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有一句话给我的感受很深:"建立自主高效课堂的建议:改变教学结构,调控教学关系,建立民主课堂,把学生的主体地位还给学生,把学生的时间和空间还给学生……""把学生的时间和空间还给学生",这句话对我触动很大。我承认我是一个 相似文献
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探究学习是科学课堂学习的主要方式,然而当下课堂,时常看到学生"走过场"式的探究场景,这样的课堂样态导致科学课程基本理念无法真正落地,学生研究科学的兴趣备受打击,在这样的情况下,学生科学素养培养也就成为空谈。经过实践研究,要更好地解决上述问题,在课堂上可以为学生搭建"对话"平台:①让学生与问题"对话", ②让学生与活动"对话", ③让学生与伙伴"对话", ④让学生与自己"对话"。让学生在"对话"中思考,在"对话"中提升,帮助学生叩开探究之门,走进科学"真"探究,为学生科学素养培养奠基。 相似文献
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<正>课堂是教师开展学科教学的主阵地,也是学生获得成长的主阵地。为了守好这个“阵地”,我曾经在教参里艰难匍匐,随后又在海量的网络信息里苦苦挣扎,然而我的课堂却总是不尽如人意。我深知我这片“阵地”岌岌可危了!但我很庆幸自己始终没有放弃,跌跌撞撞的自己终于在“美丽校园”的“美阅课堂”里突破了困境,实现了微笑转身。“十四五”开局之年,学校提出构建“美丽校园”愿景,聚力用“美丽校园”催生“美范教师”长成,用“美范教师”助力“美丽校园”品牌做大做强。而“美阅课堂”则是实现“美范教师”长成的关键一环。 相似文献
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"教师大胆地把课堂交给学生.收放自如地加以驾驭.学生收获知识"——如果"自主高效课堂"达到这样的程度.我想课堂改革才是成功的。而我们处于课改的摸索阶段,有一个学生、教师不断熟悉、磨合、逐渐成熟的过程.这个过程注定是曲折而充满艰辛的。——题记尝试——我的课堂改革("革"的是教师一言堂,满堂灌)是从2011年逐渐开始的。初为人师,想象着尽快成为一名受学生欢迎的好教师.不断地看教育类书籍,看名师课堂实录,课堂改革、"杜郎口旋风"影响着我的理念.我尝试着改变课堂——把学生分组、利用导学案引导课堂.让学生从"听讲者"的身份 相似文献
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布鲁纳指出:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣.……教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动".良好的课堂心理气氛具有催人奋发的教育境界,能使学生受到鼓舞和激发兴趣.生动活泼、积极主动、和谐上进课堂心理气氛能使学生的大脑皮层处于兴奋状态,从而更好地学习新知识.通过综合探究、分析、讨论、推理、进行创造性的学习,常能起到事半功倍的教学效果. 相似文献
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郭翔燕 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):61-62
走进新课程,感受新的教学理念,体验着动态生成,有思考、有惊喜……苏霍姆林斯基说:"在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈."因此激发学生的参与意识,引导学生主动探究数学知识是十分必要的.那么,如何引导学生更好地探究数学知识,提高课堂互动的有效性呢?现笔者就此问题谈谈几点看法. 相似文献
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<正>"教师大胆地把课堂交给学生.收放自如地加以驾驭.学生收获知识"——如果"自主高效课堂"达到这样的程度.我想课堂改革才是成功的。而我们处于课改的摸索阶段,有一个学生、教师不断熟悉、磨合、逐渐成熟的过程.这个过程注定是曲折而充满艰辛的。——题记尝试——我的课堂改革("革"的是教师一言堂,满堂灌)是从2011年逐渐开始的。初为人师,想象着尽快成为一名受学生欢迎的好教师.不断地看教育类书籍,看名师课堂实录,课堂改革、"杜郎口旋风"影响着我的理念.我尝试着改变课堂——把学生分组、利用导学案引导课堂.让学生从"听讲者"的身份 相似文献
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以前上数学课,我总是不停地强调准确的概念,要求学生记忆成堆的公式,进行反复的试题操练,结果学生很累、很烦。面对这种现象,我沉思:如何让课堂洋溢着生命的活力?如何激发学生的兴趣,引导他们积极投入学习,并在数学的殿堂里自主地探索?今天,我将尝试一下实践新的课堂理念。一走进教室,我露出轻松的笑容,说:“同学们,请都合上书,让我们一起来看一组数字,然后大家都讨论一下:你看到了什么?全班共8个小组,看哪个小组发现的最多。”我在黑板上写下了三组数字:A:12345678……B:6810121416……C:1611162126……“好了,请同学们都想一想,你们发现… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(12)
校园装置艺术通过一种开放的形式将传统的"架上艺术"转变为室外装置,实现了人们在景观中的参与,展现了现代景观装置的发展方向。小学美术课程是我国素质教育阶段实现对学生进行美术素养培养的重要课程。将校园装置艺术巧妙地融入现代小学美术课堂教学中能够充分发挥出校园装置艺术的优势,激发小学生审美能力以及美术素养的不断提升。 相似文献
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学生需要的课堂才是真正的生态课堂,我觉得这是最基本的东西。放眼望去,诸多课改先锋大都是昙花一现:他们或者是脱离了学生成长、发展需要去谈什么生态课堂;或者仅凭一种教学模式去博人眼球;或者是打着尊重学生的旗号在形式上做足文章,实际上仍是凭着一种美化的功利心换着法子"折腾"学生……道理很简单,生态课堂绝不是老师一厢情愿的事,也不能仅靠所谓的理念、模式就可以打造。 相似文献
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正2009年,为学习"五环高效课堂模式",我们学校派出学习队伍到山东杜郎口中学进行学习,我有幸成为其中的一员。在那里我第一次接触到了"导学案教学",并进入了杜郎口中学的高效课堂。十几天的学习让我大开眼界,受益匪浅。回到学校,在学校教研室的统筹安排下,根据学生的实际情况,在全校推行了"导学案教学"模式,构建了符合我校实际的自主互动高效课堂。在这5年的时间里,我不断地思索并实践着"导学案教学",下面是我对导学案教学的一点体会。一、认识导学案导学案是由教师制作、学生完成,以此让学生 相似文献
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《北京教育(高教版)》2012,(9)
正33岁,王春易就被评为特级教师,34岁,被授予全国模范教师称号,教学设计在全国中学生物学年会评比中荣获一等奖……行云流水般的讲授,引人入胜的教学环节,赢得学生100%的满意度评价。"我从没有想过改变自己的教学。我的课讲得精彩,课堂就是我展示的舞台。"王老师完全沉醉在自我讲授的课堂空间里。直到2008年,十一学校提出"课堂成长年"的理念,其中,最重要的一点是"课堂是学生学习的舞台"。这让王老师有点蒙,放下驾轻就熟的教学设计, 相似文献
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陈明睿 《中学生数理化(高中版)》2014,(3):61-61
<正>从2012年许昌市举行"高效课堂"比赛,已经举行了两届,每届我都去观摩,我在思考一个问题:什么样的课堂才是"高效课堂"?课应该是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火种,课堂应该成为最大的育人场,而非知识的训练场.课改的使命和责任就是解放学生,发展学生,能够看到学生们快乐地学习,这就是课改最大的成功. 相似文献