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本文提出,教师应充分利用日常生活中的有利环境,把汉字作为刺激物和中介,让幼儿的听觉、触觉、味觉、嗅觉和动觉参与活动,通过所看、所听、所尝、所嗅、所做激活大脑,使幼儿的认知潜能得以开发,轻轻松松地识汉字。 相似文献
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吴金凤 《兰州教育学院学报》2012,(9):165-166
小学生识字是语文课学习的基础,其识字质量的高低、数量的多少,都会对他们日后的继续学习产生深远影响。但是如何才能提高识字教学的质量呢?本文从激发孩子识字的兴趣、教给孩子识字的方法和培养孩子的识字能力等三方面进行了较为全面的阐述,并对小学生识字教学提出了几点建议。 相似文献
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“人生识字聪明始”.识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础,因此,小学低年级识字显得尤为重要。以往.小学语文一年级识字量过少。识字速度过慢.出现了学生迟迟不能进入阅读的教学情况。新教材的“早识字、多识字、快识字”的大量识字教学是低年级语文教材的一个重大飞跃。如何让一年级的小朋友轻松愉快地牢固掌握形体各异的生字.在教学实践过程中.我不断地探索、不断地研究.创造性地开展了形式多样的识字教学和识字活动。 相似文献
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许娟茹 《小作家选刊(小学)》2011,(8):305-305
《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验.注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”由此可见,识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律.激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径.培养识字能力。 相似文献
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张昌燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(2):26
打开新教材,不难发现,识字任务加大了.一年级的识字量高达950个,占了小学阶段的三分之一.引用崔峦老师的话:"这些字只要求认识--在本课认识,放在其他语言环境中也认识,不抄,不默,不考."但因为识字是阅读的基础,而阅读又是习作的辅垫,所以识字质量的高低就显得尤为重要.…… 相似文献
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张昌燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1):26
打开新教材,不难发现,识字任务加大了.一年级的识字量高达950个,占了小学阶段的三分之一.引用崔峦老师的话:"这些字只要求认识--在本课认识,放在其他语言环境中也认识,不抄,不默,不考."但因为识字是阅读的基础,而阅读又是习作的辅垫,所以识字质量的高低就显得尤为重要.…… 相似文献
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张昌燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z1)
打开新教材,不难发现,识字任务加大了。一年级的识字量高达950个,占了小学阶段的三分之一。引用崔峦老师的话:"这些字只要求认识——在本课 相似文献
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贾廷莲 《中国科教创新导刊》2010,(3):167-167
教育改革的关键就是教育观念的转变而现代先进的幼教观念提倡的是教师应引导幼儿参与活动,以游戏为中心,激发幼儿学习的兴趣,培养幼儿的好奇心与创造力,让幼儿在观察、尝试、体验、合作、互动的过程中得到发展。 相似文献
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识字是阅读和作文的基础,要想大量阅读,必须做到大量识字,随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多。在单调冗长的识字过程中,简单的机械的教学方法,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学生的学习效果。而且《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入了第一教学目标。因此,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,采用各种灵活的识记生字的方法,让学生喜欢识字,轻松识字。我在多年的教学实践中,摸索出几种行之有效的教学方法。一、分析结构识记法这是一种最基本的识记生字的方法,学生很容易掌握,每天在预… 相似文献
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在识字教学中,教师要善于精心创设丰富多彩的教学情境,采用多种生动活泼的形式,使识字的内容形象化,激起学生的学习兴趣,让学生在一种积极主动的状态下学习。一、营造愉悦的课堂气氛,让学生乐于识字要让学生喜欢识字,首先要营造一个平等、民主、和谐的师生关系,教师要 相似文献
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杨新超 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
识字、写字是阅读和写作的前提,是语文教学的重要任务之一。新课标在识字、写字方面打破以往重写轻认的做法,实行认写分开多认少写的原则。这无论对培养学生的阅读能力,还是对培养学生获得信息的能力都有重要意义。但对于低年级孩子来说,记字形是非常枯燥、非常困难的,如何使识字变成一项轻松、学生乐于接受的活动。我认为可采用以下几种方法: 相似文献
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杨向新 《中国教育研究与创新》2005,2(5):119-119
识字的方法有很多种,对幼儿来说要根据他们的心理特点,选择合适的方法,使之在愉悦的活动中获得识字的乐趣。在幼儿识字教学中,笔者经常使用的方法有: 相似文献