图式理论与英语阅读教学

从历时和认知的角度,通过对国外几种主要阅读模式的回顾与对比,主要探讨图式理论的内容及对英语阅读教学的启示。     

交互式阅读模式及其对英语阅读教学的启示

交互式阅读模式是随着认知心理学和心理语言学的发展,逐步发展成熟起来的一种阅读模式。它实际上是“自下而上”和“自上而下”两种信息的综合加工模式。克服了前述两种模式各自的局限。文章在介绍这三种模式的基础上,着重探讨交互式阅读模式给英语教学的启示。     

外语教学策略在英语阅读课堂中的应用

叙述了外语阅读课堂教学的本质,并详细分析了英语阅读课堂教学中的两个核心因素——教师的教学策略和学生的学习策略及其在课堂教学中的具体操作和运用。     

浅谈大学英语中的交互阅读法

阅读在我国英语教学中占有十分重要的位置,通过对阅读过程的本质的分析,比较了自下而上的阅读方法、自上而下的阅读方法及交互阅读方法等几种不同的阅读方法,提出在大学英语阅读教学中采用交互阅读方法,适当运用阅读策略,从而提高学生的阅读能力。     

国外阅读模式与第二语言阅读教学

自20世纪60年代以来,国外学者从行为主义,心理语言学、社会语言学、认知心理学等各个不同角度对阅读开展了广泛深入的研究,提出了不同的阅读理论,并根据这些理论先后提出了不同阅读模式,用于阅读教学。然而这些模式主要针对英语为一语的读者所提出的,因此在借鉴国外经验时,应充分考虑到英语阅读教学在我国是第二语言阅读教学的事实,合理有效地采用国外的相关的理论与教学模式开展教学。     

语篇分析和英语阅读教学

以语篇为单位组织英语阅读教学，可以有效地弥补传统的以句子以单位的英语阅读教学的不足。抓住段落中心句、寻找连接词、熟悉语篇结构模式等，可以增强学生语篇意识，提高学生分析、理解和完整地获取语篇信息的能力。     

英语阅读策略与高校英语教学

英语阅读是语言输入的主要途径,也是衡量语言学习成果的重要标准。积极地使用阅读策略,能够促使英语学习者的阅读能力的提高。在英语教学的过程中策略教学是必要的,高校教师应有意识将阅读策略教学纳入课堂教学。     

英语阅读教学与阅读能力的培养

阅读能力是英语学习者必备的能力之一,也是英语教学的重点。在我国存在的三种阅读教学模式中,语篇教学是培养学生阅读能力的最有效的途径。学生在正确的理论指导下,可以通过有目的的训练来提高阅读能力。     

大学英语阅读教学策略探索

大学英语阅读是培养学生综合语言能力的一门重要课程.本文从图式阅读理论的角度,探讨如何进行大学英语阅读教学.     

The Application of The Top-down Approach in Teaching Extensive Reading

The top-down and bottom-up are two main approaches used in teaching extensive reading and both of them should be used alternatively so that students can not only understand the details but also the main ideas of reading materials.The importance of using top-down approach is emphasized and some suggestions are given on the problem that students pay so much attention on vocabulary and grammar rather than main idea in reading.     

英语泛读教学与大学生的阅读能力培养

阅读能力的培养在大学英语教学中占有极其重要的地位，本文阐述了在大学泛读教学中，教师应传授阅读策略，使学生掌握预测、推断、跳读、略读、猜词等阅读技能，培养学生良好的阅读习惯，从而提高大学生的阅读能力和阅读水平。     

英语阅读教学中的语篇教学

中学英语教学,应注重学生阅读能力的培养和提高。在阅读文教学中,要根据文体特点进行语篇教学,课内外创设条件,让学生自我进行语言习得和教师主导有机结合,进而培养学生应用语言的各种综合能力。     

高职英语阅读教学策略初探

阅读教学是高职英语教学的核心。当前高职院校的英语阅读教学中存在诸多问题,因此,在阅读教学中运用一定的阅读策略是非常必要的。本文从高职英语阅读教学的现状出发,运用建构主义理论,提出了三种以学生为主体的阅读教学策略,即阅读情境策略、师生互动策略、小组合作学习策略。教师只有采用正确有效的阅读教学策略,才能真正培养和提高学生的阅读能力。     

关于英语阅读教学的思考

英语阅读过程受多种因素影响，阅读能力由多种能力构成。阅读能力的提高要通过提高词汇能力、语法能力、听力能力、背景知识、阅读技巧和阅读策略等手段来实现。在英语阅读教学中，教师要针对学生的不同情况，选择合适的教法，以达到提高学生阅读水平的目的。     

英语阅读教学中的信息加工策略

阐述了英语阅读教学中的信息加工策略。信息加工策略是语言教学中的一种重要的教学策略,运用这种策略可以扩大信息量、掌握重要信息、猜词悟意、深刻领会文章的内涵及作者的态度等,从而提高阅读理解能力。     

英语阅读教学方法论析

认为英语阅读是学习语言知识、提高英语语言能力的有效途径，也是人们获取外部信息、了解世界的主要手段；论析了实践中体会较深的英语阅读教学方法。     

大学英语阅读教学中的元认知策略训练研究

通过阐述元认知和元认知策略,根据其理论研究提出了在大学英语阅读教学中进行元认知策略训练的具体步骤,并得出结论:在大学英语阅读教学实践中进行元认知策略训练,能促进学生英语阅读水平的提高,最终提高阅读教学效率。     

建构主义教学理论和英语阅读教学

建构主义的教学观强调以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性和积极性.在英语阅读教学中,阅读的主体是学生,教师是指导者,教师的价值体现在能激发学生以探究、主动、合作的方式进行学习.     

阅读模式及其对英语阅读教学的启示

介绍了现代语言心理学关于四种阅读模式的研究，进而从阅读能力，阅读策略，阅读图式，阅读情境四个方面，探讨了英语阅读教学观念和方法的更新。     

解构式阅读在英语阅读教学中的应用及其意义

古典阅读理论和认知阅读理论的研究和教学实践都较为完善,而解构式阅读是不同于以上两种阅读理论的创造性、开放性、包容性、完整性和方向性的双重阅读。解构式阅读孕育于解构主义思想之中。对“解构式阅读’’在教学中应．用教学设计所进行的实践尝试,证实了解构主义与大学英语阅读教学相结合的可行性及其重要意义。