构建大学生社会实践活动“三化”工作模式

文章拟从大学生社会实践着手,研究学生社会实践基本经验,以期构建大学生社会实践活动“学分化”、社会实践活动“项目化”和社会实践活动课内、校内、校外“立体化”的学生社会实践活动“三化”工作模式,旨在使大学生社会实践活动更加科学、规范、合理,更好地服务于大学生的成长成才;更好地把握学生社会实践的内容、形式、方法、途径、效果等,用以指导学生的社会实践,培养适应社会需求的合格人才。     

小学数学实践与综合应用活动内容选择的艺术

选择恰当的活动内容是开展“实践与综合应用”活动的首要工作，内容选择是否符合学生的心理特点，是否与学生已有的知识基础、生活经验和数学经验相符，关系到活动开展成效的优劣。通过我们的实践探索认为：综合与实践活动内容选择有以下途径。     

职业学校生产实习中“虚与实”现象的剖析

习惯中，人们常把看得见、摸得着的东西视为“实”，把非实物形态的、理性的东西视为“虚”，如理论与实践、精神与物质、思想与行为、抽象与具体、形式与内容等，视前者为虚，后者为实。具体指某一的事或物时，“虚”又可理解为“空洞或假象”，而“实”则可理解成“具体或真实”。从学生的生产实习活动来看，“虚”就是指走马观花式的生产实习，流于形式，缺少动手机会，未能提高学生的实践能力；而“实”则是指学生真刀真枪地实习，有真正的实践内容，能提高学生动手、生产管理能力，能促进学生职业素养的提高。     

一堂数学“实践活动”课的教学与反思

“实践活动”是《数学课程标准》第三部分在第一学段中提出的四大内容标准之一。人教社义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册，在“认识人民币”教学的基础上，编排了“小小商店”教学内容，意在要求开展一次“商场里面学买卖”的数学实践活动。这无论对培养学生的实践能力还是对教师教学法的探索都是十分有意义的。笔对这一教学活动进行了实践探索与思考。     

数学综合实践活动课堂的特点分析

数学综合实践活动课是帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性问题的教学,以发展他们解决问题的能力,加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解,体会各部分内容之间的联系．本文旨在对数学综合实践活动课堂的教学特点作一简要分析,以期得到指正．     

马克思主义实践观在当代中国的具体化

江泽民同志“三个代表”的重要思想,不仅是对历史唯物主义,而且也是对马克思主义实践观的丰富和发展,是马克思主义实践原则论、实践目的论、实践形式论在当代中国的具体化。发展先进生产力应成为当代中国最大的“生产实践”,发展先进化应成为当代中国一项伟大的“科学实践”活动,实现最广大人民的根本利益应是当代中国“处理社会关系实践”的一个主要内容。     

开展实践活动强化数学意识

“实践与综合应用”是数学课程中全新的内容,本质上是一种解决问题的活动。在具体的教学过程中我是这样做的： 1．落实一个“动”字 综合实践活动内容具有很强的实践性。它紧密联系学生的生活实际,重视学生在“动”中学习：在教学过程中,我激励学生爱“动”,启发学生会“动”。例如,让学生设计铺地面。活动前,我根据学生情况把全班同学分为6人一组,每组准备好测量工具。     

高职思政课实践教学活动的实施策略——以江西工业职业技术学院为例

高校思想政治理论课的教学实效,在很大程度上都是通过实践教学成果反映出来的,因此实践教学活动的开展成了各高校思政课教学的重点工作之一。文章依托课题研究提出的高职院校思政课“三七二一”实践教学模式,把实践教学活动与指导教师的合理化配置作为研究内容,在对江西工业职业技术学院思政课实践活动实施策略进行深入研究的基础上,找到最适合“三七二一”模式下实践活动开展的有效路径,希望有效地提升该校思政课实践教学的实效性和影响力。     

语文活动课中“动”的尝试

苏教版语文教材中明确提出“综合实践活动”“语文实践活动”等字样和内容,是语文课改的一个亮点,反映和体现出一种全新的语文教育观念。     

如伺在综合与实践活动中培养学生应用意识

《数学课程标准》（2011年版）明确指出：“在整个数学教育过程中教师都应该培养学生的应用意识,综合实践活动是培养应用意识很好的载体。”综合与实践领域很好地沟通了现实世界中的数学与课堂上的数学之间的联系,促使“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等内容构成一个整体,     

解读30年教学改革的关键词

近30年来,中国教学改革逐步形成自己的关键词：一是“主动探究”,与之相关的词语和教学实践包括“自学辅导教学”,“八字教学法”．“异步教学法”．“尝试教学法”,“尝试指导、效果回授”,“自主学习”,“主动学习”,“探究学习”等：二是“情感意志”,与之相关的词语和教学实践包括“美感教育思潮”,“科玄论战”,“情感、态度、价值观”等;三是“生活实践”．与之相关的词语和教学实践包括“生活教育思潮”、“教育与生产劳动相结合”、“活动课程”、“综合实践活动”、“研究性学习”等。     

研究性学习对传统教育的挑战

我国现在正在进行建国以来的第八次课程改革，其重点是“综合实践活动”课程的设置。“综合实践活动”课程包含三类领域：“研究性学习课程”、“社区服务与社会实践课程”与“劳动与技术教育课程”，其中“研究性学习”课程在学生中的成功开展对后两者的实施起着极大的帮助作用，三者是互相融合、互相促进的关系。国家教育都于2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》把“研究性学习”课程规定为主要内容。本文试图对照研究性学习与传统教育方式的差异，以期加深对“研究性学习”的理解。     

知行合一：高中语文教学“做中学”的实践路径

随着课程改革的持续深入,以项目、任务为载体的“做中学”教学方式获得广泛应用。其为教学注入活力的同时,也遇到“做”的设计与“学”的内容疏离、“做”的成果与“学”的目标疏离、“做”的实施与“学”的方式疏离的问题。研究认为,走出“做中学”的困境,有必要理解其中所蕴含的“知行合一”思想内核,并对其做进一步基于学科的诠释。界定“行”的方式——学科实践,锚定“知”的内容——概念性知识,设计“知”与“行”的媒介——驱动性问题。在学科教学中实现“知行合一”的可行路径为：以行促知,在教材教学中镶嵌项目;行以融知,在活动中包裹教材知识;行知互促,在真实生活中融通学科素养。     

小学数学“综合与实践”本土化研究案例举隅

小学数学“综合与实践”活动的开展是时代发展的需要,也是现代教育发展的需要。本文就小学数学“综合与实践”本土化进行了研究,例举了将地域文化和地域特色引入“综合与实践”活动的过程,希望能有效促进“综合与实践”活动的开展,提升学生的综合素养。     

“循证”视角下的学习任务群教学实践

随着新课改的实施,“学习任务群”成为语文教学活动的新形态。聚焦主题、创设情境、设计活动是有效进行语言实践的关键。“循证”实践可以有效提取最真实、最准确的信息,生成个性化的学习成果,提升学习任务群的学习效率。拟从学习内容、学习任务两个方面进行“循证”教学实践。     

"两课"实践教学浅探

与社会实践相结合,逐步建立有效可行的“两课”实践教学运行模式。“两课”实践教学可以探索确立课内与课外结合、理论与实践结合、重点和一般结合,多层面和多渠道并举、走出去和请进来并举、基地式小分队活动和分散式个人活动并举的特色化的运行模式。例如：在校友集中的地区或与学校有长期合作关系的地区、企业建立基地,形成基地式活动;组建小分队,在整合社会资源和充分调动学生积极性的基础上优化组合,有选题、有项目,最终完成额定计划和目标,形成小分队式活动,使“两课”实践教学形成多种活动形式,点面结合、重点和一般结合、集中和分散结合,从而建立多样化的实践教学模式,促进实践活动有效展开。     

将“身边的数学”引入到课堂学习中来——“乘火车去北京”教学片段点评

“乘火车去北京”这节数学活动实践课,取材于人教版小学数学第一册“数学乐园”的教学内容。教材中以“走数字迷宫、对口令、投口袋”等较零散的训练内容对“10以内加减法”这部分知识进行复习。在每一部分中虽然体现了数学知识与实践的紧密联     

综合实践活动的开放性

综合实践活动强调“整合”,注重“实践”,突出“开放”,提倡“自主”,关注“过程”。活动的开展对发展学生的实践能力,发展学生对知识的综合运用和创新能力,提高学生的科学素养有着极其重要的作用。它的开放性特点,使它不但要注意课程目标的开放,还要注意课程内容的开放,学生时间和空间的开放,各种机构和人员的开放。     

依托“四会”实践活动 构建绿色德育模式——以义乌市杨村小学为例

国无德不兴,人无德不立。德育是学校的教育之本,对学校的教育与教学工作具有明确的指导作用,如何开展德育工作是教育工作者的主要课题之一。“四会”实践活动是学校以“绿色教育”为理念,以“会学习、会创新、会生活、会担当”为育人目标,依托课程、“四会”活动、实践研学等各种校内外实践活动,通过多维度的评价模式,探索出的一条生态德育模式。文章探究了依托“四会”实践活动,构建绿色德育的具体途径与实施方法,以期为广大小学开展德育工作提供有益策略与建议。     

《数学课程标准》“实践与综合应用”具体目标阐释

《标准》对“实践与综合应用”提出的总要求是:帮助学生综合运用已有的知识经验,通过自主探索和合作交流,解决与生活密切联系且具有一定挑战性和综合性的问题,提高学生解决问题的能力,加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的理解,体会各部分内容之间的联系。将“实践与综合应用”作为数学知识技能领域的一个重要内容,并不是在数学知识领域之外增加新的知识,而是强调数学知识的整体性和现实性,注意数学的现实背景及与其他学科之间的联系。综合实践活动可以促使学生进行自主探索、合作交流,引导学生学会综合运用所学的知识解决…