用好你的体态语言

本地语文教育界流传着这么一个典故：某日，一语文老师在课堂上讲《武松打虎》，老师讲得起劲，学生听得有味。讲到要紧处，老师不觉手之舞之，足之蹈之。——那年月想来生活较困难，农村老师冬天都穿一种廉价的“蒲袜”(用蒲草编织的套鞋)，一般都很大，穿在脚上打咣当，老师做武松打虎一扫堂腿动作时，因忘情而入戏，抬腿作横扫状，只听得“嗖”一声，一只“蒲袜”顺势飞上了房梁，     

教师应注意用好体态语言

体态语言是指在有声语言之外 ,通过人的动作、表情、手势、眼色和姿态来传递信息、交流感情、进行交际的一种伴随性语言。作为一种特殊的语言现象 ,是交际中必不可少的辅助手段。体态语言又称为人体语言、态势语言或动作语言。教师用好体态语言应做到三点。1 行为举止应注意体态语言的规范教师是生活在特殊环境中的特殊群体。其特殊性在于它工作的对象是“人” ,而且主要对象是接受教育的人———学生。因此教师的行为举止、举手投足 ,都会对教育对象产生重大的影响。教师在使用体态语言时应尽量注意规范。所谓规范是说态度应亲切、随和 ,动…     

语文教师要充分利用体态语言

课堂教学的一个重要途径就是教师的传递信息。传递信息的工具是唯一的,那便是语言,而传递信息的形式却是多种多样的,既可以用有声语言,也可以用无声语言,即人体的形体表现和动作,也就是“体态语言”,“体态语言”一般可分为手脚表情和面部表情等数种。人们一举手,一投足,一顾一盼,一个微笑,都可以传情达意。在语言教学过程中,充分利用“体态语”,     

此时无声胜有声——几种教师体态语言摄录与反思

工作中，常听到这样的称赞：这个老师就是有办法!不必用大嗓门，学生既听他的话，叉喜欢上他的课。仔细观察，不难发现：这个老师方法就是善用体态语言。有时．别人费尽口舌，唾星如雨，却抵不上他的一个手势、一个眼神。请看下面几组镜头——     

小议非语言交流手段——体态语言

体态语言作为一种语言的辅助手段,主要具有直观性、解释性、交际性、强调性、暗示性和补充性等特点。体态语言在英语教学中能激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。     

谈体态语言教学

体态语言不仅能传达意念，且表达能力丰富．在课堂教学中，恰当运用体态语言，对引发学生求知兴趣，调节课堂气氛，提高教学艺术都将起到积极作用。     

谈教育艺术——体态语言

体态语言是指人体各部位的动作语言。课堂教学中的体态语言包括教师的情绪、举止、表情、运眼、运手等,是教学中的无声语言。教师如果能掌握并善于使用体态语言,不仅有利于师生问信息的传输,情感的及时交流,也对课堂活动及其主体进行必要、及时地调节,达到师生之间的全面互动,同时还可以收到事半功倍的效果。因此,教师应深入研究各种体态语言的使用,使之与有声语言最佳组合,协调一致。教学中的体态语言主要表现在以下几个方面：     

语文教学中的体态语言

教学中的体态语言，能替代有声语言组织教学，并激发学生的学习兴趣。教师在课堂上抓住教材中的重点和难点，有的放矢地进行讲授，以教师的情绪感染学生，加深学生对有声内涵的理解，从而收到较理想的教学效果和学生对教学信息的接受量。教学是师生的双边活动，评价教学效果的重要依据不是教师讲的如何，而是看在教师指导下学生的如何。这样，教师正确的练习和运用体态语言，使我们的教学更顺利地达到预期目的。     

体态语言让教学生辉

课堂教学不仅是认知信息的交流过程,也是情的交流过程。在新课程改革中,教师更应该重视体态语言在小学英语课堂中的运用,在英语课程中适时恰当地运用体态语言,会带来和谐的课堂气氛、良好的师生关系和优质的课堂效率。     

注重体态语言 激活课堂氛围

所谓体态语言交流是一种以人的面部表情,手势动作,身体姿势来传递信息的一种非语言交流方式。在人类的语言活动中,体态语言有着其独特的作用,在人们的日常交际中往往产生比语言更加准确、自然的效果。教师在授课当中伴随有声语言的比比划划、眼神、笑容等,就是体态语言的具体体现,师生     

刍议体态语言教学

一、体态语言 语言是我们日常生活中进行表达思想,交流情感,彼此沟通的重要工具。它分为有声语言和无声语言,而这个“无声语言”就是“体态语言”。所谓体态语言,是指人在交际过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。具体来说,体态语言就是指人们借以身体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系统。它主要包括人的手势动作、面部表情和体态姿势等。     

班主任体态语言育人三例

在班主任工作中，发挥体态语言育人的作用，是一个值得认真进行教育探索与实践研究的课题。所谓“体态语言育人”，是指教师借助体态语言来进行教育的方法。交往中的体态语（body language）也称身势语（kinesics）、态势语、形体语言，是人们用身体动作来传递信息，交流感情以表达自己思想的一种习惯性方式。     

浅谈语文教学中体态语言的运用

古人说：“教人而不见意趣，必不乐学。”这句话强调了教师在课堂教学中的语言要生动活泼，意趣盎然，才能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。但是，仅此一点还是不够的，因为教学艺术不仅仅是通过教师的语言艺术来传授知识，构成学生的“趣味中心”的，而教师的仪表、体态、表情、眼神、手势等体态语言因素，同样有助于“趣味中心”的形成，成为教学艺术的一个重要组成部分。     

丰富体态语言，演绎精彩课堂

培智学校语文课堂教学中,形象、准确的体态语言,与教学形式、授课方法等全面协调好,有利于课堂组织,促进师生交流感情。适当的体态律动可以激发学生的学习兴趣,调节课堂气氛,演绎精彩的课堂,使有声语言的表现力、感染力得到升华,起到无声胜有声的作用,使课堂教学渐臻佳境。     

论教师的体态语言

体态语言是一种运用动作、姿态、表情等传递信息的教学艺术,是一种重要的教学辅助手段。美国一位心理学家通过实验指出人们的信息量7%来自文字,38%来自语气,55%来自动作和面部表情,即体态语言。由此可见体态语言在传递信息中起着至关重要的作用。教师运用恰当优美的手势,亲和自然的面部表情,可以在课堂教学中创造出适当的课堂情境,如果运用得法,甚至会在学生的脑海中留下难以磨灭的印象。有人说知识好比种子,教师的亲切态度好比阳光,学生愉快的心情好比土壤,只有在阳光的哺育下,知识的种子才能生根、发芽、开花、结果。体态语言可以简单分为…     

公共场合宜用体态语言教子

不久前,在某宾馆参加同事的婚礼。宴席上,我们这一桌有两个六七岁的小客人.他们的母亲分坐在两旁。宴席还没开始,桌上已摆好了冷盘,那鲜红的大虾、草莓,早诱得孩子们的眼睛发亮。一个孩子情不自禁地拨动了转盘。他母亲怕孩子行为出轨,就用手轻轻碰了     

浅谈体态语言在小学语文课堂上的运用

一堂完美的语文课,能让学生语文素养得到提升的同时,身心也得到欢愉。体态语言是语文老师教学的重要方法和手段,是联系师生双方教与学活动的重要纽带,让每一个学生都喜欢上语文课,从中感受美学的真谛,是提高语文教师教学能力和教学水平的必要手段。本文从教师体态语言中的眼神、表情、手势运用来探讨教师的体态语言艺术。     

语文教师应重视体态语言

语文教师常常注重文字语言的锤炼,却往往忽视对体态语言的研究。殊不知,体态语言的作用大得惊人。心理学家莫比恩做过这样的实验：只用文字语言平铺直叙,收效7％,若加上抑扬顿挫的声调,增效38％;若再加上教师的面部表情,     

体态语言——教育的灵动艺术——读《教师的体态语言》

从事教育工作30多年,踏进课堂无数次,与学生接触更是常事。看到教师在课内外的一些细节问题,也会偶尔注意到自己与学生接触的言行,从来没曾想到教师的体态居然有人把他变成了一门学问,并总结的这样系统、全面。读了李振村的《教师的体态语言》一书,感受颇多,我的心为之震撼：肢体语言意义如此重大!特别是书的封底有这么几句话更是让我醍醐灌顶：“教师是学生的楷模,教师的一举一动、一言一行,包括服饰、打扮都影响着学生的思想和行为。