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刘晓莉 《语数外学习(高中版)》2013,(5):91-91
英语学习内容与实际生活不能紧密联系,学习者缺乏在生活中练习使用英语的机会,导致学习兴趣下降,失去学习动力,英语应用能力较差,因而产生了大量的英语学困生。作为一名英语教育者应该了解学困生学习英语的动机障碍,帮助其明确学习目的,端正学习态度。弄清学生学习英语的能力障碍,改进教学方法,营造活跃的课堂气氛,创设学困生参与课堂的机会。分析英语学困生心理障碍,从情感教育入手,努力让学生敢学,爱学。改变传统的考试评价方式,将形成性评价和终结性评价有效结合,提升英语学困生学习信心。 相似文献
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每一个学生都渴望成功,每一个学生都有参与课堂活动的热情,我们应该懂得去呵护,去继续他们的热情。对于学困生,更不应该放弃,要用我们的笑脸去抚慰他们落魄孤寂的灵魂,用我们激励的眼神去悬升他们执着追求的风帆,用我们一个启发的动作掘开他们智慧的泉水,用我们灵活多变的教学方式带领他们畅游知识的海洋。最终帮助他们丢掉学困生这个称号。 相似文献
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高海英 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
英语学困生在英语方面基础知识、学习习惯、学习方法、能力及兴趣和学习自信心方面与其他学生存在较大差距,达不到课程标准的基本要求。学困生是怎样形成的,如何对他们及时进行转化教育?就此问题谈了认识。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(13)
<正>英语的学习一直是我们学生很头疼的问题,英语的特点和母语的不一样导致我们学生在学习中存在有诸多的困难,英语学困生因为基础不够扎实,没有形成良好的学习习惯,在长期的英语学习中,对英语学习越来越没有兴趣,成绩不断下降,导致慢慢丧失了学习信心,从而成为了英语学困生。学困生的转化不仅仅对我们的英语教学有着很大的意义,对学困生个体的帮助也有着很大的影响。一、给学困生更多的关注,多提问,多鼓励学困生较成绩较好的学生而言,学习习惯不好,学习方法 相似文献
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柏小婷 《科普童话·新课堂(中)》2021,(5)
所谓师生共同体就是一个信息互动的过程,不仅是师生的双边互动,更突出生生互动,是教师与学生、学生与学生之间的信息流动.师生共同体理念下,教师与学生之间是互相促进的,教师会向学生传递正期望,会引导学生掌握适合他们的学习方法,学生会向教师反馈他们的学习成果,会在教师的引导下展开相应的学习探究.初中英语学科中的学困生大部分缺乏持之以恒的学习品质,他们需要教师的有效引导和帮助.因此初中英语教师不妨坚持师生共同体的理念,加强对学困生的督促、引导和帮助,从而让每一个学生都能找到更好的自己. 相似文献
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罗良 《语数外学习(高中版)》2013,(3):92-92
有些初中学生由于学习态度不端正,学习方法不得当等原因,成了"学困生"。教师应当关注每个学生个体,承认和尊重个体间的差异,加大对学困生的转化力度。为此,教师应从情感入手,消除学生的心理障碍,并不断改进教学方法,以解决学生学习英语困难的问题。 相似文献
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朱浩文 《学生之友(初中版)》2011,(3):59-59
在我们学校,英语学困生总会占有一定的比例,造成他们学习英语困难的因素较多,大致可分为以下这几种:一是地理因素:我校处于城乡结合处,某些乡村小学不教英语或者对英语不重视,造成部分学生到了初中连26个字母都还不写不会读。 相似文献
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