小学课本中应该纠正的一幅生物挂图

人民教育出版社出版的小教《自然》课本,无论是五年制版,还是六年制版中啄木鸟的插图都有误。该书所印的啄木鸟只有三趾,其中二趾向前,一趾向后。[祥见小教自然一册十五课插图](图1)小学语文二册三十三课啄木鸟的插图也有同样的错误。[见小教语文二册35页插图](图2)实际上啄木鸟的喙强直尖锐;足短而健壮,二趾向前,二趾向后。因此自然一册十五课,语文二册三十三课中的啄木鸟的插图与客观实际不符,违背了教学插图的科学准确性。这样的插图会给幼小儿童的脑海里留下错觉。更何况自然一册第46页练习还     

“插”字三种写法 谁对谁错

小语第三册归类识字(二)的第一课,有一个生字“插”,学生常易写错。我为此翻阅了三种参考书,发现三种不同的写法。第一种是人民教育出版社小学语文室编著的(1995年版)《九年义务教育六年制小学语文第三册教师教学用书》(详见第64页倒数13行)。第二种是人民教育出版社语文一室编著的(1994年版)《九年义务教育教材(人教版)教案系列丛书语文第三册教案》(详见第50页倒数第五行)。第三种是上海教育出版社朱典、辛夷编著(1979年版)的《常用汉字的笔顺笔画》(详见第80页第二行)。为了便于对照,我把三种资料中有关“插”字右     

不能说“x=23是方程3x=69的解”

无论是人教社的五年制小学数学教材,还是四省市的六年制小学数学课本,在叙述了方程的解的定义后都有下面这个例子: x=23是方程3x=69的解。(五年制第八册第13页,六年制第九册第100页) 这样的说法是错误的,这种表述与“方程的解”的定义是相予盾的。我们知道“方程的解”的定义是:     

活用平方差公式化简二次根式

解有关二次根式的化简问题时，若能灵活运用平方差公式，往往能收到事半功倍之效．请看下面几例：例1计算．［九年义务教育代数第二册197页例2（1）题］解．评注此例直接运用平方差公式迅速求解．例2计算．[九年义务教育代数第二册203页3（3）题]解评注此例将二次根式比简后，运用平方差公式自然、流畅．例3计算．[九年义务教育代数第二册196页例1（2）题]解评注此例课本上是按多项式乘多项式展开，十分麻烦，这里采用将（5／了一2／了）提取“／了”后与（5十八）应用平方差公式，真是既巧又快．例4计算（／了十八一H）（八一八一In）．〔…     

《长亭送别》"顺时自保揣身体"中"揣"之辨释

人教版全日制普通高级中学教科书(必修本)语文第四册<长亭送别>一文[五煞]中"顺时自保揣身体"的断句,直接取决于"揣"字的意义.该册教材132页的注释(16)是"顺应时令的变化,保重自己的身体."对于"揣"字的意义没有落实.     

高中语文课本指瑕

在教学过程中 ,我发现人教版全同制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修 )《语文》和《语文读本》存在着不少值得商榷的问题。现举例如下 :一、注音错误1.《烛之武退秦师》(《语文》第一册 5 6页 )注释“[阙 (ju啨)秦 ]使秦国土地减少。阙 ,侵损、削减。”据《古汉语常用字字典》 ,“阙qu埁”义项④“损害?蹲蟠べ夜辍?:‘若不阙秦 ,将焉取之 ?’”所以 ,这里“阙”应读“qu埁”。2 .《过秦论》(《语文》第一册 82页 )注释③“[崤 (y偄ｏ)函 ]崤山和函谷关。”据《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》 ,“崤山”的“崤”应读“xi…     

向数学老师提点意见

我是语文教师,也是班任任。为了了解班上学生的思想情况和学习情况,常常去听数学老师的教课和翻阅学生的数学作业。在听课中,我发现了有一些错字常常是由教师影响给同学的,并且不只是一个数学教师是这样。因此,觉得有必要提出来供数学老师教学上参考。无论在数学课文和作业本上,师生常常把“数”错写成“(由攵)”,这个字语文老师在课堂上或作业本上不知订正过多少次,但现在学生仍然写错。其次是“解”字往往把它写成“介”,用“介”来代替“解”。这两个字不仅字形大有差少次,况且字的读音也不相同,“解”(读jie)、“介”(读jie)。另外,把“圆”字写成“园”。这两字也不同的,前者读yuan,没有简化字,就词性来说,它是形容词;后者虽也读yuan,但它是“園”的简化字,是名     

谈谈新高中《语文》第一册字词注音问题

人教社新编高中《语文》第一册 (试验修订本·必修 )有些词语的注音不够准确，现举例如下。 　　1.第 51页《世间最美的坟墓》注解③ [荫蔽 (yīnbì )]“荫”注音不对，应为“ yìn”。这在 1985年 12月国家语言文字工作委员会公布的《普通话异读词审音表》中已有说明：“荫 yìn(统读 )”。新版《新华字典》也是这样注音的。 　　2.第 56页《烛之武退秦师》注解 {31} [阙 (jué )秦 ]“阙”注音值得讨论。《古汉语常用字字典》 (1998年版 )对该字注音有 3项：① què在作“宫阙”“宫殿”“豁口、空隙”“损害”这些义项时读 què。② qu…     

数量减少能用倍数吗

数量减少能不能用倍数?中等师范学校语文课本说.“数目增加可以用倍数或分数来表示;数目减少只能用分数表示,不用倍数。”(见《语文基础知识》第三册第十五页)中等师范学校数学课本说:“如果一个数扩大(或者缩小)若千倍,另一个不变,那么它们的积也扩大(或者缩小)同数倍。”(见《小学数学基础理论和教法》第一册第四十七页)两本教材的提法显然是矛盾的。学生听语文老师讲一套,     

“跤”字该不该用

某小学的语文老师为“跤”字该不该用发生了争论。原因是六年制小学语文第二册自读课本(1993)在“跌交”、“跌了许多交”(第50页)中用“交”,而六年制小学语文(实验本1993)第四册“摔了一跤”(第147页)、“摔跤”(第157页)中用“跤”;根据《现代汉语词典》,“跤”不作字头注释,只附在“交~2”后面的圆括号内。主张该用“跤”的老师认为,既然课本上两个字都用了,说明“交”和“跤”都是对的,都可以用。反对用“跤”的老师则认为,课本也可能有错误,不能盲从;     

不等式|f(x)|+|g(x)|>|φ(x)|的同解定理及其应用

设绝对值不等式|f(x)|+|g(x)|>|φ(x)|(1)的定义域为A。用分段讨论的方法去解(1),比较烦琐,因此,下面给出两个同解定理,并以例示其解法。 [定理1] 若x∈A时有[f(x)+g(x)]~2≤[φ(x)]~2,则(1)与[f(x)-g(x)]~2>[φ(x)]~2同解。下面为书写简便,记f(x)、g(x)、φ(x)为f、g、φ。用“←→”表示两不等式组同解。     

职高《语文》教材指瑕

职高《语文》教材指瑕○宋金阁教材建设职业高中《语文》教材（语文出版社）结构科学,实用性强,是一套很有特色的好教材。为完善这套教材,现将使用过程中发现的瑕疵提示如下：第二册２３０页注释⑧“小心”应为“小人”。２４４页注释②“敞”应为“敝”。第四册７０页...     

试解《季氏将伐颛臾》中的三个难点

同行们都知道,教材编者能够回避的内容,我们语文教师回避不了,因为学生要问。从这个意义上看,真可谓“编书容易教书难”。笔者最近教《季氏将伐(而页)臾》(试验必修本高语一册),就遇到三个难题,都是学生提出来的。现将本人对它们的“试解”依次列出,以供参考。     

方程同解原理1的提法要更改

部编初中《代数》第一册第123页在讲述方程同解原理时指出:“方程的两边都加上(或都减去)同一个数或同一个整式,所得的方程与原方程是同解方程。”我们认为这种说法欠妥。我们知道:“单项式和多项式统称为整式”,而“单独一个数或字母也是单项式”(见部编初中《代数》第一册第94页),也就是说单独一个数也应从属于整式。所以部编教材《代数》第一册中对于方程同解原理1的提法就犯了逻辑中属种概念并列运用的     

教参错漏知多少

一、疏漏之处①第一册语文课本(以下未写明的均为第一册)18页第五题第3小题中词语辨析有“磨”和“冲”、”渍”,但在第一册教学参考书(以下未说明的均为第一册教参)中漏掉此词辨析答案。②课本181页阅读题需要修改的加点词语有“可以用”,但教参参考答案里漏此项。③课本161页第三题要求“其中第二段如果改成文字说明,表达效果将会如何?”根据本题用意,应该是把“第一段”改成文字说明。教参136页上说:“第二段如去掉具体数字,人们对荔枝的大小、重量及不同品种的轻重比较就不甚清楚。”这个答案也是针对第一段而言的,但是教参仍沿     

高中化学实验改进两则

笔者在教学实践中发现,现行高中化学教材第二册[全日制普通高级教科书(必修加选修).化学.第二册.人民教育出版社化学室编]第80页[实验4-1]"铝箔的燃烧"及第81页[实验4-3]"镁条在二氧化碳里燃烧"2个实验(如图1、图2所示),如果按照教材中的实验方法做起来比较繁琐,其主要原因是在集气瓶中收集氧气或二氧化碳时,     

夹批两篇关于“斜“字读音的文章

一、此处的“斜”到底读什么 九年义务教育六年制小学语文第七 册第24课中,有一篇唐代杜牧的七言绝 句《山行》。[这句的头上最好加上“人教 版”三字,因目前小学语文教材的版本较 多,交代一下课本的出处,对读者有好 处。]其第一句为“远上寒山石径斜”,此 处的“斜”字教材上的注音为xie。而由上 海科学普及出版社出版的《语文参考教 案》第七册(1996年版)第173页中对“斜”     

这道例题应该简化

中师数学课本《代数与初等函数》第二册83页例2需要简化。例题是这样的: 求方程407x-2816y=33的一个整数解。解:将方程化简为 37x-256y=3即 37x 256(-y)=3∵ 256=6×37 34 37=1×34 3(1) 34=11×3 1∴ 1=34-11×3 =34-11×(37-34) =(256-6×37) =11×[37-(256-6×37)] =37(-6-11-66) 256(1 11) =37×(-83) 256×12上式各项乘以3得 37×(-249) 256×36=3 原方程的一个整数解是 x_0=-249 y_0=-36 这道题应该怎样简化呢?我认为(1)式以前不变,根据(1)式的特点,我们完全有理由把(1)式直接变成     

《分数的基本性质》教学实录

[教学内容]人教版九年义务教育《数学》第十册第107～110页。[教学目标]1.理解并掌握分数的基本性质,会把一个分数化成分母(或分子)不同而大小相等的分数,会判断两个相等的分数。2.通过猜测、操作、验证等数学学习活动,感受数学问题的探究性和挑战性。3.体验与同伴合作、交流解     

教学“几倍多几、几倍少几”逆向题的几点做法

江苏省六年制小学数学试用课本第十一册第50页,有这样一道习题:“方山煤矿经过扩建,现在每年产煤1801/5万吨,比原来的2倍还多63/4万吨,原来每年产煤多少万吨?”在此之前的第九册第85页至95页中,第十册的第4页中,也曾出现过类似的题目,都是要求学生用方程来解的。这类题目,是