“老师，我也要……”

新学期的第一天,像往常一样,先对学生进行入学教育。我正对学生讲着本学期的各种要求,发现教室的一角有一个学生在打瞌睡,于是我便轻轻地走过去,在他的肩上拍了拍:“怎么清早就开始‘钓鱼’了?”他揉揉朦胧的睡眼,慢慢站了起来,然后很不自然地冲我一笑。我发现那笑容有点憨。这时班上不少同学笑了,我感到有点尴尬。一些热心的同学就七嘴八舌地向我介绍起他来:“田老师,他是陈东,是脑膜炎后遗症。弱智!”“以前,老师都不管他,只要求他上课不影响别人,干什么都行。”哦!我若有所思:“那你坐下去吧。”此后的日子里,我了解到陈东的数学成绩一直…     

冬日的阳光是珍贵的

冬日的阳光是珍贵的,空气里弥漫着百合的清香。下课了,学生们纷纷走出教室,站在阳光底下,沐浴着阳光的温暖,一脸的灿烂。课间十分钟过去了,上课的铃声响了学生们慵懒地走进教室,三三两两。我早已站在讲台上,等待上课,但仍有几个学生还在教室外磨蹭。我火了,用力将门“嘭”的一声关住了,大声呵斥:“你们几个就站在外面,不要上课了。”嘿,这下像遂了他们的心愿,透过窗口,我分明看见这几个学生在偷偷地笑,真的站在教室外——站在阳光底下,很惬意享受阳光的抚爱——不进来了。教室里,一下子空了好几个座位,给人一种七零八落的感受。我没好心情地…     

“多余的纸片”不剪真好!

某日,在教授人教版小学数学第十册《长方体和正方体的表面积》之前,同年段教师说:“今天上课用的长方体纸盒多余纸片我还没清理呢!等会儿上课来不及了。”我猛地一怔,是啊!昨天因琐事太多我准备的教具——长方体     

晒晒我们班的“牛人”

<正>在我们班,真可谓“牛人”满天飞,有学神、站神、睡神……而我觉得班里最“牛”的那个人就是我们的班主任——余老（我们对余老师的尊称）。余老讲话很“牛”。余老曾经说：“上课对我来说,就像一剂良药,很治愈。一上课,我就满血复活。”余老一开口,就能笑翻全场。余老上课前,     

“雨是玉皇大帝撒的尿”

那天，一年级第一节是语文课，离教室很远，我就听到里面一片嘈杂。当我走上讲台的时候，平时比较顽皮的张浩还在梗着脖子和同位争辩呢。为不耽误上课，我有点严肃地环视了一下，等他们静下来准备上课。我在黑板上板书了课题：雨点。教室里又响起了议论声，而且有渐渐增高的趋势，我只得停下来。班长郭晓东站起来说：“老师，张浩说雨是玉皇大帝撒的尿。”他话音刚落，我禁不住“哧”地笑出了声。我这一笑不要紧，孩子们都笑了起来，笑得前仰后合。     

一年级语文课题导入设计

对于课堂教学 ,开始就是教学中所谓的导入环节，在新版小语第二册教学单元中 ,我是这样设计课堂导入的。一、导入所致 ,兴趣使然。教学口语交际《爱吃的水果》一课时 ,我准备许多水果实物 ,上课铃一响 ,我就吃着水果进了教室 ,学生都很惊奇 ,有的笑 ,有的议论 ,有的甚至叫了起来 ,我没有回应他们的信号 ,而是煞有介事、津津有味地继续品尝各种水果 ,然后我又站在台上问 :“×× ,你想吃什么？”××同学说 :“苹果。”于是我故意拿了梨给他 ,同学们都笑了 :“老师 ,那不是苹果 ,是梨子！”我故做惊奇 :“哦 ,梨子和苹果是不一样的啊 ,哪里不…     

先学后面的

一个学校办了一个文学班。第一天上课,老师对同学们说:“你们有什么问题吗?”一个同学胆怯地站起来说:“老师,学作文难不难?”老师淡然一笑:“万事开头难嘛!学到后面就容易了。”同学得意洋洋地说:“那,我就先学后面的!”先学后面的@彭慧     

学习生活中的数学——由“一辆汽车5个轮子”想到的

一、案例义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学第四册,进位乘法“想想做做”中有这样一道题:装配65辆汽车要用多少个轮子?在练习这一习题时,一女生是这样列式解答的:5×65=325(个)。当时上课的教师看了她的解答后非常生气,提醒她仔细看图,之后,她又重新列式为:4×65=260(个)。……课后,“一辆汽车5个轮子”这一问题仍在我脑海中闪现。上课教师受教学观的束缚,虽然让学生完成了任务,但却白白丢失了一个在生活中学习数学的机会。二、反思数学学习应与生活紧密联系,这样才有利于学生学习有价值的数学,才能促进学生形成良好的情感与正确的…     

这节课我没按教案讲

“有几枝铅笔”这节课我没按事先精心设计好的教案去讲,却收到了意想不到的效果。上课铃响了,准备好的上课用的教具——铅笔还没有拿出来,突然,有同学喊报到,我一看有两名女同学,一名男同学站在了门口。当时我真有点生气,入学已经三周了,还是有上课迟到的现象。我刚想批评他们,可扫视了一下教室,还有赵域繁和曹勇这一对好朋友没到呢。此时我灵机一动,何不充分利用这“天赐”的教学情境来上课呢!于是我不动声色地让这三名同学站到了讲台的右边,问同学们:“看到这迟到的几个人,你们想到了什么数学问题?”学生以为我会批评迟到的学生,对我的问…     

语文课上的意外收获

故事一:感谢那天的雨上课铃声响过三分钟了,尽管我在讲台上再三地喊“:已经上课了,我们大家不要被窗外的雨所吸引……可同学们还是无动于衷,仍是看外边的雨。我思索片刻,来了灵感……我走下讲台,和同学们一起看雨,我突然问:“大家都看到了什么?”有的同学说“:看见雨了。”我追问“:雨中有什么呢?”同学们七嘴八舌“:雨中有操场、有树木……有几个老师在走路……”我提出新的问题:“我仿佛看见操场、树木……在幸福地笑着。谁能说说它们为什么笑呢?”同学们又七嘴八舌“:雨滋润了它们……洗净了它们……”我加重语气表示肯定,又提出新的问题…     

做个“随便”的班主任

某日上课铃响，我喊：“上课!”同学们下意识地站起来，可是没人喊“起立”，我这才想起来，班长病了，请假在家。正想挥挥手示意大家坐下，教室后面突然有人捏着嗓子喊了一声“起——立”，不用猜就知道是调皮鬼小磊。全班顿时笑翻。     

“老师,我们没有社区!”

明天就要上《品德与社会》第四册第一课“社区的公共设施”了。放学前,我布置了一个家庭作业:让学生在课外对自己生活的社区里各种公共设施所在位置及使用情形进行调查。第二天,正式上课了,我兴致勃勃地组织起活动来,先让学生说说昨天在自己所在的社区里观察到了哪些公共设施。咦,今天举手的人怎么这么少?才五六个。要知道,在以前的课堂上,大家发言可积极了。我沉住气先听学生作介绍:“我们社区有乒乓球台!”“我们社区有老年人活动室!”“我们社区有两个篮球架。”……发言的同学很是自豪。忽然,一个学生站起来说:“老师,我们社区没有乒乓…     

一课三教 且行且思——对“数学问题生活化”的理解

课程改革在我校已实施两年,起初我对课标中倡导的“数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境”的教学理念,把握不准,常常是顾此失彼。或是有了教学的“生活味”,却少了“数学味”;或是有了“数学味”,却少了生活的真实性。通过对小学数学第三册“统计”一课的教学实践,使我懂得了“生活数学”和“数学问题生活化”的内涵。现摘录如下:[片断一](背景资料:2005年11月6日,我县举办了盛况空前的首届美食文化节。在文化节开幕那天,适之街两边摆满了各式各样的风味小吃,来自全国各地的宾客们兴趣盎然…     

我是个“倒霉蛋”

嘿，就这么怪，我的嘴巴总是稀里糊涂地说错话。每次上课师生互相问好时，同学们老冲我怪笑。那天，教室里充满了火药味。上课了，周老师板着脸走进教室，我们的心弦一下扯紧了。老师走进来许久，都没有说“上课”，同学们却站了起来。也许是太过紧张的缘故，我的脑子像一锅糊粥，想也没想竟说：“上课。”声音不大，但同学们都听到了，“哧哧”地笑了起来。我一紧张，正要改口说“老师好”，可嘴里却说出“同学们好”。教室里顿时像炸开了锅似的，教室顶儿都给笑塌了。老师瞪了我一眼，教室里安静了下来。我由于羞愧和困窘，脸涨得通红。大…     

理文意,明作用

问:小学语文第十二册《难忘的一课》中,三次出现“我是中国人,我爱中国!”有什么作用呢? 答:一、上下勾连,统领全篇。 课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”第一次,是作者站在留外,见一位年轻的台湾教师,正在一笔一画地写着:“我是中国人,我爱中国!”这揭示了上课的基本内容,为情节发展作了铺垫。第二次,是在老师一遍一遍地教,学生一遍一遍地读的时候,作者被吸引被打动,因而情不自禁走进教室,跟     

一课三教 且行且思——对“数学问题生活化”的理解

课程改革在我校已实施两年，起初我对课标中倡导的“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”的教学理念，把握不准，常常是顾此失彼。或是有了教学的“生活味”，却少了“数学味”；或是有了“数学味”，却少了生活的真实性。通过对小学数学第三册“统计”一课的教学实践，使我懂得了“生活数学”和“数学问题生活化”的内涵。现摘录如下：     

小钢盔笠笠(连载之八)

(六)美蝶姨妈的眼泪上课铃响了,笠笠感觉屁股上疼得要命,一回头发现是姜一手里拿着牙签,他在扎笠笠的屁股呢,笠笠吵起来,说:“你干什么呢,想行凶是不是啊?”姜一也扎了自己一下,疼得咧着小嘴说:“我们的车开到豪猪村了。看见豪猪了吗?刚才是它们戳了你一下,也戳了我一下!”王非站在不远处,笑吟吟地看着,笠笠就说:“笑什么笑。”“没办法呀,让他笑吧,”姜一拉住笠笠的袖子说,“谢谢你,没有一个同学会对我这么耐心,你是个下不了狠心的人,我妈妈要我找好心肠的人做朋友。”“这……”笠笠余怒未消地说,“去你的,不许你把我想得那样好!”“小钢…     

请尊重孩子

上四年级的女儿回家边说边笑:“今天上数学课时,我们班老师很生气,她让那些考不及格的学生站起来,用手指着数——一只、两只、3只……共15只！”“她为什么不说一个学生或一位学生呢?”我惊奇地问。“我想她是把这些同学当成小动物了！呵！呵！”女儿想了想笑了,“反正我没被点着！”     

一年级班主任的小贴士

阳光灿烂的九月。海滨城市。繁华喧嚣中的一处净土。我与我的53个小精灵相逢——握手——拥抱。刚刚成为小学生的小不点儿对学校的一切既感到好奇又感到陌生。宇恩每天哭着来上学,打了铃还站在门口默默地流眼泪;林滢一打下课铃就背着书包要回家;孙寅初一边上课一边咬手指头……为了让他们尽快地适应学校生活,我开始了“婆婆妈妈”的“啰啰嗦嗦”:一打上课铃就站在教室门口示意大家该安静了;一打下课铃就赶到教室通知小朋友上厕所(要不一上课就该想WC了);每天早晨看着孩子们把早餐吃好;课间时时叮嘱:做有“意义”的游戏,不要追跑,避免受伤;…     

“起立,立正!“

当了六年小学班干部,我一直拥有这样一个权利———每堂课上课时喊“起立,立正”,命令全班70人站起来与老师问候。在别人眼里,我身居要职、发号施令,多威风啊!可我也有我的苦衷。如今,无论上什么课,只要上课铃一响,我就会竖起耳朵,全力搜索老师喊出的“上课”二字。如果教室里太吵,听不见老师说话,我就必须瞪大双眼,盯着老师的嘴,努力找出“上课”二字的口形。现在我对老师上课前要说的话都已了如指掌:班主任郭老师会先讲讲卫生或纪律方面的事;教数学的黄老师一般先说“坐好”再喊“上课”;而教社会的赵老师则从不喊“上课”就直接讲课了……