问题意识在高校思想政治理论课教学中的实现路径

本文是以问题意识为导向,以高校思想政治理论课教学中如何实现这一问题为主线开展的。通过分析目前高校思想政治理论课的教学理念、教学内容和教学方法,教师要以问题意识为导向建设高校思想政治理论课,综合利用模块化教学、实践教学还有线上和线下与学生的互动,提高学生的学习兴趣、塑造良好的学习氛围、引导学生进行积极的思考与讨论,进而让问题意识在高校思想政治理论课教学中得以实现。     

疫情防控下高职院校思政课直播教学探究

在疫情防控和"停课不停学"的要求下,直播教学成为高职院校思想政治课的主要教学方式.我国高职院校拥有开展直播教学的现实条件.与线下课堂进行的思想政治理论课相比,线上直播教学有着通过互联网技术加强教学管理、留存教学数据、增强思政课程考核的科学性、突破时空限制等优势,但也存在教学过程监督性弱、教学互动受网络设备限制大、理想教...     

浅析思想政治理论课“双主体”教学模式的构建

高校思想政治理论课"双主体"教学模式是指教师和学生都是教学过程的主体,以主体与主体之间双向平等的交流互动来实现教学目的。通过优化教学内容、创新教学方法和完善考核机制等途径来构建"双主体"教学模式,是破解思想政治理论课教学困境的有效途径,具有重要的理论和现实意义。     

疫情防控时期以"三微"载体的职业院校思政教育教学探讨

疫情防控时期,"停课不停教、停课不停学"是教育部对学校和师生教育教学的一种应急性指导意见.以教学实践为出发点,通过"微课堂、微互动、微实践"的"三微"载体,创新职业院校思想政治课的线上教学模式;强化思想政治线上教学互动;重视并推动疫情防控与思政体验实践,以期将思想引导、规范行为和缓解心理的思政教育功能运用在疫情防控时期高职学生生活学习中,达成立德树人教育宗旨目的.     

MOOCs对高校思想政治理论课教学范式改革的启示与对策

高校思想政治理论课教学范式的核心是课程性质和教学目的,解决教学"是什么"和"为什么"的问题。目前,高校思想政治理论课教学范式存在思想与实践、知识性与教育性、教与学三个方面的矛盾困境。MOOCs开放性和问题逻辑导向性的教学范式特征,能有效实现传统思想政治理论课教师"怎么教"和学生"怎么学"的转变。     

高校思想政治理论课教师教学与科研综合能力提升:逻辑、问题和路径

高校思想政治理论课教师肩负着铸魂育人、立德树人的崇高使命,是思想政治教育主渠道的中坚力量。当前高校思想政治理论课教师队伍建设中存在诸多问题和困境,其中如何处理好教学与科研的关系问题是一个重要的基础性问题。教学是科研的"隐形动力",科研是教学的"源头活水",必须结合新阶段新特征和新要求,从思想理念、行为过程、体制机制等层面,全方位推进高校思想政治理论课教师教学与科研综合能力的提升。     

数字技术赋能高校思政课混合式教学的实践策略

高校思想政治理论课线上、线下混合式教学的教学实践中存在以下问题：教学资源供需结构失衡,学生自主性学习意愿不强;线下教学仍以教师讲授灌输为主,师生双向互动不足;线上线下教学割裂分离,缺乏有效融通。针对上述问题,需要充分利用数字技术为思想政治理论课混合式教学赋能。以数字技术聚合优质资源,促进线上教学提升质量;构建有效交互的智慧课堂,促进线下教学增强效果;融通线上、线下教学,构建精准、有效、贯通、融合的思想政治理论课混合式教学模式,切实提升思政课教学实效性。     

“八个统一”原则下高校思想政治理论课混合式教学提升实效性探索

全媒体时代,智能信息技术深化了高校思想政治理论课教学模式改革,使之由以往单一的线下授课转为线上线下混合式教学。一方面,智能信息技术延展了思想政治理论课的教学内容,其便捷的互动方式加强了教师与学生、学生与学生之间的交流。另一方面,智能信息技术在一定程度上消解了教师权威,不利于学生主流价值观的形成。此外,线上教育使教师很难把握学生的学习动态,难以有效评估学生的真实学习情况。基于此,高校教师应遵循习近平总书记关于思想政治理论课建设的改革创新方法论,在教学过程中坚持“八个统一”原则,把握思想政治理论课教学中的变与不变,有效提升思想政治理论课混合式教学的实效性。     

高校思想政治理论课“多元协同”实践性教学模式的构建——以浙江工业大学长三角绿色制药协同创新中心“基地班”为例

推进高校思想政治理论课教学方法改革,广泛开展实践教学环节是增强教学实效性的必由之路。思想政治理论课"多元协同"实践性教学模式的构建必须坚持"三贴近"原则,不断优化教学内容,创新教学方法,改革考核评价。教学实践表明,这种教学模式构建了"教"与"学"、课内与课外、理论与实践、线上与线下的良性互动机制,因而,非常有利于拓展高校思想政治理论课的实践教学空间,提升其实践育人成效。     

疫情背景下思想政治理论课在线教学的探索与展望

在新冠疫情背景下,在线教学是必要的教学方式。然而,思想政治理论课在线教学存在教师较难融入虚拟教学情境中、不能及时掌握学生学习情况、缺乏统一的线上教学平台和缺少在线教学考核评价体系等一系列问题。从思想政治理论课单一在线教学面临的挑战出发,以沈阳航空航天大学马克思主义学院为例,介绍了依托超星学习通的思想政治理论课在线教学实践,并提出了优化思想政治理论课线上线下混合式教学改革的路径。研究成果可为今后高校开展线上线下混合式教学提供参考,推动教育高质量发展。     

互联网络与高校思想政治工作

如何运用网络技术拓展高校思想政治工作的空间，是高校思想政治工作面临的新课题，高校思想政治工作要坚持正确的舆论导向，筑起自己的网络阵地，发挥网络宣传教育功能，防范网络负面侵害提高高校思想政治工作队伍的网络素质。     

作文与生活、作文与实践的教学谈

新课标下的作文教学很注重学生表现内容的真实性和表达情感的真切性,但是不管是内容真实,还是情感真切,都要学生注重实践和现实感。笔者认为,这是对前一时期表现的作文弄虚作假的现象进行反思之后所做出的调整。有些学生甚至还不知道自己写的话本身所蕴含的真正意义,只是这样写就好像能提高作文的思想境界,就能得高分。而不管这些话该不该在这篇文章中出现。     

高校历史文化资源与立德树人的内在逻辑及其落实路径探析

高校历史文化资源指高校在其历史发展过程中创造或传承的物质文化资源和精神文化资源的总和,它所包含的历史事件、历史名人、思想文化以及地域文化资源等,成为高校独特的文化资本,不仅蕴含了高校发展的文化精髓,而且是落实立德树人根本任务的活水源头。通过深度挖掘高校历史文化资源、建立健全高校历史名人档案、提炼大学精神、汲取地域历史文化资源以及建立历史文化育人长效机制等措施,充分发挥高校历史文化资源的"以史育人、以德树人、以文化人"的综合价值。     

Players and thinkers and learners

The stronghold that games have on our society has made it imperative that educators understand the impact that video games can have. Owens (2012) presented two frames for how the press discussed the popular game Spore, which incorporates elements of science topics. One frame suggested that the game teaches children about intelligent design, while the other implied the game merely made students excited about science topics. While this debate is nothing new, having foundations in several theoretical perspectives; educators must identify their own perceptions of video games and how even commercial games can be used as tools for teaching.     

影响与融合:女性主义与后殖民主义

女性主义和后殖民主义之间相互影响并相互借鉴,它们在理论和实践上有不少共同之处:都源于政治实践运动;都是一种政治文化批评而非纯学理式的文学批评;同属于后现代主义思潮,深受解构主义的影响,具有反权威、去中心的颠覆性.女性主义和后殖民主义的相互影响与融合,对20世纪西方文论的发展起到了促进作用.     

酒与文学艺术

在文学艺术的审美创造过程中,酒与文学结下了不解之缘。本文借用精神分析学的理论,探析了酒在文学艺术创作中的作用,认为酒是激发文学艺术家进入创作境界的触媒,但真正作品的形成离不开文学艺术家对文学创作规律的娴熟领会与运用。     

科学技术与政治

政治哲学从总体上不是空虚的概念,必须与时代的方式、存在方式。与思想文化相关联。而现代的时代,是科学技术的时代,不能回避科学技术对人的政治生活方式产生的影响。这是必须正视的问题。     

浅说“有时”和“时而”

有时和时而都是时间副词,且都属于不定时时间副词的类别,在语义上它们都可以表示某种动作、行为或状态在某段时间可以进行和发生,用法上既有相同之处,又有许多不同之处。     

“微课”与高校思政课革新:创新·开放·融合·共享

在思政课教学中有效运用和发挥"微课"的独特优势,以"创新·开放·融合·共享"理念来促进高校思政课教学方式的革新,有助于激发和满足大学生学习思政课的学习热情和学习需求,从而提升高校思想政治理论课教育的吸引力和实效性。