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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
一年级是学生形成良好书写习惯的关键期。为了更好地发展学生的写字习惯,做了一番尝试:兴趣引导,激发写字欲望;正确示范,激发写字热情;写法指导,教会写字窍门;学会欣赏,提高审美意识。 相似文献
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e时代来了,键盘忙了,笔懒了。 有识之士惊呼:别让键盘懒了孩子手中的笔! 这回可真是“狼来了”!教育部在发布了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》之后,有关负责人又于日前接受新华社记者采访并郑重指出:“不能忽视中小学写字教学!” 振聋发聩的声音!这声音来自最高教育行政部门,来自最权威的新闻机构。记得前年在全国政协会议上,中国教育学会书法教育专业委员会理事长刘炳森先生就已振臂疾呼:“写字课,不能砍!”看来,这疾 相似文献
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王华 《语文学刊:高等教育版》2013,(12):151-152
在写字教学中践行陶行知的“重视儿童的习惯培养”思想,利用多元评价提高低年级学生的练字兴趣,提高学生书写规范汉字的能力,熏陶学生美好品性.评价内容是以学生书写优点为主激励学生,评价始终贯穿在学生书写过程中,评价的主体是多元的.以教师、学生、家长为主体开展的形式不同的评价,切实有效的培养学生的练字兴趣,提高学生的写字水平. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
当前小学生写字的现状令人担忧:书写姿势、执笔方法、基本笔画、字形结构、书写速度等方面都不合乎要求,粗枝大叶,草草了事。写字是语文教学的重要任务,语文教师必须时时处处不忘写字指导。 相似文献
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骆宏钜 《中国科教创新导刊》2009,(30):130-130
魔方格字帖,能准确显示汉字的结构关系,并准确指示汉字笔画的位置,引导学生理解汉字结构的内在因素和组合原理,较快地掌握书写规律;能引导老师表达出具体、完整、准确地指导语言。魔方格字帖从简单的平面几何视觉着眼,以简明的动态的魔方格入手,成功地解决了对汉字结构的准确划分,对点画位置的准确定位。 相似文献
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汉字的书写是以结构的疏密、点画的轻重、行笔的急缓来抒发感情,并描写意境的。学生在汉字书写中感知、想象、体验汉字的形式美、内容美和结构美,了解作为书法的气韵、神采,将感受到一种激励,体验到一种愉悦,获得快乐感和满足感。学生学书习字的过程,应该是一个充满情趣、快乐体验的过程。这样,对于激发学生的学习热情,保持浓厚的学习兴趣,提升学生的综合素养,培养学生的审美情趣,发展学生的个性特长都有积极的促进作用。 相似文献
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书法欣赏是中国书法创作系统中最重要的环节。书法中的线条所包含了作品的众多因素,所以对线条的理解是书法欣赏的主要部分。线条在书法作品中呈现的朦胧美,同时线条又是书法作品的艺术语言,线条在书法作品中体现的美和情感、线条中的“气韵”和线条的时空特性,都是我们欣赏书法作品的重要切入点。 相似文献
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传统书法教学以技法为主,忽视欣赏的倾向是导致学校书法教学效益不高和学生书法能力发展不全面的主要原因。针对此问题,本项研究基于“大美育”思想提出“书法欣赏教学”法,并用实验法证其效应。实验结果表明:书法欣赏教学比传统的书法教学更能提高学生的书法能力。 相似文献
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在日常教学中 ,教师往往对第一册刚接触的基本字进行认真指导 ,一到阅读课就开始放手让学生自由写字了。这一步放得过早 ,导致学生“带格写字”到“脱格写字”的跨越变形加速。笔者认为 ,咬住低年级阅读课中的写字教学不放松 ,铺实“带格”到“脱格”的桥 ,对于提高小学生写字水平举足轻重。一、明确认识 ,改变观念写好字对于健全和发展学生的文化素质和人格素养 ,培养良好的意志品质及学习习惯 ,提高审美能力都有着极其重要的作用。良好的写字习惯必须从一年级开始培养。因此 ,教师首先要明确认识 ,更新观念 ,把对课文繁琐的分析讲解减下去… 相似文献
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写字是小学生必须掌握的一项基本技能,也是小学语文教学的一个重要内容.但目前小学写字教学现状不容乐观,规范写字教学势在必行.基于《新课标》对写字教学提出的新要求,借小学书法课程恢复的东风,我们初步构想了运用欧体进行“三笔一体”书写训练探索,开展有效的写字教学,让小学生在小学阶段实现书写入体,全面提高其书写水平. 相似文献
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“训练”一词,包含两个方面的事:老师要按“学练要点”给知识,提要求;同学要按老师的要求学知识,练能力。这样看来,“训”者是传授者,主动者;“练”者是受教者、被动者。但在“练”的过程中,被动者要用耳听,用眼看,用嘴说,用手写,不管是输入还是输出,都要动脑思考。在这个“加工制作”过程中,被动者变成了主动者,主动地获取知识,形成能力。这样看来,“练”与不“练”,有主动与被动之分。“练”要改变旧的学习习惯。不少同学习惯于满堂听:听讲文选,听讲作文,听讲语基……。光“听”,不刻苦练,难以形成能力。必须在老师的指导下,开动视觉器官、听觉器官,经过思考整理,吸收存储知识;要动脑、动手,把吸收存储的知识, 相似文献