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在阅读教学中,课文朗读一直没有引起语文教育工作者的足够重视。“重讲轻读”、“重问轻读”的问题仍然大量存在。俗话说:“书读百遍,其义自见?”要提高学生的语文综合能力,“读”书是前提。萨特曾说过:“阅读是一种被引导的创造。”那么,教师应如何有效地指导学生朗读呢? 相似文献
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目前的语文教学中,很多教师在课堂上只注重知识点的讲授、解题方法的讲解,而忽略了学生朗读能力的培养。笔者认为,每一位语文教师都应重视朗读教学,让朗朗读书声再现课堂,让语文更像语文,让学生更爱语文。那么,怎样才能让学生敢读、愿读、乐读呢?笔者从以下几个方面谈谈自己粗浅的看法: 相似文献
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<正>曾几何时,课堂上琅琅的读书声在慢慢地消失,取而代之的是"师讲生听,生听师讲"的轮回流转。由于课堂上没有读的习惯,学生的阅读兴趣也就无从谈起,课堂的教学效果更是微乎其微。读是感悟死的语言的最有效的方法。语文课突出读,语文课堂教学就有特色。长期的语文教学实践证明:语文课堂应是读的课堂。在教学实际中,不少教师认为课堂时间有限,给学生读的机会就少之又少。学生没有更多的时间和机会去读课文,就很难说出感受,也就没法与作者的情感产 相似文献
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宋怀坤 《中国基础教育研究》2008,4(1):48-50
曾几何时,我们忽然发现,我们的语文课堂好像多了现代教学手段的频繁运用,多了老师对课文的分析与讲解,多了各种形式的讨论探究,而偏偏少了声情并茂的朗朗读书声。我们的学生好像不会读课文了,不会说一段通顺流利的话了,不知道该如何表达自己的意思了。这不得不引起我们的深思。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感, 相似文献
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王敏 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):128-129
自古以来,“读、说、听、写”是我们学习语文的不二法宝。古人也说“书读百遍其义自现”,“读书破万卷,下笔如有神”。由此可见“读”在语文教学中的重要作用。它能培养学生的语感,发展学生的思维,激发学生的情感, 相似文献
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朗读是重要的阅读基本功。课堂上学生琅琅的读书声是校园里最动听的声音。好的朗读,可以达到声情并茂、意味悠远的效果;可以摄人魂魄、耐人寻味;可以把人带到一幅幅优美画卷中去、一首首动听的歌曲中去;可以让人领略"舟行碧波上,人在画中游"的意 相似文献
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李玉清 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(8):36-36
语文课上,最美的声音是读书声。在朗朗书声中,学生用心灵去拥抱语言,用心灵与作者对话。在朗朗书声中,学生在起伏跌宕、轻重有致的感情波涛中受到美的熏陶。叶圣陶先生指出:"阅读总得‘读’,因为读得好,可以深切地传达出课文的思想感情,同时也就领会它的思想感情"。朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,熏染学生的审美。学生 相似文献
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谢华 《四川教育学院学报》2005,21(Z2):63-64
在语文教学中,朗读这一环节往往被忽略.本文就此分析了其弊端,并从新课标理念出发,对朗读的特点及课堂教学中的朗读设计进行了集中的阐述. 相似文献
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《语文课程标准》指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读。低年级正是培养兴趣,养成习惯,形成能力的学段。让每一位学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,从小养成良好的阅读习惯;让他们想读、敢读、会读;让琅琅读书声成为语文课堂最美的旋律,就成为语文教师阅读教学的重要任务。下面笔者就低年级朗读教学谈谈自己的一些做法。 相似文献
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朗读是听读活动中最重要的教学形式,它对于培养学生的语感能力,提高学生的听说读写水平,培养学生的审美情趣都具有举足轻重的作用。我国古代语文教育就十分重视朗读,对于朗读的意义、作用等有着非常精辟的见解, 相似文献
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朗读,既是我们读书治学的法宝,也是当代语文教学,尤其是阅读教学的重要方法之一。《新标准》中明确要求学生在小学阶段就能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,要求教师在教学中训练学生使用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。这就对朗读教学做出了明确的规定。然而,在语文教学中未能得到很好的落实,“书声琅琅”正在或已经变成一个徒具空壳的形容词。 相似文献
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朗读是语文阅读教学的重要方法,是提高学生语文素质的基本方法。《语文课程标准》对朗读提出了具体要求,并进行了方法指导。英国诗人密尔顿说:"在琅琅书声中,使课文的优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张、情调韵味都能得到充分酣畅的体现"。在当今语文教学中,不少教师把朗读放在讲解的 相似文献
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自古以来,“读、说、听、写”是我们学习语文的不二法宝。古人也说“书读百遍其义自现”,“读书破万卷,下笔如有神”。由此可见“读”在语文教学中的重要作用。它能培养学生的语感,发展学生的思维,激发学生的情感,提高学生的语言表达能力。因此要让学生充分地读,在读中有所感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,提高学生理解、运用语言的能力,使学生能独具慧眼地发现文本的内在价值。可见“朗读”对语文学习来说有多么重要。 相似文献
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随着语文教改的深入,朗读的意义和价值越来越为人们所认识,但那也可能仅限于低年级。在“应试教育”怪圈的支配下,许多语文教师在初三语文复习课上,注重讲解分析,轻视朗读,把朗读视作可有可无的东西,将时间挤压再挤压,只为做题再做题。殊不知,朗读对于初三复习,同样重要。 相似文献
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从古到今,朗读训练一直都是学好语文的重要手段,正因为如此,朗读训练在语文教学中的地位不容忽视。但就初中语文朗读训练现状来看,开展效果却并不理想,究其原因,一方面是因为教师对朗读训练缺乏正确认识,从而忽略朗读教学。另一方面是因为中考压力逐渐增大,促使学生的读书声被教师的宣讲声淹没。为了从根本上改变现状,教师必须转变观念,摒弃传统的教学方法,在实际教学中提高对朗读训练的重视度,以此使朗读更好地为语文教学服务。 相似文献
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叶圣陶先生多次强调:书读百遍,其义自见。《小学语文课程标准》规定:小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。朗读要贯穿于整个语文教学活动中,以读促听,以读促 相似文献