基于网络环境的中小学教师校本培训策略研究

随着网络教育的出现,整个基础教育产生了新的改变,各种形式的培训陆续出现,尤其是基于网络环境的校本培训。为了使校本培训最大限度地发挥优势,本文在大量实践的基础上基于网络环境的中小学教师校本培训策略进行了研究,以便为以后网络环境下的校本培训提供参考。     

网络环境下教师校本培训策略思考

网络技术的发展为教师校本培训带来了新的机遇,一是网络的开放性有助于教师自主学习,减少工学矛盾;二是网络的互动性有助于提高教师参培的积极性;三是网络的快捷性有助于提高培训的管理水平．就网络环境下教师校本培训的具体策略而言,主要包括任务驱动策略、资源共享策略、团队合作策略、评价激励策略等。     

中小学信息技术教师专业成长的校本培训探析

课程改革呼唤中小学信息技术教师的专业成长。教师的专业成长需要教师进行理论学习、反思教学与校本教研。校本培训整合了三者的关系，是信息技术教师专业成长的有效途径。本文基于信息技术教师专业成长的需要，对校本培训的内容、原则及模式展开初步探讨。     

网络支持下的中小学教师校本培训研究与实践——以中央电教馆—联合国儿基会“灾区教师培训项目”为例

文章依托中央电教馆—联合国儿基会"灾区教师培训项目",针对传统校本培训中的不足提出了网络支持下的校本培训体系,阐述了网络支持下的校本培训准备的三个环节,提出了网络支持下的校本培训实施过程和保障机制,并对其应用效果进行了论证。     

基于网络环境下校本培训的新模式

随着现代教育技术的发展,人们逐渐将传统的校本研修活动与网络研修相结合,进行目标清晰、主题凸显、有一定深广度的网络环境下的校本研修。但随着教学理念的更新,电子白板、触摸一体机等先进教学设备的出现,原有的校本培训模式有的已很难适应学校的发展,该如何构建实施网络环境下校本培训的新模式呢?(1)培训对象,将学生纳入培训范畴;(2)构建培训新模式,教师组建团队,学生“翻转”培训;(3)制定评估细则,合理评价培训结果。这种师生共同参与的“师生培训一体化”校本研修新模式,有效地促进了师生的长足发展。     

基于网络环境下校本培训的新模式

随着现代教育技术的发展,人们逐渐将传统的校本研修活动与网络研修相结合,进行目标清晰、主题凸显、有一定深广度的网络环境下的校本研修。但随着教学理念的更新,电子白板、触摸一体机等先进教学设备的出现,原有的校本培训模式有的已很难适应学校的发展,该如何构建实施网络环境下校本培训的新模式呢？（1）培训对象,将学生纳入培训范畴;（2）构建培训新模式,教师组建团队,学生“翻转”培训;（3）制定评估细则,合理评价培训结果。这种师生共同参与的“师生培训一体化”校本研修新模式,有效地促进了师生的长足发展。     

中小学信息技术教师专业发展研究——网络互动教研平台下的校本培训

新课程理念背景影响下,学校现在特别注重教师个人的自身发展,如何开展具有实效性的校本培训已成为许多学校领导日夜审慎思考的课题。随着信息时代的到来,使培训不再完全受到课堂和教育机构的限制,超时空学习成为可能。网络环境下的校本培训作为一种新的培训模式,给学校、教师提供了实现自身专业发展的另一途径。本文从健全机制,强化建设,构建校本培训平台;关注需求,突出实效,创新校本培训模式;活化形式和拓宽渠道,丰富校本培训内涵三方面阐述了网络互动教研在校本培训中发挥的作用和新形势下校本培训的用途。     

基于网络的教师继续教育校本培训模式研究

文章阐述了教师继续教育应确立基于网络的教师继续教育校本培训目标，树立开放教育、终身教育、主体教育的理念，以学校自身为主体，从教师实际出发，利用校园网及因特网的继续教育资源对本校教师实施全面培训。     

网络环境下中小学教师校本培训模式探究——导、问、思、研一体化

教师专业化是新时代教师必须具备的素质,在网络技术迅速发展,知识经济已见端倪的今天,网络环境下的校本培训为教师专业化的培养提供了新的途径。本文从导、问、思、研四个方面探讨了网络环境下的中小学教师校本培训模式,力图寻找一种新的综合化、一体化的培训模式来促进中小学教师综合素质的全面提高。     

网络环境下中小学教师校本培训模式的构建

在信息冲击与新课改的形势下网络化的校本培训是必然趋势。构建导、问、思、研一体化培训模式能最大限度地发挥教师的自主性和创新性。     

探索校本培训新思路 促进教师专业发展

新课程理念下的校本培训，突出了教师在岗培训的特点。倡导教学前、教学中、教学后对自己的教学行为从过程到结果进行审视和分析，努力实现教学反思的经常化与系列化，立足于教师的实际需求，不断拓展教师的知识领域，加大知识更新力度，实现知识结构的多元化。教师树立适应新课改要求的教育理念和终生学习意识，做到“四个一”，     

网络环境下校本培训模式的构建

随着网络技术的发展和成熟,网络成为知识传播和运用的载体,成为教师继续教育的新方式。这种新的学习环境赋予了网络环境下的校本培训以勃勃生机,因此探索网络环境下的校本培训是非常有必要的。本文在分析网络环境下校本培训优势的基础上,提出了网络环境下校本培训的几种常见模式,以及实施的方法与步骤等。     

网络环境下中小学教师校本培训模式探究——导、问、思、研一体化

教师专业化是新时代教师必须具备的素质,在网络技术迅速发展,知识经济已见端倪的今天,网络环境下的校本培训为教师专业化的培养提供了新的途径。本文从导、问、思、研四个方面探讨了网络环境下的中小学教师校本培训模式,力图寻找一种新的综合化、一体化的培训模式来促进中小学教师综合素质的全面提高。     

网络环境下校本培训模式的构建

随着网络技术的发展和成熟,网络成为知识传播和运用的载体,成为教师继续教育的新方式。这种新的学习环境赋予了网络环境下的校本培训以勃勃生机,因此探索网络环境下的校本培训是非常有必要的。本文在分析网络环境下校本培训优势的基础上,提出了网络环境下校本培训的几种常见模式,以及实施的方法与步骤等。     

构建基于网络的教师校本培训模式

我们探索的基于网络的“教师现代教育技术与学科整合”“教师在集体备课中研培互动”“教师成长自我研修”“教师参加课题研究培训”等模式，通过实践，取得了良好的效果。     

网络环境下中小学教师校本培训一体化初探

新一轮基础教育课程改革的出现,以其“概念重建”、“队伍重整”、“文化重塑”等课题给教育界带来新的挑战。教师作为课程的实施者,教育理论与实践的转化者,在新课程改革中起着至关重要的作用。因此,新课程改革带来的最大挑战,归根结底,莫过于对“教师专业化”的挑战。如何让教师拥有较高的专业素养去引领新课程的发展,是整个教育界,甚至是整个社会共同关注的话题。     

校本培训与中小学艺术类学科教师专业成长研究

从中小学校艺术教育的地位与作用出发,分析中小学艺术类学科教师专业发展现状,挖掘中小学校艺术类学科教师专业成长的特殊需求,分析校本培训与中小学校艺术教师专业成长的关系,探寻在校本培训中促进艺术教师专业成长的有效路径。     

基于地方师范院校的中小学教师校本培训

目前,虽然中小学教师参与的培训活动很多,但存在缺乏自我反思、高层专业引领和同伴互助等问题。同时,地方县(区)级中小学教师培训中心的师资力量薄弱,不能很好地发挥其应有的作用。针对中小学教师培训中存在的这些问题,提出要充分发挥地方师范院校在师资、教学资源、区位等方面的优势,充分发挥中小学校对促进中小学教师专业发展的功能,以中小学教师所在学校为基地,通过课例研究、专题讲座、合作课题研究、网络交流等形式,促进中小学教师专业发展,提高基础教育质量。     

中小学教师校本培训的设计思路

本从校本培训的基本理念出发,确认和阐述了中小学教师校本培训的设计思路,即内容选择要突出现代教育观念和教学实际问题,培训方式要灵活多样,实施策略要强调“研训一体”和“成果分享”。     

校本培训——教师专业发展的优质平台

校本培训是根据教师发展的需要,由学校发起和规划的,旨在满足学校每个教师工作需要的培训活动,它是以个性为特征,立足本校本岗,融“学习,研究,实践”为一体的一种培训模式,是中小学教师培训中的一个有机组成部分。随着我国基础教育改革的不断深入,教师教育中的校本培训日益受到重视。校本培训直接服务于教师专业发展,倡导充分发挥学校自身在师资培训方面的职能,挖掘学校的内在资源,调动教师的积极性,使教师的在职培训朝着能够随时随地在每个教师所需时刻,以最好的方式提供必要的知识和技能这一目标迈进,从而促进教师的成长与发展。故校本培训是教师专业发展的优质平台。