追求课堂诗意之：投入——给小君的信

前面，我以“尊重”“保护”“关爱”“唤醒”“激励”“发展”为关键词，和你谈了“走进学生心灵”，从这封信开始，我和你谈谈“追求课堂诗意”。在“追求课堂诗意”这个问题上，我的第一个关键词是“投入”。     

追求课堂诗意之:超越--给小君的信

小君: 在这一封信里,我想和你谈谈教师在课堂中的超越。课堂教学的成败在于教师能否适当地处理教材,并灵活地运用教法,从而有效地实现教学目标。因此,课堂教学技巧的开发,从某种意义上说,显得十分重要。然而,课堂教学的本质绝不能是一堆技巧的堆砌与应用,教师也绝不能只做技巧高超的工匠。如果失去了教     

追求课堂诗意之：创新——给小君的信

谢谢你寄来阿城的《闲话闲说一中国世俗与中国小说》一书，这本书写得通俗易懂、凤趣幽默，很值得一看。在书里我读到这么一段“我向来烦‘中学生作选’。记得高一时老师问全班若写一座楼当如何下笔，两三个之后叫我起来，我说从楼顶写起吧。哪料老师闻言大怒，说其他同学都从一楼开始写，先打好基础，是正确的写法，你从楼顶开始，岂不是空中楼阁!我那时还不懂得立异标新，只是觉得无可无不可。后来在香港看一座楼从顶建起，很高兴地瞧了一个钟头。”读罢哑然。     

追求课堂诗意之:创新——给小君的信

小君: 谢谢你寄来阿城的《闲话闲说-中国世俗与中国小说》一书,这本书写得通俗易懂、风趣幽默,很值得一看。在书里我读到这么一段:“我向来烦‘中学生作文选’。记得高一时老师问全班若写一座楼当如何下笔,两三个之后叫我起来,我说从楼顶写起吧。哪料老师闻言大怒,说其他同学都从一楼开始写,先打好基础,是正确的写法,你从楼顶开始,岂不是空中楼阁!我那时还不懂得立异标新,只是觉得无可无不可。后来在香港看一座楼从顶建起,很高     

追求课堂诗意之:投入--给小君的信

小君: 前面,我以“尊重”“保护”“关爱”“唤醒”“激励”“发展”为关键词,和你谈了“走进学生心灵”,从这封信开始,我和你谈谈“追求课堂诗意”。在“追求课堂诗意”这个问题上,我的第一个关键词是“投入”。     

追求课堂诗意之:创新--给小君的信

小君: 谢谢你寄来阿城的<闲话闲说-中国世俗与中国小说>一书,这本书写得通俗易懂、风趣幽默,很值得一看.在书里我读到这么一段:"我向来烦‘中学生作文选'.记得高一时老师问全班若写一座楼当如何下笔,两三个之后叫我起来,我说从楼顶写起吧.哪料老师闻言大怒,说其他同学都从一楼开始写,先打好基础,是正确的写法,你从楼顶开始,岂不是空中楼阁!我那时还不懂得立异标新,只是觉得无可无不可.后来在香港看一座楼从顶建起,很高兴地瞧了一个钟头."读罢哑然.     

智慧课堂：师生诗意的栖居

对教师和学生而言，课堂是学校生活的主要场所，课堂教学活动是他们生命历程中的重要一段。课堂教学不仅是学生认知活动的过程，更是学生焕发生命活力、促进智慧生长的过程，还是教师教育智慧生长和享用的过程。课堂理应充满智慧，理应成为师生诗意的栖居地。     

智慧课堂：师生诗意的栖居

对教师和学生而言．课堂是他们学校生活的主要场所．课堂教学活动是他们生命历程中的重要一段。课堂教学不仅是学生认知活动的过程，更是学生焕发生命活力、促进智慧生长的过程，还是教师教育智慧生长和享用的过程。课堂理应充满智慧，理应成为师生诗意的栖居地。几年来，我们立足于拉萨路小学的办学实际．致力于智慧教育的理论和实践探索，在智慧课堂的建设方面进行了初步的探索。     

走进学生心灵之：关爱——给小君的信

你来信问我：“当一个好老师最基本的条件是什么?”对于这个问题，我赞同《爱心与教育》作李镇西的回答——拥有一颗爱学生的心!     

给小君的信——走进学生心灵之：发展

收到你的来信了，得知你在读马克思主义教育学作，我很高兴。你在信中说：马克思主义教育学指出，“教育要适应并促进学生发展”；而面对现实，可以说现存的学校教育不是在促进学生的发展，而是扼杀学生的发展；你很困惑。我不一定能解你所惑，但就学生发展的问题，倒正想和你说一说。     

三味：高中文学教学的诗意追求

文学是历史的一面明镜，是生活的多彩画卷，体现着关于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，体现着人的思想、感情、情操、人格和个性。通过文学教育，可以使学生从历史的深度认识生活，多角度体验生活，感悟人生，从中汲取营养。文学，对于塑造学生的灵魂、决定他们的人生道路具有无与伦比的作用。新课标突出强调语文课程的“审美教育功能”，[第一段]     

为了诗意地栖居——立足文本,追求课堂真体验

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,文本是这一过程中非常重要的因素。它与师生的对话不是以问答的形式出现,而是通过师生对文本的理解和批判展开的。《语文课程标准》强调,应引导     

让课堂成为学生诗意言说的天地

课堂教学不仅仅是一项特殊的认识活动,更是学生在诗意地言说中实现完满人格塑造的过程。可是透过浮华的公开课冷静地审视我们的现实教学,教师为了完成教学任务,"课堂成了‘教案剧’的‘舞台’,教师是‘主角’,学习好的学生是主要的‘配角’,大多数学生只是不起眼的‘群众演员’,很多情况下只是‘观众’与‘听众"’。这一现象仍然普遍存在着,特别是农村中学表现     

在诗意课堂中追求语文教学的高效

荷尔德林说：“人．诗意地栖息在大地上。”而“每个孩子,天生就是一个诗人”（苏霍姆林斯基语）。语文是最具人文性和诗意的一门学科,那么语文教师应怎样让语文课堂飞扬激情、充满诗意呢？     

走进学生心灵之：唤醒——给小君的信

不知你有没有听说过这个故事：电视台记者采访一个放羊的小男孩，小男孩说，他放羊是为了把羊卖了赚钱，赚了钱以后可以娶媳妇，娶了媳妇生小孩，小孩大了再放羊。节目播出后．一个14岁的品学兼优的城里孩子顿感生活的无聊，自杀身亡。     

走进学生心灵之：激励——给小君的信

1967年，美国行为科学家莱曼&;#183;波特和爱德华&;#183;劳勒在他们合作的《成绩对工作满足的影响》一文中提出了成绩对满足影响的一种理论模式。这种模式的具体内容是：一个人在做出了成绩后，得到两类报酬。一是外在报酬，包括工资、地位、提升、安全感等。另一种报酬是内在报酬。即一个人由于工作成绩良好而给予自己的报酬，如感到对社会做出了贡献，对自我存在意义及能力的肯定等等。     

超越现实：课堂质量的忧思与提升——课堂教学质量之忧

作为教学研究人员,我跑了不少学校,进了不少课堂,高质量的常态课堂确实不多见,反倒是质量堪忧的课堂时常映人眼帘。