"课堂英语"与"自然英语"浅探

随着中国“入世”,英语的实际运用机会将大大增加。文章着重探讨了掌握母语后再学习英语的学习者为什么听“课堂英语”容易,而听“自然英语”感到困难的问题,指出“课堂英语”与“自然英语”在语音方面和语法方面的某些差异;强调辨别了解“自然英语”特征的必要性。     

"低碳"体育课堂,演绎精彩童年

[案例1]<体育与健康>三年级教材小足球运球、脚内侧传接球的教学课. 当准备活动结束后,教师开始讲解运球的动作要领.第一,支撑脚在球的一侧,距球约一拳远,脚尖指向出球方向,膝微曲,支撑脚与球平行;第二,触球脚脚尖竖起与支撑脚脚尖成丁字形;第三,大腿带动小腿,向球方向摆动;第四,接触球的后中部,用轻力将球推出……教师足足用了10分钟讲解和示范运球的动作要领.     

低碳课堂

社会倡导低碳,教育该如何实现低碳,笔者认为应先从课堂开始。低碳课堂有着不同一般的课堂特征,笔者对学校的低碳课堂进行了一次跟踪。一篇《赶海》,虽已听了几十遍,印象最深的还是这次。     

构建自然和谐的语文"生态"课堂

新课程呼唤绿色生态课堂,只有把语文课堂中教师、学生、教材和环境这几个生态要素有机地和谐地组织在一起,才会是生态的课堂.     

渐行渐近成就高效课堂——"确定位置"教学例谈

<基础教育课程改革纲要>倡导"学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学会分析和解决问题的能力,以及主动参与学习的能力".在日常数学教学中,我们发现,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质得到较快发展.因此,我认为,数学教师应充分了解小学生的特点,了解数学这门课程的教学特点,在此基础上运用适当的手段,提高小学生学习数学的积极性,从而达到事半功倍的效果.     

让高效课堂渐行渐近

评价一堂语文课的优劣,不同的时期,标准不尽相同。当前,在全面实施素质教育,积极推进课程改革的大环境下,一堂好的语文课的标准是什么呢?我个人认为,好的语文课应当体现语文课程的基本理念,应当致力于转变学生的学习方式,充分体现学生地位,应当以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。     

课堂小天地自然大课堂

小学《科学》上有很多知识都来自大自然。为让学生更加深刻理解自然科学知识,就必须让学生亲近自然,走进自然。因此,教师要善于开发身边的、生活中的自然资源,带领学生走出课堂小天地,激发他们科学探究的兴趣,让他们快     

低碳·自然·内心

途经新加坡机场,爸爸说要带我看一看机场吸烟室。映入我眼帘的是一片美丽如画的热带雨林。人们漫步在花丛中,伫立在棕榈树下,时而听到清脆的鸟鸣。清新的空气,根本闻不到一丝呛人的烟气。真舒爽。     

"道法自然"与生态平衡

道家“天人合一”的宇宙观,“见素抱朴”、“知足不辱”的价值观与人生宗旨,对处理人与自然关系,建立现代生态文明,处理人与人之间关系,确立社会平等原则,从而实现可持续发展有重要意义。     

"服务路线"渐行渐近

服务在远程教育中的重要性,不论在高校现代远程教育试点还是在网络培训行业,都日渐成为一个共识;围绕这一共识,多数网院都将服务作为办学之中的重要一环下着大功夫.     

杰克·伦敦的"自然"与"人生"

美国著名文学家杰克·伦敦一生短暂,但作品颇丰,而评论界却说法不一,通常视其为既信奉达尔文理论的自然主义作家,又是信仰马克思主义的无产阶级作家,同时他又推崇尼采的超人哲学,其中的矛盾极为明显,甚至根本对立.文章从自然人和社会人的两个立场出发,在哲学层面上以事实来论证和阐释杰克·伦敦的自然观与人生观,消除外在的对立,达到有机统一,给予杰克·伦敦一个恰当而又合理的界定.     

低碳理念在高中地理生态课堂中的运用——以"低碳食品知多少"活动探究为例

低碳理念在地理课堂教学中不仅有理论意义,更具实践价值.通过梳理教材内容,将教育生态学的理论应用于地理课堂活动教学中,打造"重构教学活动主题、明确教学活动目标、驱动探究学习、实施表现性评价"层层递进的探究性生态课堂,并以"低碳食品知多少"活动探究为例,展现了培育学生地理核心素养的生态课堂教学模式.     

自然课堂的魅力

<正>喜欢冬日的人一般偏爱沉静思考,对我来说,2013年的一个冬日是最美好的。这年12月16日,陆常波小学语文名师工作室全体成员观摩了贾志敏、吴福雷、陆常波三位不同年龄的老师带来的精彩示范课。我们忘记了寒冷,静静地观看风格迥异的三位大侠引领孩子们轻松游弋于语言文字之间。他们的课堂风格迥异,但又有一些相同的特点:不矫揉、不造作,没有纷繁的课件,也没有     

让课堂自然生长

正审视当前的一些课堂教学现象,仍然缺乏生机和活力,概括起来主要有以下现象。一是教师往往关注优秀生的表现,忽视对顽皮学生、学困生的教育,眼中心中只有少部分学生,大部分学生是课堂观众、听众;甚至歧视特殊学生,把他们安排在自以为很合适的座位上,成为"课堂边角料"或"讲台伙伴",任其"孤芳独放",这种不能面向全体学生的"异样的风     

课堂导入贵在自然

于漪老师曾说过:"课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住."课堂导入就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第-个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了成功的基础.学生从未知到已知,犹如涉水过河,不知深浅,课堂导入仿佛铺桥,能帮助学生顺利到达彼岸;学生从旧知到新知,好比爬山登高,感到困难,课堂导入恰似架梯,能搀扶学生越过险阻、登上高峰.     

走进自然大课堂

我们是深圳市文锦职业学校影视专业９８届的学生，金秋时节在老师带领下远赴北京、坝上、金山岭实习。在内蒙古大草原及金山岭创作实习近半个月，我们风餐车宿经受了前所未有的艰辛考验，学到了许多在学校课堂里学不到的知识。在这广阔无垠的原野上，我们这一群追求光与影的年轻学子，如饥似渴地用第三只眼捕捉着大自然神奇的瞬间。辽阔的草原、绚烂的大峡谷、五彩缤纷的群山、壮丽的长城，在我们的眼里都好似人间仙境。我们在光影之间游动，热情地拥抱自然，把美融于镜头之中。登上长城之前，放歌一曲，把古老的城垣凝固于一瞬，用镜头和画…     

从"解法自然"悟"变式自然"

解法自然应该在对于题目理解的基础上的一种比较常规的解答过程,并不是随意解题,如果能够揭示题目的本质,往往能够做到"变式自然",而变式自然这是教师的一种能力,生成的材料成为课堂举一反三的资源,也能够成为各种考试中的亮点试题.本文从一个习题出发说明什么样的解法才能称为"解法自然",哪些题目的本质特征能够做到"变式自然".     

中考引领"低碳"

调研了2009年全国人民各地中考试题中与"低碳"有关的题目,并对典型例题进行了分析和解读.     

庄子的"自然人性论"与文明

庄子哲学的起点是“道”,其对文明的理解也由“道”所规定。庄子文明观的建立,出发点在他所坚持的“自然人性论”。他由天道及人事,以“无为”建立了道的社会秩序,使人伦关系得到和谐而人同时得到自由。在物质技术方面,他主张“道进乎技”,在身体的技术中达到审美的境界,而否定了由“机心”而获得的进化的物质文明。