纠正唱读

去年,我有幸参加了我们经开区教育局组织的一次送教下乡活动。作为一名承担送教任务的教师,我送教的地点是永红小学。接到任务通知时,我想:大家都是农村学校,并且教学水平相差不大,那里的学生应该和我们的学生在同一个水平线上。基于这样的思考,我按照既定的备课模式去备课,没有过多预设。走进教室,在进行了简单的交流后我引入正题:今天我们来学习有关寓言的课文,第27课,请读课题。我点着板书在黑板上的课题,学生齐刷刷地念了     

纠正学生“唱读”五法

叶圣陶先生说过:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也认为:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”义务教育《语文课程标准(实验稿)》指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,     

当朗读遭遇唱读——预防和纠正低年级学生唱读的策略

《义务教育语文课程标准》明确提出,低年级学生要能使用流利的普通话,正确、有感情地朗读课文。但在课堂教学中,笔者却发现,很多低年级学生喜欢唱读,拖腔拖调,这严重影响了学生对课文的领悟。面对这类朗读＂顽疾＂,很多教师也头疼不已。该如何破解朗读教学中的唱读现象呢？现根据自己的体会谈谈对策。     

当朗读遭遇唱读——预防和纠正低年级学生唱读的策略

<正>《义务教育语文课程标准》明确提出,低年级学生要能使用流利的普通话,正确、有感情地朗读课文。但在课堂教学中,笔者却发现,很多低年级学生喜欢唱读,拖腔拖调,这严重影响了学生对课文的领悟。面对这类朗读"顽疾",很多教师也头疼不已。该如何破解朗读教学中的唱读现象呢?现根据自己的体会谈谈对策。     

数感的培养应从低年级做起

数感是人对运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂的问题提供有用的策略。《标准》将培养学生的数感作为一个重要的目标,也符合义务教育阶段学生的培养目标。学生数感的建立不是一蹴而就的,是在学习过程中逐步体验和建立起来的。在数学教学中如何培养学生的数感,尤其是低年级学生数感的培养,我的做法如下：     

语文课外阅读应从低年级学生做起

在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力．     

注意纠正儿童的“唱读”习惯

目前,不少小学生用唱读的方式读语文,不论是低年级学生,还是高年级学生;也不论是长课文,还是短课文,学生都是一模一样地唱读,甚至课堂回答问题时也唱读起来。实有纠正的必要。     

关于唱读及其纠正

即使在今天,当小学语文教学研究已经进入现代化、科学化的时候,再来讨论唱读的问题,也不是多余的。因为唱读仍然大量存在着,而且大大拖了语文教学的后腿。本文想就唱读的表现、成因、危害及纠正谈些粗浅的体会,讨教于广大读者。唱读的表现形式。唱读的表现形式是多种多样     

记忆单词应从“听读记练用”做起

曾经有一个比喻,如果把英语中的一个个句子比作一幢幢建筑物,一个个单词就好比一块块砖,语法就好比建筑的结构图。没有砖,再漂亮的图纸也只能是空中楼阁。语法学得再好,没有单词也毫无用处,由此可见记单词在英语学习中的重要性。     

纠正小学生的唱读

纠正小学生的唱读张选标（信丰县正平中心小学）朗读是语文教学的基本手段，是学生理解书面语言的重要方式，它不仅能够培养学生的理解能力，而且有利于学生应用语言能力的提高。现在，许多农村小学，特别是低年级仍有唱读的习惯。他们在读书时常常两字一顿并拖着长长的腔...     

让“唱读”变为“畅读”——小学低年级学生“唱读”现象的研究

在实际教学中,低年级学生唱读的现象普遍存在。对这些现象进行深入分析,并从三个方面研究如何让唱读变为畅读(畅读是指读书不拖腔,正确、流利、有感情地朗读),旨在让每个孩子在更多的机会中得到锻炼和提高,让他们在朗读中焕发生命力,绽放低年级课堂朗读的精彩!     

“人文关怀”应从细微处做起

语文学科作为培养人文精神的重要学科,在课堂教学中必须关注学生的精神需求并给予人文关怀。在教学细节上多一点关心体贴,在课堂管理上多一点宽容,在教学评价上多一点表扬鼓励。在语文教学中展现人文关怀,有利于激发学生学习语文的兴趣,也可以提高学生的综合素养。     

小学低年级古诗词唱读教学策略

小学低年级语文教师在教学古诗词时容易遇到困难,特别是指导学生背诵时难度较大。诗词是有一定韵律的,具有可唱性和朗读性。在古诗词教学中,"唱读"教学法,打破现存的这些传统的教学模式,注重对学生古诗文咏唱、积累、书写、鉴赏、绘画、表演等综合能力的培养,让学生在教学中深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美和形象美,提高学生的文化品位和审美情趣,提升人文素养,让他们更加热爱古诗词经典文化。     

班级管理应从“五会”做起

新形势下,班主任进行班级管理必须做到五会:会微笑、会批评、会以生治生、会组织活动、会召开班会。     

均衡教育，应从“小”做起

均衡教育战略自提出以来，各地实施各有不同，且多是喊喊口号而已，少数地区更有愈加失衡的现象。就笔者多年从事教育工作的体会、深入的观察分析，认为必须将均衡教育战略细化到具体工作中，且具有可操作性。如此，才能缩小义务教育的不均衡在城乡之间或城市与城郊之间的差异。     

高中学生安全管理应从“心”做起

虽有各级政府的高度重视和教育行政部门的积极努力，加之学校自身的辛勤工作，目前高中学生的安全管理形势总体良好，为广大高中学生提供了一个良好、平安、和谐的学习、生活、成长的环境。但尽管如此，当前高中学生安全管理中仍存在着某些缺失，使得一些可以避免的安全事故依然频发，给社会、学校、家庭和学生本人造成了不同程度的影响。当然，防止事故发生、强化安全教育的方法相当广泛，但笔者认为：针对高中学生教育环境和心理特点，以现代教育科学理论和教育心理科学理论以及心理科学理论为指导，以开展“加强生命教育，提供心理服务，建立心理危机干预机制”为中心，努力寻求做好高中学生安全管理的科学切入点．是从源头．卜杜绝高中学生违反安全管理违纪行为发生的一条重要途径。[第一段]     

谈纠正学生唱读的方法

文章从如何纠正学生唱读;怎样教会学生读正确、读流利;有感情地朗读;个性化朗读等几方面论述了怎样指导唱读学生进行正确朗读。     

重视纠正唱读 培养朗读能力

重视纠正唱读培养朗读能力李晓兰朗读是培养学生阅读能力的基本方法和重要手段。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，对于帮助学生理解和记忆课文，体会课文的思想感情，增进对文字的鉴赏力；对于陶冶情操，提高学生的形象思维能力；对于巩固所学字词，提高学生的语言...     

阅读教学应从“读”入手

“语文课要以读书为目的。老师引导学生俾善于读,则其功至伟。”这是叶圣陶先生对读书在语文教学中的地位所作出的精当评价。根据《新课程标准》要求：小学高年级学生每年的课外阅读量不少于100万字左右,实际上,能达到这个要求的学生不多。     

小学低年级学生“唱读”现象的成因及对策

所谓"唱读",是指学生在读书时不顾文章应有的停顿和节奏,每个字音都用同一腔调、同一节奏,拖长音读.《小学语文课程标准》明确提出:第一学段(1 ～2年级)学生要学习用.普通话正确、流利、有感情地朗读课文.据笔者调查,发现小学低年级学生存在较严重的"唱读"现象,俨然已成一类"顽疾"."唱读"时,学生把不同类型的文章都读成了同一种方式,呆板而生硬,这显然是与《小学语文课程标准》提出的朗读要求相背离的.因此,如果不对"唱读"现象进行对症治疗,长久下去,不仅影响学生朗读水平的提高,还会影响学生对课文的深层感悟.对于低年级学生出现的"唱读"现象,笔者根据调查数据和自己的教学实践,进行了细致的成因分析,并针对这一现象,提出了能有效预防和纠正的针对性策略.