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白维加 《中学语文(读写新空间)》2007,(7):31-33
这里是我们的太阳系.早在几十亿年前,最古老的生命已经在太阳系里漂流,太阳系广阔的空间就是汪洋大海,那些行星、卫星就是一座座岛屿,是生命的驿站和家园. 相似文献
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美国科学家最近使2.5亿年前的细菌复活,据悉这是迄今为止发现的最古老的生物。据推断这些细菌已经在地下存活了2.5亿年,比此前发现的最古老的活有机体“年长”10 倍。
这种生物是在美国新墨西哥州卡尔斯巴德附近的地下洞穴中发现的,其学名为“二叠纪杆状菌”。过去的2.5亿年中,这种细菌寄居在结晶盐中间的一滴液体内,虽然活着,却保持休眠状态。它在古岩石形成中便陷入盐晶体,并被完全地保护起来。但当科学家们在实验室把它从结晶盐块内取出,并放入培养液之后,这些微生物就复活并开始繁殖。
宾夕法尼亚州西切斯特大学的一位微生物学家说:“从生物学角度来看,这一发现非常重要。几亿年前的化石为地质学家提供丰富的研究古老地球的线索,但是迄今研究人员还没有发现过如此古老的生物体。”它的发现将影响到地球生命起源问题的争论。
如果某种生物体被装入晶体,由于流星冲撞或其他原因而脱离行星,很可能在星际间甚至星系间旅行后依然存活。目前研究人员正在将这种生物体与其同类作比较,并且已经开始寻找 5亿到8亿年前的生物标本。
(赵剑)
(《北京晨报》2000年10月20日) 相似文献
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打开一杯酸奶,看着白色的黏稠液体,你能想象出其中的益生菌也会建立“城市”,还有着丰富的社交生活吗?
细菌是世界上最为古老的生物,也是最成功的生命形式——山河湖海,天上地下,甚至在很多极端环境中都有细菌存在。长久以来,人们认为细菌的生活极其单调:不是在进食,就是在繁殖。 相似文献
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史克卓 《中小学心理健康教育》2012,(15):21-22,24
2010年7月29日正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在战略主题中明确提出了要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。从此.生命教育在中国进入了崭新的发展阶段。值此生命教育快速发展之际,为促进我国生命教育的发展,香港教育学院于2012年1月12~14日举办了以“生命教育的知、 相似文献
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汉水流域“寄死窑”大文化观系统阐释 总被引:2,自引:1,他引:2
潘世东 《郧阳师范高等专科学校学报》2004,22(5):27-31,45
自2000年以来,在川、陕、鄂、豫交界的汉水流域中游及其支流发现了大批古代"寄死窑",专供到了60岁的老人自我死亡时使用。与对日本、韩国的弃老山、印度的弃老国一样,学术界先后提出了死亡地说、古老久远说、生存法则说、灾年不得已说、野葬遗留物说、野蛮习俗说、生产力落后说等等。事实上,"寄死窑"风俗的形成和延续,不仅反映了汉水流域一定历史时期社会生产力和物质经济的发展水平,同时,也反映了当时当地社会文化和文明的进化程度,并突出而鲜明地折射出汉水流域人们对待生命和死亡的态度与观念。可以说,"寄死窑"习俗不是野蛮落后,也不是恶俗、不孝,它所昭示的是一种最古老、最朴素的死亡观,同时也是一种最自然、最理性、最世俗、最崇高的死亡观,它所反映出的是汉水文化在生命哲学上的深厚底蕴。 相似文献
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徐楚 《楚雄师范学院学报》2006,21(10):9-12
生命问题是人类最古老的问题之一,不同时代的文学有着不同的生命主题。建安文学的生命主题有着它的特点:即个体生命与群体生命的结合以及由此引发的生命短暂和个体生命价值观的思考,它不仅继承了汉乐府的优良传统,而且对后世也产生了深远的影响。 相似文献
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生命教育 任重而道远 总被引:3,自引:0,他引:3
人最有价值的就是生命,对人的尊重,对宇宙的敬畏,最基本的就足尊重生命的存在,生命具有不可重复性?一位日本教育家说,我们要培养“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。”他向我们提出了一个重要的教育话题——生命教育。不仅日本,世界各国尤其是发达国家,都已认识到在科技迅猛发达的社会里,生命教育的重要意义。 相似文献
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鲁兆 《阅读与作文(高中版)》2011,(33):19-20
股市是个生命体,其生命的繁衍是生命基因的不断复制和延续。在我的股市生命循环研究系统中,认为股市生命基因的繁衍无外乎三种形式。一曰代代相传自相似——即连续性的倍数生成,这是最核心的、最常见的一种形式,好找易用。本文的图二是典型的54周代代相传自相似。 相似文献
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2012年已经过去了一大半,地球安然无恙,并没有出现电影里的世界末日。但是,一些家长在2012年却经历了如同“世界末日”般的打击。因为他们的孩子,一些花季年华的中小学生,相继以自杀的方式结束了生命。1月5日,安徽省阜南县两名小学生在教室里喝农药自杀, 相似文献
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教育研究之生命意识探寻 总被引:2,自引:0,他引:2
CAO Yong-guo 《教育理论与实践》2008,(13)
教育研究之生命意识,是对教育研究存在自身的思寻,是对教育研究自身作为一项有生命活动的思寻。教育研究之生命意识为教育研究者自身生命之意识,是教育研究者之个性的自我意识;教育研究之生命意识在于以整个生命的方式进行教育研究,要求以对生命的敏感性和理性关切来进行教育研究,让感官和人心都活跃起来;教育研究之生命意识表现为对生命和教育研究的一种精神担当,是对生命和教育的不断追问和困惑,而非给生命和教育提供技术方案,在于对教育和生命之赤子情怀和真性情;教育研究之生命意识蕴含于对生命和教育的宽恕,在于对教育研究的一种多元追求和关注。 相似文献
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朱清华 《中小学心理健康教育》2012,(16):28-29
2012年1月12日~14日.香港教育学院举办了一次主题为“生命教育的知、情、意、行的学术及专业实践”会议。我十分荣幸地跟随导师郑晓江教授参加了这样一次大盛会.它齐聚着来自我国港、台、内地的生命教育专家们。这是一次心灵之约,更是一次生命之约,大家敞开心扉,分享自己生命及生命教育中的故事。其间,我有幸在香港宝血会培灵小学观摩了纪清芳教授关于“创造力与沟通艺术·生命意义”的教学示范课。可谓收获颇丰,感慨颇多。 相似文献