数学反思性教学的作用之浅析

<正>数学反思性教学是指数学教师借助数学课程标准与理念、数学教材等来反思自己的教育教学过程,不断探究与解决自身教学观念、教学过程以及教学方法等方面存在的问题,将"学会教学""学会学习"结合起来,努力提升实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.下面笔者谈谈数学反思性教学的一些作用.一、数学反思性教学能促进数学教师的专业发展教师的专业发展主要指教师在整个专业生涯中,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程.     

培智学校美术反思性教学的实践研究

教育性质的本身决定了教师的专业成长和学习是一个终身的过程,而教师反思的过程常常孕育着专业发展和能力的结构性螺旋上升。反思性教学使教师对自己的教学观念进行客观、理性的认识、判断、评价,进行有效的调节,并最终形成教师个性化的、独特的、带有新质特点的教育观念。     

反思性教学——中小学音乐教师专业自主发展的有效途径

中小学音乐教师实现专业自主发展,必须学会反思,掌握反思的技巧和方法,提升反思的能力,以促进自身的专业发展.本文从中小学音乐教师教育教学实践的角度出发,阐述反思性教学的类型和方法,分析反思性教学对中小学音乐教师自主专业发展的意义.从而得出结论,反思性教学是中小学音乐教师专业自主发展的有效途径.     

论反思性教学与教师专业成长

新课程呼唤反思型教师,要求教师积极开展反思性教学,改变自己的教学观念和习以为常的教学方式、教学行为。反思性教学对教师的专业成长具有重要意义,它有利于教师教学实践能力、教学理论素养和教育研究能力的提高。     

反思性教学在Java程序设计实验教学中的应用研究

反思性教学是反思在教学活动中的运用和体现,是指在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为.在Java程序设计实验教学中,教师应当掌握反思性教学理论,在实验教学前、实验教学中、实验教学后不断反思自己的教学行为,提高教学能力.     

撰写课后反思的做法和体验

教师是新课改能否顺利进行的最关键因素。在教改实践中，我们要面对各种挑战，不断地调整自己的教学行为，自觉地将改革目标和教育理念结合起来，在教育观念、专业能力及教学方法上有一个大的角色转变。其中，反思性教学是提高教师素质的有效途径。反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身素质和教学目的、教学手段等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学型教师的过程。我国名心理学家林崇德提出：“优秀教师=教学过程＋反思。”因此，反思是教师专业发展的重要基础。在数学课程改革不断深入的教学形势下，反思性教学应当成为每个数学教师的自觉行动。     

反思型外语教师探微

反思性教学是影响当今世界各国的强劲教学思潮之一,成为反思型教师是教师专业发展的必由之路.反思型外语教师要善于反思自己的教育教学实践,学会质疑和分析教学中存在的问题,提出解决对策和办法,采取行动研究,并通过实践予以验证和改进.在此过程中不断地提高教师自身的专业水平和教学效果.     

如何在反思中打造高效语文课堂

教学反思,或称为反思性教学,是指教师以自己的教学过程为思考对象,通过观察、对比、回顾、自我诊断、自我监控、自我评价等方式,对自己的教学观念、教学行为、教学结果进行审视、判断和分析,从而不断改进自己的教学实践,并使教学实践更具合理性的过程。教学反思是教师自我成长的重要途径,被认为是＂教师专业发展和自我成长的核心因素＂。因此,教师要加强反思自己的教学行为,总结自己在教学实践中成功的经验和失败的教训,大胆探索教学规律和教学方法,转变思想,更新观念,不断改进自己的教学方式,丰富和完善教学艺.     

教师教学反思的涵义及方法——基于教师专业发展的研究

反思性教学越来越受教师的重视,教师在教学反思过程中不断成长。教学反思有其特定的含义,指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象．对教育教学行为和过程有批判、有意识地进行分析与再认识,从而实现自身专业发展的过程。同时,教学反思对教师的专业发展有着重要的意义．教师可以通过教学反恩来提高自己理论与实践相结合的能力。     

英语教学中的反思

反思性教学理论是近年来在欧美兴起的教学理论。自提出以来,倍受人们的推崇。＂反思性教学＂也称＂反思性实践＂,源于美国教育哲学家Dewey1933年在How We Think-书中提出的反思性思维概念,后经另一位美国思想家Schon的发展,在其著作TheReflective Practitioners中正式提出。作者对传统技术理性进行了深刻批判,认为能够促使从业者（包括教师）专业能力提高的并非是外来的研究性理论,而是从业者对自己的实践行动以及内隐其中的知识、观念进行有意识的思考,并把这种思考的结果回馈于行动之中,使之得以完善。反思性实践的概念在20世纪80年代以来兴起的教师专业化运动中受到广泛关注和大力提倡,被认为是促进教师专业发展的有效途径,因为现代教育心理学的研究认为,教师成长的主要标志是教师自我教育、教学反思能力的形成,即教师具有能将自己的教育教学实践活动过程作为观察和思考对象,并对自己所做出的教育教学行为以及所产生的结果进行审视和分析的能力。不难看出,反思能力是教师进行有效教学和专业发展的标志性能力,在教师的持续发展过程中扮演着极为重要的角色。教师作为教学活动的实施与策划者,在教学活动结束后需要我们做的一项工作就是进行教学反思。经过了几年的英语教学,我现将自己对于英语教学工作的反思总结如下文。     

中学英语教师反思性教学实践初探

对于什么是反思性教学,国内外学者有不同的阐述。我们的理解是,反思性教学就是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,并据此采取相应对策的过程,它是一种通过提高参与者的自我监控能力来促进专业能力的途径。反思性教学,从根本上说,就是通过反思提出问题、探讨研究、解决问题,达到师生共同发展的过程。一、反思性教学实践的特点及其对教师发展的意义1.反思性教学实践特点杜威认为反思是“人们有意识地关注某一问题并进行认认真真的思考”。Cruickshank和Zeichner使反思性教学得到了进一…     

浅谈反思性教学

所谓反思性教学,就是教师借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,对自己已有的观念和所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。本文拟就教师自我研究、自我改进、自我成长发展的重要途径——教学反思浅谈一些认识。教学反思本质上是对教学的一种反审认知活动,是不断调整自己教学活动的实践过程。教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效…     

教师反思性教学能力的提升策略

反思性教学不仅是教师对自身教育活动的审视与分析过程,同时也是促进教师教育教学水平不断向前发展的重要途径.教师提升反思性教学能力的策略可概括为以下三点:一是要深入剖析制约反思性教学能力提升的主要因素,提出有针对性的解决措施;二是要灵活运用反思性教学的相关方法,根据反思的时机和对象合理选择教学日志反思法、观察反思法、叙事反思法、合作反思法等;三是要实施反思性教学能力评价,在评价的基础上进一步促进教师反思能力的发展.     

基于场景测评教学反思能力:推进教师深度反思

<正>教师教学反思能力是指教师主动思考、评估并改进自己教学实践的能力,是教师从事反思性教学活动的必要条件。教师教学反思能力是教师专业发展的必备能力之一。对教师教学反思能力的精准评估能够帮助教师明晰自身的教学反思能力水平,促使教师更深入地理解和反思自己的教学,助力教师教学实践的优化革新。因此,为了提高教师的教学反思能力,对教师教学反思能力的全面测评显得格外重要。传统的教师教学反思能力测评方法能够在一定程度上帮助研究者评估教师教学反思能力的结果,例如问卷调查法和反思日志分析法。然而,     

论教师在反思性教学中实现“蝶化”

教师要适应发展和变革,必须不断提高自身的专业素质。反思就是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要途径,对教师的专业成长起着举足轻重的作用。在反思中发现问题,在反思中研究教法学法,培养学生的学习兴趣,也就是要提倡反思性教学,把自己培养成反思型教师。那么何谓反思性教学,为什么要重视反思性教学,如何培养反思型教师？本文就此谈了自己的几点看法。     

反思性教学之我见

反思性教学,又称教学反思,是教师着眼于自己的教学活动过程,把自己作为研究对象,研究自己的教学观念,分析自己的教学行为、决策以及所产生结果的过程,以不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,提高教学质量,是一种通过提高参与者自我察觉水平来促进其能力发展的一种手段,也是教师理性思考问题、提高教学监控能力、应变能力、总结评价能力和思维品质发展的过程.     

对反思性教学的认识与思考

反思性教学是教师在教学实践过程中对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知的对象,对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。反思性教学中涉及教师内部的认知过程和教学行为,其目的在于解决教学中存在的问题,提高教学的成效,并促进教师的专业发展。     

谈教学反思在英语教学中的运用

反思性教学理论是近年来在欧美兴起的教学理论。自提出以来,备受人们的推崇。在教学活动中我们要结合教学内容、教学课型、学生特点来选择不同的教学方法。在英语教学中,教师要经常对教学活动进行反思。教学反思的意义在于科学的＂扬弃＂。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思,教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。     

谈谈反思性教学总结

反思性教学总结也称“教学札记”或“教后记”，它是教师总结反思自己教学实践活动中的经验与教训，研究产生问题的原因，思考今后改进的方向，从而不断地提高其教学效能的过程。它的主要特点，一是针对性，教师的反思性教学总结，是教师针对自身的教学行为和教学理念所作的解剖、分析；二是反省性，教师的反思性教学总结，是教师面对自身的教学实践情境和经验，立足于自我之外所作的多视角、多层次的思考，是教师自我意识能力的体现；三是过程性，一方面指教师对教学的反思、     

英语教师教学反思初探

反思性教学就是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,并据此采取相应对策的过程,它是一种通过提高参与者的自我监控能力来促进专业能力的途径。教学反思可以使教师对课堂教学内容、教学方法、教学手段等进行再认识,从中发现问题、分析问题,进而解决问题,最终达到更新教学观念、改进