教师量化评价刍议

教师量化评价在今天的学校管理中被广泛应用，但实践证明量化评价的效果并不理想。究其原因，一是量化方法本身的缺陷，二是量化方法不太适合于教师评价。     

教师量化评价刍议

教师量化评价在今天的学校管理中被广泛应用,但实践证明量化评价的效果并不理想。究其原因,一是量化方法本身的缺陷,二是量化方法不太适合于教师评价。     

试论量化管理与调动教师的积极性

目前，量化管理比较流行，但运用这种方法的效果不一样，据调查，有的学校使用量化管理调动了教师的积极性。相反，有的学校使用量化管理却挫伤了教师的积极性。因此，对量化管理也是贬褒不一。本文拟从“量化管理与调动教师积极性”的关系上谈一下本人的观点。一、关于“量化管理”的利弊简单地说，片面的、不科学的“量化管理”弊多利少，建立在管理科学基础上的“量化管理”利大于弊。众所周知，教师的劳动具有时空上的广延性、方式上的创造性、绩效上的迟缓性。教师既教书又育人，以整个身心潜移默化地影响学生。这种复杂的精神劳动，单…     

教师评价转向：量化与质性的结合

教师评价是对教师专业发展程度的测量与价值的判断,是对教师专业发展过程中存在问题的发现,其目的在于促进教师专业素养的发展。评价者应当在评价过程中实现专业化,自觉运用量化与质性相关方法,确保评价的客观性与有效性,及时向教师反馈评价,满足教师专业发展的需要。目前,教师评价仍然存在量化与质性方法的杂糅状态,出现杂糅的原因在于奖惩式教师评价仍然存在、评价者评价素养仍然不足,以及教师负担仍然过重。教师评价要立足于教师发展本身,厘清评价领域量化与质性的基本方式,并寻求量化与质性在教师评价的最佳结合方式,以推动教师评价的专业化。     

用老子的管理思想审视教师量化评价

教师量化评价在学校管理中被广泛应用，大有燎原之势，但实践证明量化评价的效果并不理想。其主要原因是部分学校的量化评价有生搬硬套的简单化倾向，在某种程度上违背了老子管理思想的核心——按客观规律办事。教师量化评价宜审慎行事，应该用老子的管理思想审视教师评价是否适合量化以及该如何量化。     

教师量化管理误区与对策

据报道，宝鸡某中学推出了一些新的管理规定：教职工每天上午和下午上班后必须到教导处办公室的签到器上按指纹；学校领导还不定期对各办公室进行巡查，如果发现没课的教师不在办公室，就会留下一张“销假单”，如果当事人不能在15分钟内去销假，就会受到相应责罚。就当前学校管理工作情况来看，我们一些学校像上述学佼一样对教师管理普遍存在着重管事轻管人，     

比量化教师工作更重要的是什么？

量化管理是学校科学管理的一种手段,量化管理的初衷,是想通过量化来调动教师工作的积极性和创造性。然而,许多学校对教师的管理,却过分地依赖量化,过分地迷信量化的作用。有的学校在教师的工作量化中竟然引入了学科权重系数、工作量计算公式,以体现其     

校务工作评价与量化管理探讨

在学校管理中,采取量化管理是做好教师全员评价调动教师工作积极性的关键，而目前我国的全员评价制度尚未健全，在过去的评价体系中往往重教师的教学评价，以教学质最评价代替教师在校所担任的全部工作，忽略了教师承担校务工作是指担任教学工作以外的行政、后勤管理工作，如校长，教导主任、总务、辅导员、保管等。本就如何在现阶段对校务工作评价进行探讨。     

量化评价：打造教师评价的区域新样态

对教师实施有效评价,有助于评价对教育教学工作导向、监督、激励、诊断和发展功能的实现。依托区域教师量化评价研究实践,江苏省苏州高新区（虎丘区）探索出区域教师量化评价的新样态,为教师队伍的高质量发展提供了智力与技术保障。     

关于中职学校教师量化考核探讨

对教师进行量化考核是评价教师工作的重要举措。然而,由于种种原因,在实际操作过程中量化考核存在很多问题。各地各学校应从实际出发,努力探索更为客观公正、科学合理的考核举措,以便真实反映教师的实际工作水平和工作成绩。     

从量化到高质量:教师教育评价的发展

伴随着我国教师教育从高速增长阶段向高质量发展阶段转变,教师教育评价相应地要 从量化评价向高质量评价发展。文章在归纳论述教师教育中采用量化评价存在的潜在风险、从量 化向高质量转向必要性及高质量要旨的基础上,结合当前实际提出了需要利益相关者构建协同机 制,需关注教师教育发展过程与结果产生的影响,需历经新旧范式交替过程,需关注不能量化部 分,需撷取量化评价精华,实现教师教育评价从量化向高质量发展。     

教师信息素养量化评价的因素分析

教师信息素养的量化评价是教育研究、实际学校管理的需要。由于教育信息化、教师信息素养水平在不同阶段、地区、学校、教师之间发展不平衡,教师信息素养量化评价的指标内容随着被评价教师群体的信息素养状况而不断变化。在评价指标内容确定的情况下,我们还需要根据评价目的来调整评价指标的权重分布。     

对中小学教师管理适切性的思考

中小学教师管理在一定范围内不同程度地存在着很多问题,提高教师管理的适切性对重新认识教师管理的意义和促进教师的发展都有一定的价值.促进教师管理适切性的关键在于:校长要增强领导意识,把握"用人之道";管理者服务意识、保障意识的确立;发挥专业管理、人际关系的影响;鼓励教师自我管理,追求教师的精神生命自觉.     

教师工作评价的误区

教师工作的评价是教师管理的有效手段之一，也是学校管理的重要环节。教师工作评价的好坏，将直接影响教师素质的提高、教师的发展、教师的工作积极性和学校的办学质量与办学效益。实践中，由于受教育观、价值观以及应试教育弊端的影响，使教师工作评价带有很大的主观性、片面性和随意性，降低了教育评价的导向和激励功能。     

教师评价：导向与激励并重

目前,中小学通过学校内部管理体制改革,都已实行了校长负责制、教师聘任制、岗位责任制和绩效工资制。如何抓好学校的质量管理,是把这一改革引向深人的中心环节。为实现学校质量管理目标,就要使构成学校管理的要素和结构优化,保证各个组成要素按着一定的方式结合,并发挥出整体功能。     

关于教师评价方法的思考

教师评价，是指在正确的教育价值观的指导下，根据学校的教育目标和教师所应当承担的任务，按照规定的程序，运用科学的方法，广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量进行价值判断，从而为教师改进工作．为学校加强和改进教师队伍的管理与建设、为领导进行决策提供依据。     

对教师工作量化考核的几点思考

教师评价是学校管理中的一项重要内容。通过量化考核可以把纷繁复杂的教师工作转化为简单有序的分数列，从而提高教师评价和管理工作的效率。在实施量化考核中，我认为学校管理可以注意以下几个问题。     

四平市第二实验小学量化教师考核评价 规范教师继续教育

近年来，吉林省四平市第二实验小学注重教师考核评价工作，规范教师培训管理，通过社会评价、自我评价和学校评价相结合，形成了一条贯穿继续教育管理始终的反馈渠道，不断改进和调整教师继续教育工作。