谈高校理工科教师实验教学能力的提高

地方高校理工科教师实验教学能力较弱,且缺乏综合型实验、创新型实验设计的能力.要提高教师的实验教学能力,首先必须提高教师对实验技能培养的重视程度,采取课程主讲教师主导实验教学的方式,强化教师的实验技能培训,鼓励教师开发综合型、创新型实验,以科研项目为依托,更新、改造实验设备,倡导资源共享.     

指导教师在实验教学中的作用

指导教师是化学实验教学的主导者。应具有较高的实验能力和操作技能，在实验教学的各个环节中能有效的对学生进行指导。指导教师在实验教学中的重要作用就是要通过实验教学，不断努力挖掘学生的智力潜力，提高学生的实验能力和操作技能。     

浅谈如何提高生物学教师的实验能力

生物学实验部分的教学改革是生物学新课程改革的重点。完成新教材所编人的大量课内外实验的数量与质量情况，成为衡量教学质量的重要标志，是检查教学是否真正落实“三个基本理念”的重要依据。但教师实验能力的大小，往往决定着完成实验的数量与质量。因此实验教学改革的着手点，就是要提高实验教师的实验能力。教师的实验能力是指教师所具备的实验教学能力和实验研究能力。它包括实验的组织管理、实验设计、 7     

提升物理教师实验能力的若干思考

新课程特别强调物理教师必须具备较高实验能力,但现实情况不容乐观.学校领导和教师的实验教学观念没有得到根本转变;教师的实验创新意愿不强;教师的实验教学理论水平不高;教师对实践、反思、总结提升实验能力的认识不足;教师对教育主管部门组织的实验教学竞赛参与热情不高.本文试对如何提升中学物理教师实验能力做些思考,以期提升教师实验能力更有效、更具可操作性.     

浅议教师在实验教学中的作用

实验教学是一种特殊的教学方式。它是在教师的指导下,通过学生亲身从事具体的实验操作,达到培养学生的科研能力和科学实验素养的目的。实验教学的效果很大程度上取决于是否能发挥教师的主导作用。充分发挥教师的作用,积极引导学生严肃认真,一丝不苟地进行实验操作,是搞好和深化实验教学的重要因素之一。     

发挥教师教育特色 探索实验教学改革

在传统的高等学校教育中,实验教学依附于理论教学,无法充分发挥其能动性作用。山东师范大学将鲜明的教师教育特色与实验教学结合起来,开展了2批实验教学改革立项,激发了教师从事实验教学的热情和积极性,不仅提高了实验教学教师的总体素质,而且提高了学生的实验动手能力、实践能力和创新能力。     

专职实验教师在土木工程实验教学中的重要性

实验教学由理论教师兼任完成的这种模式必然导致理论教师忙于奔波在教室和实验室之间,繁杂的工作降低了授课的质量,进而降低了学生参与实验的积极性。结合西藏大学土木工程专业实验教学现状,综合其实验课程特点,切实指出专职实验教师在土木工程实验教学中的重要性,提出了培养和提升专职实验教师能力的一些建议。     

面向师范生专业能力培养的教师教育实验教学改革与实践

教师教育实验教学是师范生创新能力培养的重要载体,结合师范教育的特点和教师教育优势,以师范生专业能力培养为导向,改革实验教学模式,构建教师教育"443"实验教学体系;以实验课程体系建设为抓手,优化实验课程模块;以信息技术为手段,推动教师教育实验教学网络资源建设;积极借助机器人创新教育与教师教育网络互动平台,进行面向师范生专业能力培养的实验教学实践,凝炼教师教育实验教学特色,促进师范生的教师专业化发展。     

准生物教师实验教学能力的培养

结合高师生物专业实验教法教学实践,本文就准生物教师实验教学能力的培养作了积极探索,提出准生物教师实验教学能力的培养重在教学观、实验技能、教学能力三方面的培养,并就科学生物实验教学观的树立、实验技能的提高、教学能力的培养提出相应举措。     

初中物理教师实验技能大赛后的思考

新课程下,提高初中物理教师的实验教学技能迫在眉睫.我们组织了初中物理教师实验技能大赛,通过理论和实际动手操作测试,在教师身上暴露出诸多问题,经过现场察看和答卷分析,其问题形成原因令人担忧.为尽快改变这一状况,需要重点开展的工作是:一要进一步提高教师对物理实验教学及其价值的认识;二要进一步提高物理教师的实验技能,加大校本研修及培训考核力度;三要进一步强化教师对实验教学的研究;四要进一步鼓励教师因地制宜、创设条件开展实验教学.     

教师教育省级实验教学示范中心的建设与探索

在教师教育省级实验教学示范中心建设中,积极进行实验教学探索与实践。以强化学生专业实践能力为重点,整合教师教育实验教学资源;以四个统一和五化机制为基础,创新实验中心运行机制;以三位一体协同育人为载体,构建实践教学体系;以丰富实验课程资源为抓手,创新实验教学课程体系;以科研项目为基础,推进实验科研成果向实验教学转化;以信息化建设为推动,构建教师教育网络化实验平台,形成了教师教育实验教学的四大示范,促进教师教育专业化的发展。     

实验教师基本素质之我见

为了适应培养新世纪人才的需要,实验教师在实验管理和实验教学工作中,应体现出高尚的思想素质,较高的专业知识,过硬的业务能力和良好的心理素质。     

高师化学实验教学中培养研究型教师的思考

新课程的实施呼唤研究型教师.研究意识与能力是研究型教师最核心的素养,而反思与探究是研究型教师的基本特征.化学实验为培养学生的研究意识和研究能力提供了丰富的素材,无疑是培养研究型教师的最重要而有效的途径.高师化学实验中培养研究型教师,就必须改变传统的化学实验教学模式,大力推行研究性教学.通过实验教学,培养学生的研究意识和研究能力.     

充分发挥实验教师的主导作用，全面提高实验教学质量

本文作者针对实验教学在人才能力和素质培养中的重要性．就如何充分发挥实验教师主动性提高工作效率,切实提高实验教学质量的问题提出了具体看法。     

透过初中化学教师实验操作比赛的思考

本文介绍某一次初中化学教师实验操作比赛的基本情况,分析教师实验失错的原因,并对实验教学进行反思,建议利用实验习题进行实验设计和操作,培养学生探究能力。     

物理实验教学中教师的主导作用

从物理实验教师是科学知识的传播者,是实验教学活动的组织者、实施者,物理实验教师自身的素质和专业水平对实验教学质量的影响.从三个角度讨论了教师在实验中的主导作用.     

长宁区初中物理教师实验教学能力调研报告

教师的专业素养包括学科本体知识和教学能力,是教学基本功的重要组成部分。为有效提高长宁区中小学幼儿园教师的学科教学水平,在长宁区教育局的领导下,长宁区教育学院从2010年起,连续三年组织开展了区域中小学幼儿园教师专业素养的专项调研。调研围绕师德和师能展开,内容涵盖教师的思想政治素质、师德与育德能力、学科专业知识和技能、实验教学能力等。2010年的调研重点是全区教师的“师德育德能力和学科本体知识”情况。2011年着重于对全区任教物理、化学、生命科学、自然、初中科学等学科的教师和实验专用教室管理人员开展“实验教学能力”的专项调研。2012年则围绕教师的命题能力开展评价基础理论和评价实践的专项调研。从全区范围的教师专业素养专项调研的数据汇总情况看,长宁区中小学、幼儿园教师队伍整体上具有较好的专业素养,显示出了长宁区近年来开展教师分层分类培训、推进校本研修,加强师资队伍建设的有效成果。在此,我们重点介绍2011年长宁区针对初中物理教师和实验专用教室管理人员教学基本功而开展的“实验教学能力”的专项调研。     

物理实验教学中教师的主导作用

从物理实验教师是科学知识的传播，是实验教学活动的组织、实施，物理实验教师自身的素质和专业水平对实验教学质量的影响，从三个角度讨论了教师在实验中的主导作用。     

新课程农村初中实验教师的能力提高与培养

要成为一名合格的农村初中理科实验教师,就必须具备与时俱进的教育思想;较高的专业知识水平;较强的实验教学能力;准备和演示实验的能力;组织和指导学生实验的能力;进行实验研究的能力.要大面积提高初中理科中的物理、化学、生物的教学质量,全面提高学生的实验素质,真正实现由应试教育向素质教育的转化,在教学中要加大实验教学的力度,因此必须提高初中理科实验教师的能力与素养.     

西部地区中学生物实验教师培训的误区及建议

文章从提高中学生物教师实验教学能力的角度出发,通过分析西部地区中学生物实验培训在观念、方法、内容和对象上存在的误区,提出相应的改进策略和建议,包括：建立长期、有效的实验培训机制,使用灵活、多样的培训方法,更新落后、陈旧的培训内容,合理、公平地选择培训对象,以切实提高在职中学生物教师实验教学能力,从而顺利地推进生物新课程改革与教学。