浅谈幼儿园保育管理中图示法的应用

所谓图示法就是把抽象的文字表述转化为生动的直观图示,把枯燥的语言传输变为强烈的视觉刺激,留下深刻的印象。它具有比文字更形象、更直接、更可感、更易记和更有启发性等特点。     

图示教学法在对外汉语中的应用

图示教学法可广泛应用于对外汉语的生词教学、语法教学、课文教学等。图示教学法可以运用于预习环节、课堂教学环节和复习环节。使用图示教学法要遵循以实用为前提、目的性、系统性、启发性、与教师讲解结合起来原则。     

图示教学法在中职会计教学中的应用与思考

美国教育家布鲁纳说":在教学结构中,知识结构的优越性之一在于简化信息。"而图示教学法正是借助于知识图象,较直观地把复杂的知识高度浓缩化。它通过联想加强理解记忆,通过逻辑思维加强概括推理,使学生既快又牢固地掌握知识。会计教学实践证明,图示教学法是一种非常有效的会计教学方法,它具有比文字更形象、更直观、更可感、更易记和更生动的特点,应用图示教学法,可以使学生对枯燥乏味、晦涩难懂、抽象的会计知识理解得更容易、更透彻、更深刻。     

《狐假虎威》语言及教学初探

五年制小语第四册15课看图学文课文《狐假虎威》,是根据历史散文《战国策——楚策·江乙对荆宣王》中的片断改写的。它在原文的基础上作了适当的铺陈,扩充了孤与虎的对话、行动,使它们的形象更鲜明,性格更典型。毫无疑问,如果我们充分运用现有教材的这一特点,紧扣重点词句,突出狐、虎形象,肯定会有利于开发儿童智力,提高儿童认识水平的。     

情动于中而形于外——浅谈阅读教学中课堂表演手段的运用

正在阅读教学中,让学生即兴表演课文(或只是其中的词句、片断),是促进儿童对读物(课文)进行全身心感受的有效手段.在初步理解课文的基础上,让学生表演,把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动,"情动于中而形于外",提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,而是整体的语文素质.因为它     

语文教改新葩——图示教学法

在五彩纷呈的教改百花园中,“语文图示法”这朵教改之花以它直观、清晰、纲目分明、易学易记等鲜明特点,受到广大师生的欢迎。一、“图示法”顺应了语文教改的发展方向“语文图示法”既源于中国的传统教学,又比传统教学更直观、更具体、更形象。它既能突出语文各种体裁的个性特征,又能从总体上鲜明的表现出语文教学的客观规律。在目前语文教学的多种教法中,     

浅谈初中语文阅读教学主问题设置技巧

设置初中语文阅读教学主问题能精练教学内容,直指教学重难点,对于构建高效课堂会起到事半功倍的效果。主问题设置需要倾听文本、倾听学生声音和富有启发性三大立足点。设置阅读教学主问题的基本技巧是抓文章的关键词句,注意体现文体特点,体现课文深厚的文化底蕴,让作家深邃思想的光辉更灿烂。     

浅析图示在英语教学中的作用

作图是理科教学中常用的方法.图示不仅具有形象、直观、易懂、易记的特点,还能帮助学生理清思路,弄清逻辑关系,使学生对所学知识形成系统、完整的认识.在英语教学中能不能运用图示,把语言直观和形象直观结合起来,使学生印象更深呢?笔者在教学实践中,常常借用理科教学中还用的这一直观手段,觉得省力,又能说明问题.一、形象、直观的图示,可简化概念,使学生一目了然,便于记忆有时我们不可避免地会碰到一些语言现象,如词的用法、某些语法现象的区别等,如果不给学生讲清楚,学生在练习时就容易张冠李戴.反之,如果学生对该语言现象理解不透彻,心中有数,练起来效果就好得多,而直观形象的图示,就是帮助学生理解有关语言现象的一个重要手段.例如:介词in,on,into,onto(在表示位置方向时)的区别,采用图示,就非常宜观,易记:     

总结课一法——图示法

阅读教学中的总结课,常用文字表达来概括,然而我却喜欢用图示的形式,因为它更简洁明了,通过图示的直观形象,产生强烈鲜明的印象效果。例如讲《概念的内涵和外延》,在学生结合课文例子,初步体会基本概念后,我运用了如下两幅图示进行概括:     

如何教学生品读语文中的数词

在学生学习的语言文本中,常会出现一些数词及带数字的诗句和片断。在这些词句中出现的数字、数词,从单个数字来看,意思很简单,就是表示数量或顺序,但当它们融入具体的词句及语言环境时,常常会有另外的含义。如读“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”时,我们不能把“万条”理解成一万条柳枝,而应理解为细长的柳枝很多,它们在春风吹拂下,一会儿随风飘起,一会儿又摇来晃去,多么婀娜多姿!在语文教学时,我们要引导学生对词句、片断中的数字、数词进行辨别、体味,找准它们的真正含义,从而帮助学生更好地理解词句,加深对课文的理解。     

图示教学法在会计教学中的应用

所谓图示教学法,就是在对教学内容进行深入分析研究和归纳整理的基础上,合理运用线条图示,系统、形象、直观地再现教学内容的一种教学方法。     

情动于中而形于外——浅谈阅读教学中课堂表演手段的运用

在阅读教学中,让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断）,是促进儿童对读物（课文）进行全身心感受的有效手段．在初步理解课文的基础上,让学生表演,把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动,“情动于中而形于外”,提高的不仅仅是对课文的深人理解程度,而是整体的语文素质．因为它兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面,有很强的综合性,因此,它可以说是推进语文素质教育,强化学生主体活动,培养创造能力的重要教学形式．     

中学历史图示教学例谈

近年来,对中学历史教学方法的探讨研究已进入了一个新的时期,其中对图示教学法,中学历史教师更感兴趣。因为“图示法”具有简捷、明朗、形象、生动、好理解、易记忆的优长之处,与别的教学法相比,它有许多独到的功用。经过多年的实践、探索,笔者略有所得,下面试举几例,以就正于同道。     

在朗读中学文

怎样考察一个学生对学过的课文是否透彻的理解呢？那么就请他朗读课文吧。如果学生能用恰当的感情将课文正确、流利地朗读出来 ,就说明这个学生已经真正领悟课文了 ,理由如下。其一 ,没有深入地理解课文的内容和中心思想 ,深刻地体会作者的思想感情 ,是读不出课文内在的情感的。其二 ,没有对字词句段的准确理解和把握 ,对其中重要的词句含义都领会不清 ,就不可能正确、流利且有感情的朗读。其三 ,每一篇课文就是学生的精读范本 ,没有悟出课文独特的语感 ,对语言的形象、意蕴和情趣毫不知情 ,更谈不上用朗读技巧来增强表达文章的感情 ,即感情…     

揣摩词句 感悟人物——人教版第十二册《草船借箭》(第一课时)教学设计

教学目标1.研究船队航行路线,形象感知文章重点;2.揣摩文章重点词句,感悟诸葛亮的神机妙算;3.引入课外阅读材料,提升、丰满人物形象。教学重难点揣摩文章重点词句,感悟诸葛亮的神机妙算。教学过程一、形象感知重点。1.大家都读过这篇课文了吧?请大家把课文再快速地读一遍,读完后想一想课文主要写了一件什么事。2.交流:课文主要写了一件什么事?3.顺学而导,切入重点:学习这类写事的文章一般有两种常用方法:一种是按照事情的发展过程一步步地学下去;另一种是先学懂重点段,然后联系其余各段,这种方法难度稍微大一点点,但是更有挑战性。不知大家…     

语文课词汇教学“三比较”

词句教学的基本要求是：“引导学生理解词句,理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。”这里,词句教学的目标分两层：第一,理解词义句意;第二,品味词句。什么是品味词句呢？品味词句就是在理解词义句意的基础上,一方面让学生进一步理解词句在课文中的地位和作用,理解词语、句子与课文内容的内在联系,体会作者造词造句的用意;另一方面,让学生体味这些词句在表达上的准确、优美、形象。那么,如何落实词句教学目标呢？需要做到理解与品味结合,采用比较法去引导学生品词品句,品出“味”来,下面结合教学实例谈谈几种比较法的运用：     

加强比较性朗读训练之我见

语文教学中，为加强朗读训练，突出比较性朗读，笔者从三方面抓起：课文片断之间的比较性朗读，重没词句内容上的比较性朗读，着眼学生差异基础上的比较性朗读。     

安徽：增设中职实习指导教师职务

这是我在教学《徐悲鸿励志学画》（苏教版第七册）时的一个片断。 师：认真默读课文第六自然段,想一想,我们从哪些词句的描写可以看出徐悲鸿的生活十分清苦,划出来。     

读懂一篇课文的探究

“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”如何教会学生读懂一篇课文,笔者从以下几个方面进行了探究。一、研读重点词句与片断指导学生抓住课文中的关键词语,联系上下文研读理解。如《富饶的西沙群岛》     

《精彩的马戏》教学设计(第四册)

课文分析这是一篇讲读课文,课文借助三幅插图,生动形象地描写了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。教学时重点应放在课文第二、三、四自然段,引导学生理解词句,想象表演的精彩场面。教学目的