要从训练基本功入手

音乐课入门教学从教唱歌曲入手还是训练基本功入手?各有所见。长期以来,多数教师持前者做法。从认识规律来说,笔者主张后者做法,这和学习语文一样,没有字、词、句、段作基础,就不可能写出文章。因此,音乐课入门教学必须首先抓好以下基础训练。(一)音准训练。音准是学好音乐的必要条件,不具备音准条件就不能学好音乐,以后更不能从事音乐方面的工作。因此加强学生的音准训练是音乐教学必须首先解决的课题。过去,音准训练只是高等音乐院     

音乐的认知结构与音乐教学的训练方式

<正>要想使音乐教学取得较好的效果,必须探索音乐教学的训练方式。要想探索音乐教学的训练方式,就必须优化音乐艺术的认知结构。要想优化音乐艺术的认知结构,又必须先弄清音乐艺术最本质的特性。弄清音乐艺术最本质的特性,这是音乐教学的一切方法和步骤顺利实施和取得成效的关键所在。     

浅析小学音乐教学中存在的问题及对策

想要营造一个有效的小学音乐课堂,就必须要对小学音乐课堂教育教学有效性实施探讨,要求在小学音乐教育教学领域中必须要不断扩宽以及深化有效性。原因就在于小学生自身的身体和心理都没有得到十分成熟的发展,小学生开展的很多活动都会受到大人对其产生的影响,在小学生生活圈子里面最为亲近的就是小学生学校的教师以及小学生自身的家长,因此,对小学生实施音乐教育教学要求家长以及教师进行共同合作以及努力。本文中,笔者就结合自身多年工作经验,分析小学音乐教学中存在的问题,针对存在的问题,提出小学音乐教学对策。     

对高等师范院校音乐专业课程设置和教学大纲的意见

高等师范院校四年制本科音乐专业教学的目的,是培养中等学校和校外教育机构的音乐教师。解放后,党和人民政府对中等学校音乐教育历来都是非常重视的,教育部已于一九八○年颁发了四年制中等师范学校音乐教学大纲(草案),一九八一年又颁发了经过修改的全日制初级中学音乐教学大纲(试行草案)。要全面贯彻执行中等学校音乐教学大纲,逐步达到大纲的要求,提高中等学校音乐教学质量,关键是要解决师资问题。高等师范院校音乐专业教学所培养出来的人材是否能胜任中等学校的音乐教学工作,能不能全面完成中等学校音乐教学大纲中所规定的各项教学任务,是衡量高等师范院校音乐专业教学质量的尺度。因此,高等师范院校音乐专业教学就必须面向中等学校。     

选好试验田 方能结硕果——小学低年级音乐教材中适合开展识读简单乐谱教学的歌曲选择

识谱教学是小学音乐教学中不可缺少的一个重要组成部分,它有利于学生参与各种音乐实践活动。坚持以音乐教材为落脚点的理念,在实践中发现要开展好低年级识谱教学研究,就必须先把一项重要的基础性工作做好——如何从音乐教材歌曲中筛选出适合进行识谱教学的歌曲。种种问题在经过分析归结之后纷纷指向两个关键点:歌曲的旋律特征与节奏规律!     

浅谈中小学音乐课的教学设计

音乐课的教学设计,实际就是通常所说的备课工作。音乐教学设计是老师在实际教学工作之前,根据教学目标、教学要求而预先制定的教学方案。音乐教学设计时,教师需要充分考虑到教师因素、学生因素、课程内容、教学条件的因素等。作为基础音乐教师实践工作者,我们必须认真学习教学设计,增强音乐课堂教学的科学性,避免或减少教学的盲目性和随意性,确保实际教学工作能够顺利进行。     

新课程背景下中学音乐教学创新研究

随着新课程标准的出台,传统的中学音乐教学迎来了新的课题,教师如何让学生更加深入地学习音乐,感受音乐之美,是必须要关注的问题,也是必须要进行思考和创新的工作内容。本文拟从现今中学音乐课堂教学存在的问题出发,探讨当今中学音乐教师如何在教学中进行创新,将音乐教学通过更加新颖的方式呈现给学生,以期本文的建议能够为中学音乐教师的创新性教学提供一些参考。     

音乐教学必须重视听音与视唱

音乐教学必须重视听音与视唱刘野小学音乐教学以读谱知识、听音视唱、唱歌、器乐演奏、欣赏等为主要内容。要想通过音乐教学不断提高学生的音乐素质和音乐修养，使其掌握一定的音乐知识和音乐技能，首先必须重视听音与视唱的教学。一、听音与视唱是学好音乐的基础。听音就...     

把游戏活动融入小学音乐教学的方法

伴随新课改的深化和推进,很多学校越来越重视 小学的音乐教学工作了。如何提高小学生学习音乐的兴趣?是 音乐教师必须认真研究的工作。把游戏活动融入音乐教学当 中,能够大大提高学生学习音乐的兴趣,让学生主动去学习音 乐知识,培养学生音乐综合素养。     

关于小学音乐教师专业化发展的策略思考

随着我国教育改革的开展,以及素质教育理念的不断发展,在当前我国的小学教学工作中,音乐作为一门重要的课程得到了极大的普及,通过音乐教学,能够有效提高小学生的音乐素养,对于其综合素养的提高以及个性化发展有着积极作用。当前我国小学音乐教学工作开展十分迅速,而在该过程中,对于小学音乐教师的要求也在逐渐提高,传统的小学音乐教师,其素养已经无法满足小学生的素质发展需要,必须要促进其专业化发展。所以本文就针对小学音乐教师的专业化发展策略进行探讨,促进小学音乐教学工作的开展。     

高中音乐教学中多元音乐文化的科学使用

在现今高中音乐教学中,一直唯欧洲独尊,欧洲的音乐文化成为音乐教学的重点。其实要真正丰富学生的音乐学习资源,提高学生的音乐鉴赏能力,就必须让学生接受多元音乐文化,让他们的音乐视野不再狭隘,这也是音乐教育的正确方向。笔者在此谈谈高中音乐教学中多元音乐文化的科学使用。     

小学音乐教学教材教法的探讨(二)

小学音乐教学工作的组织和方法一、教学大纲与教材的研究1、教学大纲的研究音乐教学大纲是教学工作的依据。音乐教师必须认真学习,深入钻研,全面掌握大纲规定的教学内容、教学体系;清楚地了解学生必须掌握的基础知识、基本技能,合理地安排教材的内容顺序;采取各种教学措施和方法,提高音乐教学质量。2、音乐教材的研究统编教材是《大纲》以各年级乐理知识的教学要求为主线进行安排的。曲目是根据学生的接受能力、作品的思想性与艺术性来选择的。教师对教材(歌曲、欣赏)的研究,必须做到:     

刍议高中音乐课堂有效性教学

当前课程改革不断深化,有效教学成为教育领域大力提倡的教学理念。音乐课程具有开放性的特点,这就导致相当一部分的音乐教师忽略音乐教学的有效性。而要提高音乐课堂教学的有效性,就必须坚持以学生为主体,全力激发学生学习音乐的兴趣,从而提高学生的音乐鉴赏能力,全面发展学生的艺术思维。音乐教师素质的提高及音乐课堂中有效策略的掌握也是提高音乐课堂教学有效性的重要手段。     

浅谈音乐课程资源的开发与利用

教学仅仅局限于课堂之内,有如闭门造车,不会合教育本质之辙。音乐如果仅仅靠课堂上传授一些乐理知识以及教学唱歌曲,是无法让学生去喜欢音乐的。要让学生喜欢这门艺术,就必须从多方面着手。一、配置音乐教学设施音乐教学设备是完成音乐教学任务的保证,是确保音乐教学正常进行并取得良好教学效果的重要条件。国家教育     

加强农村学校音乐教学工作的探索与实践

音乐教学工作是对学生进行艺术与美的教育的有效途径 ,是实施素质教育的重要内容。目前农村学校音乐教学工作相对而言是农村学校教学工作的薄弱学科 ,主要有学校办学思想、师资设备、督导评估方面的原因。近几年来 ,我校就加强农村学校音乐教学工作进行了探索与实践 ,取得了一定的成效。一、进一步端正学校的办学思想和教师的教学思想 ,落实好音乐学科在学校教学工作的地位。音乐是对学生进行艺术与美的教育的有效途径。德育的灵魂就在于塑造人的美。因此 ,搞好音乐教学工作不仅有利于促进师生身心健康发展 ,活跃学校文化生活 ,而且是对学生…     

浅议高师音乐专业学生学习力的培养

随着社会的发展与进步,中学音乐教学出现了很多新颖的课程,这就要求中学音乐教师能够具备可持续学习的能力.这种学习力的培养必须是在高师音乐教学中就能够有所体现.如何培养学生的学习力已成为高师音乐院校亟待解决的问题.     

新课标理念下中学音乐课程的教学方法与探究

音乐作为素质教育的一部分,对培养学生的审美能力和音乐素养有着直接的关系,也是新课标理念下培养全面人才的必要教学内容。作为初中学生来说,其音乐已经有了一定的基础,且初中学生的年龄特点,已经开始对音乐有了自己的见解和明显的喜好,也通过各个途径对于音乐进行了了解及简单的学习。但是就专业性来说,还有欠缺,因此在这样的情况,对于初中音乐教学还存在一定的挑战,根据新课标理念,要做好初中音乐教学工作,就必须进行一定的研究。     

小学音乐欣赏教学之我见

音乐欣赏是小学音乐教学的重要组成部分,要全面完成音乐教学的任务,就必须重视音乐欣赏这一关键环节。现从小学音乐欣赏课的教学现状入手,分析了音乐欣赏课中应遵循的主要原则,并在此基础上提出了一些方法与策略,旨在为小学音乐欣赏课教学改革提供一种新的思路和参考。     

高中音乐课堂节奏感的培养策略

音乐教学是以形象思维为主的教学,这种思维是以表情和表达方式来体现的。在高中音乐教学中要想将这种思维发挥得淋漓尽致,就必须适当地加入节奏感,以提高学生的学习能力。     

让音乐教师的风采在课堂教学中充分展现

从事了二十多年的小学音乐教学工作,我有着自己的一点体会：教学是一门艺术,课堂是一方舞台,要使课堂教学这一人生大舞台充满魅力,音乐教师就必须讲究课堂教学的艺术方法,充分调动学生的兴趣,有效地引领学生智慧地学习。在新形势、新环境、新理念的推动下,音乐课堂的教学过程不再是教师教唱几首歌曲、灌输一些简单的乐理知识,更重要的是教师应以优美的艺术形象感染学生,带给学生艺术美的熏陶和享受,构建高效活泼的音乐课堂教学形态。那就要求音乐教师既要有丰富的专业知识,又要有较强的课堂驾驭能力,还要有卓越的教学技能和艺术,教师的自身素质也就显得尤为重要。