鱼",更要"授之以渔",即既要让学生学习和掌握必要的理论知识,又要使他们的综合素质和能力得到提高,逐步使他们能独立处理问题、解决问题.而当前许多学生都是独生子女,他们从小受到家长的过分关注,家长似乎成了他们学习、生活中一切活动的"双拐",使得他们缺乏独立性、自主性和自信心,习惯于依赖家长.因此在语文教学中要运用参与式教学模式实现和加强对学生能力的培养.笔者总结了自己的经验和做法并对此进行了探讨.     

从不准用微信布置家庭作业说起

近几年,关于家长辅导孩子写作业的"新闻"不时出现,诸如"不辅导作业,母慈子孝;一辅导作业,鸡飞狗跳"的调侃屡见不鲜,由此也引发了家长与教师的"冲突",且舆论常常会指责教师的不作为.我们应当思考一下:到底是什么导致了此种现象的发生?     

论家教辅导的基本策略

当前,家教辅导已成为中小学校外的一个重要活动.如何事半功倍地做好这项工作,对广大家长确实是很关键的.本文从学习计划、注意力培养、解题的目的性、注重理解和耐心辅导几个方面有针对性地进行了分析研究.     

论谁是戒除网瘾社会工作的案主

目前青少年网络成瘾的现象越来越普遍,很多家长为此焦头烂额.在这件事情中,沉溺于网络中的青少年和他们的家长都是我们服务的"潜在案主",因为他们都可以期待从我们的服务中获益,所以家庭治疗的模式应该在服务中大量运用.     

学校如何让实践活动的组织优势更为凸显

<正>配合"双减",校内少先队服务质量如何提高?我们认为抓好"校外辅导员队伍"和"红领巾假日小队"两支队伍,可以让少先队的组织育人优势和实践育人特色更为凸显。一、"1+1"结对模式,队队有校外辅导员校外辅导员队伍,可以是热心家长、有关社会组织和社会各界专业人士,由家长自主申报和中队推荐,学校大队部择优聘请。每个中队至少配备一名常任校外辅导员,不断充实专业校外辅导员资源库。实行"1+1"结对模式,即一个小队配备一名校外辅导员。     

"校外成长乐园"的构建与实践

2004年8月,浙江省宁海县终于拥有了属于自己的"青少年活动中心".起步晚,定位要高.作为校外教育主阵地的"青少年活动中心",应该是社会公益性的校外教育机构.校外教育要利用节假日、课余时间对少年儿童进行形式多样、内容丰富、生动活泼的教育.     

浅谈中小学生校外补习存在的问题与解决对策

中小学生校外补习是近年来社会、家庭关注的焦点问题,尽管教育行政主管部门明令禁止学校和在职教师办班进行有偿补课,可是家长让孩子参与校外补习的热情始终不减,"禁补令"管住了校内管不住校外,校外辅导培训机构的各种补习班逐年增多,学生接受校外补习的现象极为普遍。如此盛行的校外补习带来了诸多的问题。首先,校外补习加重了学生的课业负担。据统计,学生每周校外补习时间约为5-6小时,可见学生在课余参加补习     

正视问题,才有可能解决问题——一名ADHD儿童家长的咨询案例

区未成年人心理健康辅导中心常常接待一些因无法解决孩子出现的各种问题而前来求助的家长.面对孩子的问题,家长的情绪也呈现"亚健康"的状态,或忧心忡忡、或无奈痛苦、或自责内疚.他们陷入自己情绪的漩涡,无法看清表象之后的真实问题,更无从着手去解决问题,所以帮助家长正视问题、看清问题是心理辅导重要的第一步.     

教师如何处理与幼儿家长的关系

幼儿教师面对的不仅是千差万别的孩子,而且还有千差万别的幼儿家长.每个幼儿不仅有直接的家长"父母",还有与之有密切关系的许多"家长",象爷爷奶奶、姥姥姥爷等等,可以说一个幼儿有多位家长.幼儿教师要与这么多的幼儿家长相处确实是很重要的事情.而且幼儿教师比中小学教师与家长的接触频率要高得多,幼儿教师每天至少要与幼儿家长见两次面,这是必不可少的程序.教师在与幼儿家长相处过程中容易发生哪些分歧,又应该如何处理对待这些分歧呢?     

校外生活的“教育化”误区及其“本真”回归

校外生活对于学生全面发展具有独特的价值。然而,应试教育主导下的校外生活存在"教育化"的误区,即校外生活仅仅成为应试目标达成的工具。"本真"的校外生活应该符合儿童自然的、游戏本性的生活。"本真"的校外生活要求人们正确认知学校生活与校外生活之间的关系,同时需要学校、家长和社区的实践支持。     

班主任与家长

做班主任,绕不过去的是和家长打交道。总有班主任说:家长不配合老师的教育,怎么办?"家长应该配合老师的教育",这种说法在老师中很常见,一般家长也认同。从这句话联想开去,对于孩子的成长,对于孩子的未来,班主任和家长,学校和家庭,究竟该以谁为主,究竟该谁配合谁?再往深处探究一下,班主任和家长,与孩子接触最多的两个人,他们的关系到底如何?他们有过交往吗?他们怎样看待彼此?他们能够合作吗?《班主任之友》特别在1、2期合刊用比往期专题更多的页码推出"班主任与家长",是基于我们认为,班主任不能只说"家长不配合老师的工作",班主任要"跳出这个狭小的视野,放眼发     

培训机构“抢戏”太久,该回归本位了

<正>国务院办公厅印发的《关于规范校外培训机构发展的意见》(以下简称《意见》),就设置标准、审批登记、培训行为和监督管理等难点、痛点问题做出了明确规定。根据《意见》的精神,校外教育培训机构的行为必须尊重教育规律,严守办学红线,从择校升学的"主角"回归教育服务的"配角",校外培训辅导只能是学校教育的"有益补充"。     

托管不能越俎代庖

日前,湖南省人民政府办公厅发布《关于加强校外托管机构管理的指导意见》(以下简称《指导意见》),明确校外托管机构不得开展学前教育及其他文化教育培训和学习辅导活动、不得提供过夜住宿服务、禁止学校自行设立校外托管机构等规定。(2021年11月19日《新京报》)"托管"是代替家长对学生的一种看管服务,以生活类服务为主,不具备教育的性质和特点。     

家长的首要期望与孩子们的需要

当前,家长们都愿为自己的孩子争取"最好的……"他们给"最好的"赋予多种含义:有些家长把孩子进入教学等条件优越的托儿所视为"最好的";有些家长把给孩子提供最好的衣服、玩具及经验等视为"最好的";有些家长则认为"最好的"意味着"我的孩子应拥有我不曾拥有的一切".总之,不管家长们如何理解"最好的",他们的最终目的是为了找到某些将影响他们为孩子们所确立的短期或长期目标的因素,那么,在当今不断变化着的社会中,家长们所面临的问题是什么呢?孩子们如何受其父母解决这些问题的方式所影响呢?家长们应该认识到,家庭成员之间的相互作用确实在影响着他们的孩子.