地理教学中提高学生自主学习能力初探

新课标倡导学生自主学习,自主探究,把"让学生学会学习"当成教师教学的最高目标.初中地理是一门理论性和实践性都很强的学科,从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇.教师要结合教材,拓展知识,充分挖掘学生的自主学习能力.所谓自主学习就是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动.在这种活动中,学生主动地获取知识,形成技能,发展能力,完善人格.它具有自主性、能动性、开放性、合作性等特点,倡导学生能够自主探索、自主学习,变被动接受知识为主动获取知识.教师向学生提供解决问题的有关线索,从而发展学生的自主学习能力,同时,学生可以自主选择学习的方法、内容,自主制订学习计划,自主进行学习反馈和评价,使学习更加开放.那么如何在初中地理教学中培养学生的自主学习能力呢?通过对课题的研究和实践,我认为可以从以下几个方面入手.     

构建大学英语自主学习评价体系的思考

自主学习是指学习者根据自己具体情况通过确立学习目标,制定学习计划.选择学习方式,监控学习过程及自我评估学习效果等方式进行自我管理.在学生英语自主学习能力培养过程中,学习评价起着非常重要的作用.     

如何提高学生英语自主学习能力

学习者元认知能力的培养和提高是学习者是否能够自主学习的关键.在天津师范大学教育科学研究基金项目“英语自主学习模式的研究“的课题研究中,笔者和课题组成员通过加强实验班学生课前预习、课堂表现和课后总结的管理,试图提高学生的元认知能力以提高其自主学习能力,即学习者自己确定学习目标、制定学习计划的能力,自己调整学习策略的能力,自己进行评估及自我补救的能力.……     

浅谈大学生如何提高英语自主学习能力

自主学习指学习者管理和监控自身学习行为的能力,并根据自身情况确立学习目标,制定学习计划,选择学习方式,监控学习过程、学习计划的实施以及学习技能的运用和发展,进行自我评估。也就是说教育应该以培养学生独立思考能力为目标。而在英语学习方面,语言学习是否达到了预期的目标不以掌握了多少词汇,能够背诵多少语法条文为标准,而是看人们是否能够熟练运用语言来表达自己的思想,完成各种任务,是否具备了应有的交际能力。     

加强学生自主学习提升英语综合能力

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,指学习者在教师的指导下能自定学习目标、自定学习学习计划、积极主动地探求科学文化知识,不断提高自学能力的一种学习方式.要使学生真正成为学习的主人,需要加强自主学习,逐步形成适应学习化社会需要而终身学习的能力.     

提高中职学生参与语文综合实践活动课的积极性

语文综合实践活动是以语文课程教学目标为核心,以学生自主、合作、探究为学习方式,以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。它能够有效地指导学生掌握教学目标所确定的知识、技能,从而形成语文综合实践能力,提高语文素养。语文综合实践     

实施英语阅读计划,促进学生高效学习

培养学生的自主学习能力是基础教育课程改革的核心理念之一.在语言学习中最早提出"自主学习能力"这一概念的Holec[1]把自主学习能力定义为"对自己的学习负责的能力",并能对与学习相关的各方面的问题进行决策.这种决策主要体现在五个方面:(1)确定自己的学习目标;(2)决定学习内容和进度;(3)选择学习方法和技巧;(4)监控学习的过程,如节奏、时间、地点等;(5)评估学习效果.因此,自主学习者往往能够根据自己的情况确定切实可行的目标,制订学习计划.然而从调查当中我们发现,很多学生学习的随意性很大,没有一定的计划.     

英语专业大一学生自主阅读能力培养研究

自主阅读是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和过程具有自觉的意识和反应的学习方式.在知识更替日益加快、提倡终身学习的今天,对于刚刚踏进大学校门的大一学生而言,摆脱依赖、有意识地提高自主阅读能力显得尤为重要.而中学阶段的灌输式英语应试教育与大学以培养自主学习为目的英语启发式教育之间发生了脱节.因此,英语专业大一学生更加有必要提高自主阅读能力.该文根据英语专业的特殊性,以英语专业大一学生为研究对象,提出了培养英语专业大一学生自主阅读能力的模式,从制定阅读计划、使用阅读策略和完善阅读后期活动三大方面着手.     

多媒体环境下高中生自主学习能力初探

正一、自主学习的定义自主学习是指学习者根据自己的具体情况通过确立学习目标,制定学习计划,选择学习地点、内容和方式,控制学习过程以及学习计划的实施,学习技能的运用和发展,自我检查评估等进行自我管理的学习方式。自主学习强调的是学生自觉,自愿的主动学习,与传统教学中学生被动地接受知识有着本质的不同。二、多媒体教学环境下如何培养学生的自主学习能力英语课堂中多媒体技术的运用为英语教学注入了新的活力,弥补了传统英语教学的缺陷,提高了英语教学的效率和质量。但在实际教学     

高职英语听力自主学习中自我监控能力的培养

自主学习指学习者根据自己事先设定的目标和任务,按照一定的计划,积极、主动地学习.因此,学习者的自觉性、自我监控能力就成为自主学习能否成功的关键.本文旨在探讨如何培养学生的自我监控能力,包括良好学习目标的树立、计划的自行拟定、自我督促与监控和进行自我评估.     

构建外语专业本科生自主开展第二课堂活动模式的研究

本研究以培养学生的外语能力、自主能力和创新能力为目标,以语言学习理论和自主学习理论为基础,经过动员、调查、构建、实践、完善等阶段,最终建立了在教师指导下的学生自主计划、自主组织、自主参加和师生共评的第二课堂活动模式,其内容涵盖第二课堂活动的目标、组织原则与方式、设计原则和各项活动的目的、内容和形式等。     

认知模式在大学英语读写译教学中的应用

认知教学模式符合语言习得的一般规律,能够促进学生的创造性思维,提高其语言综合运用能力.我们倡导建立以认知理论为指导的认知教学模式,根据人类普遍的认知规律,以培养学生的自主学习能力与创新能力为教育目标,提高学生的认知策略意识,使其在策略学习中建构知识,培养批判性反思能力.同时,认知教学要求运用不同的教学手段,鼓励学生积极参与课堂认知活动设计和协作学习.使学生在探索性学习过程中,制订学习目标和学习计划,不断增强学习的自我效能,从而获得终身学习的能力.     

论学生自主学习能力的培养——以大学英语学习为例

古人云:"授人以鱼,不如授人以渔."学校教育的目的不应只是传授知识,老师不应只是"传道、授业、解惑也".教育应以培养学生自主学习的能力为目标,提高学生独立思考和自我管理的能力,同时为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力.本文在探讨自主学习能力的基础上,阐述培养该能力的必要性和紧迫性,认为在大学英语教与学的过程中,应最大限度发挥学生的自主性.学生应根据实际情况,通过确立学习目标、制定学期计划、选择学习方式等,加强对自主学习能力的培养.     

英语教学中教师如何引导学生进行自主学习

自主学习是指学生在学习活动之前,自己确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备,在学习活动中对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节,对学习结果进行自我检查、自我总结、自我谓价和自我补救的学习方式.在英语教学中,教师应从以下几个方面入手来培养学生自主的能力:     

搭建课堂教学探究平台,培养学生自主学习能力

自主学习是指学习主体根据自己已有的知识基础,自觉地、独立地、灵活地、有选择地运用不同的方法、手段、方式、媒介,去获取知识和技能的活动.自主学习的目标就是要使学生能做到有目的、有选择地学习,能创造性地学习,能在学习上进行自我调控,能主动适应集体活动,具有人际交往的意愿和能力,实现其学习上的内在性、主动性和自觉性.     

在英语教学中注重培养学生自主学习能力

自主学习是指学生在学习活动之前自主确定学习目标,制定好学习计划,做好具体的学习准备,在学习活动中不断对学习中的不足进行自我总结和不断反思的学习方式.     

学习者自主在形成性口语评价中的作用

学习者自主是指学习者自己管理自己学习的能力,是自我确定学习目标、自我选择学习材料、自我评估学习进程和学习结果的一种学习态度和模式."学习者自主"这一概念最早由Henric Holec在80年代引入外语界.国内学者对"学习者自主性"的讨论始于20世纪80年代中后期.影响自主学习的因素可分为内在因素和外在因素.学习者自主学习,易于掌握所学知识,利于拓展知识面,能有效地激励学习者创新.形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价.形成性评价重视学习者的需求、学习目标和学生的学习主动性,体现了以学生为中心的教育理念,学习者的学习主动性对形成性评价的实施和效果有着重要的作用.     

培养初中生英语自主学习能力探究

“教是为了不教”,这句话强调的就是学生自主学习能力的培养。何谓自主学习？学者庞维国认为,如果学生在学习活动之前能够自行确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展及学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他（她）的学习就是自主的。培养学生自主学习能力、促进学生自主学习,是新课程改革的需要,是素质教育的需要,是人终身发展和终生学习的需要,也是社会进步发展的需要。     

高中生物课堂教学学生自主学习能力培养的探讨

自主学习能力的培养不仅仅是学生主体地位的体现,也是学生自尊自强的表现。同时,自主学习能力也是学生自信心和自我能力提升的表达。自主学习能力要求学生能够独立评估自身所需要获得的知识。然后需要教师结合他们的教学经验来引导学生主动地去学习知识。这是因为高中课程比较枯燥,学生学习的压力也大,所以就需要教师在课堂教学中激发出学生的学习兴趣,根据学生的兴趣和需求来进行课堂教学,以帮助学生获取知识,并让学生能够学会自主地去学习知识,将被动的学习方式转变为自主的学习方式。让学生能够真正了解高中生物课程中主要章节的知识,帮助学生扩展知识,并使学生真正理解高中生物知识的含义。因此本文从高中学生生物课程自主学习能力现状以及高中生物课堂教学学生自主学习能力培养等方面进行了分析。     

如何提高学生英语自主学习能力

学习元认知能力的培养和提高是学习是否能够自主学习的关键。在天津师范大学教育科学研究基金项目“英语自主学习模式的研究”的课题研究中，笔和课题组成员通过加强实验班学生课前预习、课堂表现和课后总结的管理，试图提高学生的元认知能力以提高其自主学习能力，即学习自己确定学习目标、制定学习计划的能力，自己调整学习策略的能力，自己进行评估及自我补救的能力。