大学英语课程建设中的问题与对策

大学生的英语综合应用能力是语言能力、应用技能、自主学习能力和跨文化交际能力的综合体现.专业交际学以专门用途英语共核理论和交际法教学大纲为基础,把教学重点放在不同专业学生在交际过程中均须遵循的一般规则和通用技巧上,较好地解决了目前大学英语教学中专门用途英语的教学定位问题.本文从提高高等学校英语教学质量的大处着眼,对大学英语教学进行合理定位,把握"英语综合应用能力的内涵",并通过把专业交际学引入到大学英语教学中来提高大学英语教学质量以及学生英语综合应用能力,改革大学英语课程建设,为当前外语教学改革方向的讨论提供新的思考维度.     

如何提高学生英语阅读的交际能力──大学英语课文教学的点滴体会

如何提高学生英语阅读的交际能力──大学英语课文教学的点滴体会梁淑梅大学英语教学大纲明确指出其目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。可见，...     

艺术专业大学英语跨文化交际教学模式构建与反思

在提升国家文化"软实力"的大背景下,提高艺术专业大学生的跨文化交际能力有着重大的现实意义。艺术专业大学英语跨文化交际教学模式的构建主要从师资力量、教学方法和手段以及教学评价机制等方面的改革入手,在实施一段时间之后,根据学生反馈的效果,提出了艺术专业大学英语跨文化交际教学模式的改进意见。     

英语教学应注重交际能力的培养

语言是人类最重要的交际工具。语言的功能在于交际,语言教学的最终目标是培养学生书面或口头交际能力。因此,外语教学不仅仅要传授语言知识,而更重要的是要培养和提高学生全面运用听、说、读、写、译等语言技能进行交际的能力。为了培养和提高学生的英语交际能力,作为大学英语教师应该：一、更新思想观念,改革教学方法国家教委制定的《大学英语教学大纲》指出：“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需的信息,并为进一步提高英语水平打下良好的…     

解读710分CET之改革与大学英语教学

大学英语教学的最终目的是培养学生的英语语言交际能力。将"语言作为交际工具"的本质属性作为理论依据,从大学英语教学普遍存在的问题出发,提出了大学英语四六级考试改革的紧迫性与必然性,揭示了CET之改革与大学英语教学之间的紧密关系,并由此提出了相应的改革措施与改进方法。     

英语课文教学中知识意义主动建构的途径

一、英语课文教学改革的思路英语教学要为社会培养具有一定英语听、说、读、写的交际能力并能运用英语进行人际交流和阅读专业文献的人才,课文教学是英语教学的中心环节、主要矛盾。解决这个主要矛盾,其他矛盾就应刃而解了。但笔者在教学中发现课堂以讲解课文和学生做笔记     

语言习得理论及提升非英语专业学生听说能力

正随着大学英语教学的不断发展,英语教学的目标与要求也随之提高。现行的《大学英语课程教学要求》作为指导大学英语教学改革的纲领性文件,将大学英语的教学目标确定为:"培养学生的英语综合应用能力,特别是听与说的能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中使用英语有效地进行交际,以适应我国社会发展和国际交流的需要。"然而从整体看,现行的大学英语教学中还存在诸多不尽如人意之处:虽然有越来越多的学生能顺利地通过全国大学英语四级考试,甚至     

交际教学法在大学英语教学中的运用

随着大学英语改革的不断深入,交际教学法日益盛行。它是一种新兴的坚持以学生为中心,提高学生语言交际能力的行之有效的方法。作者介绍了交际教学法的特点及原则,交际教学法在大学英语教学中的应用现状以及如何有效地把交际教学法运用到大学英语教学当中去。     

英语课文教学中知识意义主动建构的途径

英语教学要为社会培养具有一定英语听、说、读、写的交际能力并能运用英语进行人际交流和阅读专业文献的人才，课文教学是英语教学的中心环节、主要矛盾。解决这个主要矛盾，其他矛盾就应刃而解了。但笔者在教学中发现课堂以讲解课文和学生做笔记为主要模式，课堂气氛沉闷，学生学习被动，参与教学活动的学生人数很少，学生上课时注意力持续时间极短，     

网络环境下大学英语视听说混合式学习模式研究与实践

基于网络环境的大学英语视听说混合式教学模式,强调调动教师和学生两方面的积极性,突出"以教师为主导、学生为主体"教学要求。北京中医药大学在大学英语视听说课中应用混合式学习模式,将课程学习过程分为"导入""课堂教学""自主学习""测试与评估"四个环节,取得了良好效果,完善了大学英语教学评估体系,促使大学英语教学管理趋于科学化、合理化。     

交际法在大学英语教学中的应用

英语教学的目标是培养学生以英语为工具获取所需信息,准确、流利、得体地进行交际的能力。随着大学英语改革的不断深入,交际法在大学英语教学中得到大力提倡。本文介绍分析了交际法的理论基础及特点等优势,讨论了其在大学英语教学中的应用。     

交际教学法在大学英语视听说课中的应用

如何改进和更新大学英语教学方法培养学生实际应用能力和交际能力是一个迫切需要解决的问题。为解决这一问题本文分析大学英语视听说课的特点和现状,结合作者的教学实践,提出了交际教学法在大学英语视听说课中的应用,从而激发学生的兴趣,提高大学英语教学水平。本文简述了交际教学法的理论基础与特点,探索了它在大学英语视听说课的具体应用,最后提出了存在的问题。     

质量工程与大学英语教学:一个校本视角的思考

大学英语是我国高等教育的一门重要课程,大学英语教学改革是国家中长期教育改革和发展十年规划战略发展任务中"质量工程"的重要组成部分。以网络环境为主导,以学生听说能力倾向的英语综合能力培养为主线,以学生个性化自主学习和自主构建为主的学习发展为目标,明确改革思路,自力更生,积极推进,以校本实际为基础对大学英语教学改革进行思考具有积极的实践意义。     

大学英语教学中存在的问题及对策研究

大学英语课堂教学是培养21世纪英语人才的主渠道,对于学生英语交际能力以及综合能力的提升具有非常重要的作用。现阶段,我国大学英语教学过程中主要存在教学模式单一、学生缺乏学习动机、教学活动不足等几个问题,为提高大学英语教学效果,今后应着重把握以下几点策略:坚持"以生为本"的新型教学理念;努力为学生营造一个英语语言环境;改革英语教学;为学生提供使用语言的活动与实践。     

论“双主联动”教学模式下的大学英语教师角色定位

"双主联动"教学模式是海军航空工程学院在大学英语教学改革中推行的一项新举措,该模式以社会建构主义理论为基础,在教学中强调以学生为主体,以教师为主导,实现师生互动、生生互动。其指出了传统大学英语教学模式下教师角色定位存在的弊端,根据《大学英语课程教学要求》所倡导的以学生为中心的教学理念,顺应了当今大学英语教学改革的趋势,重新诠释了在"双主联动"教学模式下大学英语教师的角色定位问题。     

艺术专业学生英语教学策略

随着大学英语教学改革工作的实施与深人,如何促进高校学生英语学习及巩固高校英语教学效果引起了越来越多的关注与思考。与此同时,艺术专业学生英语教学也越来越引起教育工作者的关注。极强的专业特性使艺术专业学生的英语学习有着特殊性。同时,也就需要英语教师在艺术专业开展英语教学工作时,针对其特殊性,采取相应的教学方法,从而取得较好的实效。笔者首先从艺术专业学生英语学习的特殊性出发,随后探讨艺术专业学生英语学习的教学策略。     

交际教学法在新升本科院校大学英语教学中的应用研究——以铜仁学院为例

长久以来,为了增强学生的笔头功夫,提高学生的"应试能力",传统的语法翻译法仍然被广泛的运用在我国大学英语课堂上。随着国际交流日益频繁,英语作为国际交流的载体,使得英语教学的任务发展为通过教师与学生,学生与学生之间语言交流而让学生主动习得英语交际能力。以"实践、参与、交流"为特色的交际教学法被越来越多的大学英语教师使用,大大改善了传统的语法翻译法教学环境下培养出的学生普遍存在"聋哑英语"的情况。本文就语法翻译法在铜仁学院大学英语教学中存在的问题论述了交际教学法在铜仁学院大学英语教学中的应用策略。     

如何提高学生的交际能力--关于综合英语课文教学的探讨

根据《大学英语教学大纲》的规定 ,语言教学的最终目标是培养学生的交际能力。综合英语作为外语专业的重要基础课 ,主要是培养学生的语言综合运用能力。课文教学是综合英语教学中非常重要的一个组成部分。如何通过课文教学来提高学生的交际能力 ,则值得外语教师思考。本文作者通过自己的教学经验和教学方法来阐明这一点。     

大学英语写作教学浅析

英语写作不仅是大学英语教学中的重要环节,也是语言交际的重要手段,是衡量英语综合能力的重要指标。提高大学英语写作的对策有:通过阅读提高写作水平;以精读教学为依托、以精读课文为范文,从宏观到微观培养学生的写作技能;通过听写提高写作能力;要让学生明白写作应具有交际功能。     

大学英语改革背景下的高职学生英语交际意愿研究

大学英语教学改革的主要目标之一是提高学生的外语交际能力,而交际意愿是决定学习者最终是否参与二语交际的最直接因素。本研究通过定量分析与定性分析相结合的研究方法,采用问卷调查和个别访谈的方式,对江西某高校参与大学英语教学改革的443名二年级高职学生的交流意愿进行了调查。研究表明:该校高职学生的英语交际意愿普遍偏低;影响交际意愿的最主要因素是学生的英语水平,周围环境、课堂气氛和性格因素也对英语交际意愿产生影响,该校大学英语教学改革开展的一系列活动对提高交际意愿的作用有待提高。要提高高职学生的英语交际意愿,在课内应强化学生的英语基础知识学习,在课外应多开展符合学生英语水平的活动。