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记得小时侯,父母亲教我读骆宾王的《咏鹅》,让我一遍又一遍不停地读,背不来不准吃饭。上了小学,老师教我们一首古代诗歌,学完让我们默写,结果我没默写出来,老师就使出了杀手锏——罚抄。已经不记得抄了多少遍,只记得抄到电视节目结束, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
案例一记得上高一的时候,我们班的语文成绩特差,在全校的十个班里曾是倒数第一或第二。第二年,我们班换了一位语文老师,这位老师是一位四十多岁的男老师,听说刚从外面"平反"回来,属于老一辈知识分子。我们第一天很认真地听 相似文献
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记得小时侯,父母亲教我读骆宾王的《咏鹅》,让我一遍又一遍不停地读,背不来不准吃饭。上了小学,老师教我们一首古代诗歌,学完让我们默写,结果我没默写出来,老师就使出了杀手锏—罚抄。已经不记得抄了多少遍,只记得抄到电视节目结束,还没有抄完。童年的记忆让我对古代诗歌有了一种莫名的畏惧,到底他们的做法对吗? 相似文献
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郭兴玮 《快乐作文(低年级版)》2014,(Z3)
正【作文二】梦想色彩:蓝色正能量指数:梦想实现指数:我有一个美丽的梦想,那就是做一位像赵兰老师一样的语文老师。我会有这个梦想,是因为我特别喜欢赵兰老师。她幽默风趣,对待学生很和蔼,懂得如何与学生沟通,和学生做朋友,有时也会将心比心,站在学生的角度去考虑这件事。因为赵兰老师关心每一个学生,工作认真,勤勤恳恳,从来不马虎,所以她多次获得学校优秀教师的称号。记得有一次上语文课时,我因课前和我的好朋友李小红闹了别扭而心不在焉,赵老师讲了什么我一句也没有听进 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(1)
<正>一、向名师学习,培养语文情怀王国维在《人间词话》中三种境界,王崧舟老师在《语文的生命意蕴》也谈到三种境界:"一堂好的语文课存在不同的境界:人在课中、课在人中,这是第一境界;人如其课、课如其人,这是第二重境界;人即是课、课即是人,这是第三重境界。境界越高,课的痕迹越淡,终极无痕。因此,好课的最高境界乃是无课。"王崧舟老师的课堂就是无痕、无课的,一咏三叹,余音绕梁。王老师眼中:情文相依,文情相生,才是语文的充实。实的语文,才是美的语文,诗意的语文。所以没有深厚的文学积淀,普通老师很难达到王老师的课堂境界。王老师的精彩诗意课堂我们可以借鉴,甚至可以复制,却很 相似文献
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王奕浏 《小作家选刊(小学)》2006,(12)
上学三年了,谁是我心目中最好的语文老师?吕老师,一个教了我们两年的语文老师,她一丝不苟地教课,时时刻刻关心鼓励着我们,我幼小的心被她深深地感动了。还记得一年级的我吗?一个默默无闻的小姑娘,上课安安静静,很少举手发言,下课了,孤孤单单,不被人注意。虽然心里很渴望被老师关注,但害羞的我怎么也迈不出这一步。二年级开学,吕老师接任为我们班的语文老师,过了不久,她好像察觉到了我的心思,上课专门叫我回答问题。刚开始几次,我老是答错,在同学们的哄堂大笑中不好意思地坐下,而老师却不停安慰我“:不要紧,没关系,没啥可怕的。”使我鼓起勇… 相似文献
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为了更好地说明问题,让我们回顾当下大部分地区小学语文的作业设计现状吧。髴突出习题练习,弱化知识应用。教师们一般认为:题目做得多了,自然就掌握了语文知识。不少语文老师更是认为这是语文学科不同于数学学科的特点,字词多抄抄自然记得牢,诗文多背背甚至多默默更能记得深。单一的抄词语,抄课文既利于批改,又保证了考试时不丢基本分,当然容易大行其道。 相似文献
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下午第一节课的上课铃响后,语文老师走进来,笑容满面地对我们说:“同学们,这节课我们先来做一个游戏。”同学们你看看我,我看看你,都很惊讶,不知老师的葫芦里卖的什么药。 只见老师首先在黑板上画了一根粉笔长的竖线,看我们能想象成哪些物体?过了一会儿,同学 相似文献
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金波 《语文世界(高中版)》2002,(3)
记得上小学的第二天,老师刚发下来语文(那时候叫国文)新课本,我就急不可待地翻开来看。给我印象最深的是第一课的图画,画的是地平线上升起一轮太阳,红红的,光芒四射。老师开始教我们学课文。没想到第一课这么简单,就三个字:天亮了。渐渐地,学了三课,老师让我们从第一课背到第三课。全班同学就像唱歌似的,拉长了音背起来。背得那么轻松、流畅,清脆的声音,河水般缓缓地流着,连标点符号都被冲走了。老师也笑眯眯地和我们一起背。“一天亮了二弟弟妹妹快起来三姊姊说快去看太阳”真没想到,语文课会这么好学。背书就像唱歌,谁也… 相似文献
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语文分析课必须改革,这是广大语文教师已经意识到的问题。但目前仍有种种担心:怕不串讲、不分析,学生理解不深;怕不抄笔记,学生记不住;尤其是古典文学作品更怕不逐字逐句讲析,学生读不懂。我们认为,上好语文分析课,关键不是教师掰开揉碎地讲课文,学生忙忙碌碌地抄笔记,而是教师如何教会学生自己读书。针对这样的问题,我们选定《记一辆纺车》这篇文章,搞了一次试验。《记一辆纺车》是初中二年级学生开始接触的第一篇散文。如何让初中二年级的学生读后能领会和掌握住文章的中心和写作特点,收到应有的效果呢?围绕着如何安排课 相似文献
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“高投入,低产出”一直困扰着小学语文教学。我在学校做过一个调查,三到六年级的819名学生中,有73%的学生明确表示喜欢数学而不喜欢语文,他们的理由是:语文老师天天让大家写生字、抄词语,作业量特别大;课文其实大家都读得懂,可课上被老师那么多问题一问,好像什么都不懂了,一点意思也没有……而数学就不同了:作业少,每道题目只要做一遍就可以了;数学比语文学起来轻松多了,只要上课认真听,课后根本不要再花什么时间……与数学相比,客观现实也让我们语文老师汗颜:数学每周只有四、五节课,而语文的课时数却将近是数学的两倍,该抄的抄了,该写的写… 相似文献