作文须有径循路识斯真——初中议论文写作教学序列研究

议论文写作,是初中学生必须翻越的一座高山,初中语文《新课程标准》对此的要求是“写简单的议论文．努力做到有理有据”。然而,作为教学最重要的载体,现行人教版初中语文教材在议论文写作教学上却无明显的专题序列,而是星星点点地分布在“研讨与练习”、“写作·口语交际·综合性学习”中。议论文写作教学的阶段目标、每次训练的具体目标均无明确规定,     

增强序列训练 推进作文教学——作文教学漫谈

<正>在多年的作文教学过程中,我们常常会感觉到作文教学的困惑无助,心有余而力不知何处使。懵懵懂懂地一路走来,结果学生厌写,教师厌改,大家厌烦,劳而无功,劳而无效。     

初中语文读写结合作文序列训练策略研究

本文以前人在读写结合教学方面研究成功经验的基础上结合自己教学实践为依据,认为初中作文必须遵循作文教学规律,以阅读为基础,以读促写,读写结合,这是提高学生作文能力的一条重要途径。     

作文教学系列化训练尝试

作文教学是初中语文教学的重要组成部分,而写作效率低、学生厌写作文一直是困扰我们语文教师的难题。我们根据初中学生的认知和发展规律,依据《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）规定的写作教学目的和初中语文教材写作要求,制定具体的教学策略,构建系统具体的写作序列,突出各年级教学重点,通过系列化训练,     

构建初中语文常态化作文训练的策略分析

写作教学是初中语文教学的重点和难点。在素质教育以及新课改背景下,写作教学目标发生了较大变化。要想培养和提高学生的写作能力,对学生进行常态性的作文写作训练是非常有效的途径。拟就构建初中语文常态化作文训练相关问题进行探究。     

初中作文训练策略点滴

透视初中作文训练，发觉其处于两难境地。一是学生害怕写作文，谈作文色变，总觉得举笔无言：二是教师缺乏科学训练的方法，很难体验到成功的愉悦。生硬的布置，被动的写作，周而复始，恶性循环，这便是初中作文训练的基本格局。如何使写作主体不被动作文，快乐写作，解决矛盾的策略还在于     

略谈新课程背景下的初中作文序列训练实验

目前初中语文作文教学中存在很多有待解决的问题,其中教材写作板块编排的无序性就是最主要的一个。教师首先必须对新课程标准下作文教学的要求作全面的了解与掌握,从而根据教学现状采取合理措施。作文序列训练具有很强的科学性和可行性,其不仅符合学生写作能力培养的根本要求,而且对教学质量的提升也有重要意义。由此可见,在未来的初中语文作文教学中,作文序列训练实验必然会得到广泛应用,其作用也必然会更加有效地发挥出来。     

初中话题作文训练的时机与序列

话题作文进入初中语文课堂，受到了普遍欢迎。但目前初中的话题作文训练，有一哄而上之趋势，特别是在时机的把握及序列的编排上，存在着某些混乱，亟需予以拨正。     

自然、社会、人生作文训练系列

写作历来是整个语文教学的重中之重,它不仅与阅读互为双翼,而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但是,长期以来,我们的写作教学不仅无标无序,无本可依,而且百年一题,千人一腔,已经给学生的语言表达、情感体验和人格养成带来了严重的负面影响。究其原因,最根本的一条,     

关于初中语文单元作文训练的一点思考

自从实施课程改革以来,初中语文教材中将作文训练和综合性学习、口语交际整合在了一起,这种安排兼顾了课程内容和学生的生活经验,更符合作文教学的规律,使作文教学获得了非常广泛的空间。但同时也产生了内容宽泛、作文教学针对性和指导性不强等弊端。如何解决这一问题,对学生进行有效的作文训练,下面是本人的一点思考,供同行参考。     

挖掘教材资源 有效开展微作文训练

微作文具有篇幅短小、逻辑清晰、表达准确简洁的特点,为学生需要而写,为生活实用而作。教师要善于挖掘教材资源,让学生在补白、批注、仿写中切实有效地进行微作文训练。     

根据活动理论构建科学的作文训练序列

小学作文训练必须有三个重点：社会的需要、作文知识技能的逻辑体系和学生心理能力的发展规律。在三个“基本”上不能走极端,必须以提高学生素质作为“着眼点”而取得平衡。但是从何处着手来构建科学的作文训练序列呢？     

关于初中话题作文训练的思考

话题作，正悄悄走进初中语课堂。在有的地方，俨然成为初中(特别是初三)作训练的主流形式。所以出现这种情况，不排除考试指挥棒——高考对初中语教学的潜在影响，但无可否认，话题作这种被誉为“作命题趋向成熟化”的训练形式本身，在激发学生的写作积极性、调动他们的知识和生活积累、展示特长、张扬个性、开掘潜能、发展思维、提高综合写作素质诸方面，确实有其独特的价值。在初中进行话题作训练，是一项全新的工作，如何科学、合理、有效地展开，值得思考。     

突破传统作文教学桎梏，构建主题性作文序列训练模式

一、当前作文教学面临的问题1．课程标准对作文教学目标的描述语言模糊。课程标准只有学段目标,没有对各年级作文提出具体要求,而语文教材中各年级,各单元作文训练之间又缺乏知识的系统性,体现不出具体而恰当的目标,这必然影响教学效果。2．缺少可操作性的作文教材体系。     

以阅读教材为基础，构建作文教学序列

自新课标实施以来,阅读教学的改革取得了较大的进步,而作文教学的改革却几乎没什么进展。就目前的高中作文教学的整体情况而言,普遍存在这样的现象：高一到高三各阶段作文教学目标不具体,训练的时间和量太随意,训练内容和方法无梯度等等,从而在整体上呈现出随意、无序、低效的状态。针对这种情况,许多学者和教师在作文训练教材的研究上投入了大量的精力,产生的成果很多,     

构建作文训练序列 引领学生拾级而上

在目前的作文教学中存在着比较严重的盲目性、随意性和重复性。有时不经意间就拔高了学生的写作要求,让学生望而生畏;有时年级之间同一题材反复写作,让学生觉得索然无味。写作教学需要走“农业化”的道路,即教师应该像园丁,为写作准备好适当的“阳光”“土壤”“空气”和“水”,引导学生逐步提高作文水平。但是,农业操作也要符合客观规律,写作训练也要有一定的顺序。     

谈基于序列训练的作文教学衔接

作文不仅是小学语文学科的教学重点,同时也是衡量学生语文素养的重要标准。而小学语文作文训练体系长期保持着"知识型"特征,按学段从低到高围绕着"作文知识"展开"词句→段落→篇章"的进阶发展,很多教师由于过度重视"作文知识"的传授,而忽略了"作文本身"的教学,致使学生的作文千篇一律等,这都表明小学作文教学处于无序状态。文章基于序列训练展开作文教学研究,围绕着"作文知识"这一切入点提出合理策略。