思想品德课与少先队活动

思想品德课最基本的是要解决理论联系实际，知行统一的问题。《小学思想品德课课程标准》明确指出“思品课教学要注重提高学生的思想道德认识，激发道德情感，指导道德行为”，要坚持“理论联系实际的原则”。这就是说，着力导行，注重实效是思品课的重要特色和目的。前苏联著名教育家马卡连柯指出：认识与行为之间有一条鸿沟，需要用实践     

现代信息技术与初中思想品德课教学整合初探

在信息化时代里，在课改背景下，现代信息技术与学科教学整合与渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。现代信息技术与思想品德课教学整合，可以突破思想品德课传统教学中的说教性和呆板性，突出学生自主性和探究性，激发学生的学习兴趣，改变教学方式，培养学生的创新精神、团队精神和实践能力，对推动思想品德课的教学改革，不断提高教学质量，全面落实素质教育具有重要意义。     

思想品德课的活动教学

思想品德课的性质、特点和教学目标要求思想品德课必须实施活动教学。思想品德课的“活动”教学主体是学生的自主活动,这是提高学生认识,培养学生能力,形成和发展学生的情感态度价值观的好形式。教学中,教师要根据教学内容和教学目标选择合理的活动形式,并将各种活动有机结合,以提高思想品德课的吸引力、感染力和实效性。     

少先队活动与语文实践活动的整合探索

小学教育不仅要培养学生的学习能力,还要培养学生的思想品德与实践能力。而少先队活动则是培养与提升队员思想品质的重要途径,语文实践活动则是提升学生语文素养与实践能力的重要途径,将少先队活动与语文实践活动进行多层次的整合可以达到更优的教育效果。     

思想品德课主题实践探究活动初探

人教版的初中思想品德教材中,每个单元的首页都设置有"主题活动探究",这一部分内容的设计有利于优化学生活动,促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,从而进一步培养他们的创新精神和实践能力.但在具体的教学实践中出现了一些不良的现象,如:探究学习活动的虚无化、探究学习活动的形式化、探究学习活动的浅层化、探究学习活动的绝对化.为提高思想品德课主题实践探究活动的针对性、有效性,笔者在教学实践中采取了以下措施,取得了一定效果.     

活动化教学思想品德课的新途径

新课程改革要求品德教育要从传统走向现代,从模式化走向个性化,从单一化走向多样化,从被动走向主动,即要切实提高品德教育的实效性.在课改大潮的冲击下,我们大胆实践,在思品课中尝试活动化教学,为广大学生全面发展提供了一个更加多样化的舞台,为切实增强思想品德课实效性开辟了一条新路.     

思想品德课活动化教学模式初探

美国著名哲学家、教育家杜威认为 :知识与活动不可分离 ,知行统一 ,欲知必行。他提出“做中学” ,主张通过儿童充分自主的活动丰富经验 ,通过经验促进发展。我认为 ,学生思想品德的形成也是学生在活动和交往的基础上 ,不断积累起来新的品质的过程。我在现行的品德课活动化教学中初步尝试了实践活动教学模式 ,通过这一模式使得师生建立起了平等、民主、教学相长的关系 ,有效地提高了学生分析问题的能力 ,还使学生逐步掌握了学习方法 ,学会了搜集、分析、归纳、整理资料 ,学会了处理反馈信息。通过活动化教学模式的实践 ,使学生能够在具体情景…     

初探思想品德课活动教学

目前,基础教育课程改革正如火如荼开展,活动教学成为新一轮课改的主要教学模式之一。但是活动教学的有效性如何,怎样提高活动教学的有效性值得探讨。本文结合思想品德课活动教学的现状,进一步探索提高思想品德课活动教学有效性的策略。以求教于专家。     

错位认识与思想品德课教学

思想品德课教学是学校德育教育的重要组成部分，但它当前面临的问题是突出的，学生的错位性认识便是其中之一。[第一段]     

信息技术与初中思想品德课整合初探

<正>信息技术与课程整合是将信息技术以工具的形式与课程融为一体,使之成为教师的教学工具、学生的认知工具。信息技术的迅速发展和在教学中的应用,为初中思想品德课教学注入了新的活力,为大容量、高效率的教学和教学改革提供了新的支撑。一、信息技术与思想品德课整合的必要性1.信息技术的渗透运用,丰富了思想品德课的教学内容,拓宽了学生的知识面信息技术的各类课件可以将来自报纸、杂志、电视、网络上的文字图像,师生自己拍摄的、照片等信息整     

基于少先队活动与德育结合分析

目前,社会中所传递的信息具有多样性与复杂性,很容易对学生产生不良影响,学校与教师必须对学生做出正确的引导,帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。少先队是小学教育中的一个重要组成部分,也是对学生进行德育教育的重要组织之一。所以,我们应该重视少先队在德育教育中所起到的作用。     

信息技术与思想品德课整合的教学实践

将信息技术有效地融合于教学过程来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地应的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，不但使学生学得趣味蛊然，而且拓展了他们的知识面，提高了他们对信息的处理能力与现代教育工具的运用水平。从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。     

谈多媒体与思想品德课教学的整合

信息时代的到来加速了思想品德课教学改革的步伐,多媒体技术的发展则给全面实施素质教育提供了一个有效手段,新一轮的课程改革促使传统课堂教学模式进行变革,多媒体技术在实现教学目标中的优势促使我去探讨如何将两者整合起来,以提高课堂教学的质量和效果。     

初中思想品德课有效教学初探

从2006年9月秋学期始，初中思想品德课已在全国范围内使用根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“新《课程标准》”）编写的《思想品德》新教材。与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学过程中仍延续着传统教学的一些弊端，     

体验——少先队活动的新空间

体验，就是通过实践来认识周围的事物，亲身经历。实践是检验真理的唯一标准，体验是有效教育的重要手段。有自己的亲身体验，才会有真话可说，有深刻切实的感受，不仅能丰富孩子们的生活，更能让少先队员们自己教育自己。为了让孩子们有真话可说，有真情可发，在自我感受中进行自我教育。我发掘了“体验”这一少先队活动的新空间，设计了一系列体验活动。下面结合具体的体验活动谈谈我的做法——     

少先队活动与校本课程开发整合初探

生活化、民主化、实践性是少先队教育活动的重要特征。这就为校本课程的开发提供了重要资源,而校本课程的开发也为少先队教育活动的实施开辟了新天地。少先队教育活动与校本课程的开发整合必将起到优势互补,相互促进,最终推动学校整体素质教育的提高。整合的方式可从以下几点着手:一、以创设校园育人环境为抓手,为少先队活动与校本课程开发整合奠基。校园环境建设是学校精神文化建设的窗口,优美的环境氛围,高雅的校园文化,能给人以奋发向上     

思想品德课激趣引学初探

浓厚的兴趣是学习的动力源泉,小学思想品德课的教学如何能激发学生的学习兴趣呢？作为思品课的教师,我认为,在教学中首先要善于抓住学生的好奇心、求知欲,抓住思想品德课本身所固有的特点,在教学的各个环节、各层次中采取各种灵活有效的手段,以激发学生的学习兴趣。 一、巧设导语启发兴趣 导语是指一堂课开始讲的话。它有诱发兴趣,引起注意,开启思维,承上启下,架桥过渡的作用。所以,设计好一节课的导语,对于激发学生的学习兴趣,实现本节课整体艺术是关键的一步。 例如,教师在教《集体力量大》一课时,上课伊始,先让学生做游…     

现代信息技术与初中思想品德课整合初探

在信息化时代里,在课改背景下,现代信息技术与学科教学的整合与渗透,已成为教育发展和改革的强大动力。现代信息技术与思想品德课教学整合,可以突破思想品德课传统教学中的说教性和呆板性,突显思想品德课“与时俱进”的时代性,突出学生的自主性和探究性,提高思想品德课的教学质量和实效。本文试图就笔者多年来在初中思想品德课堂教学中运用现代信息技术开展教学的实践进行概括总结,摸索出现代信息技术与初中思想品德课整合的一些初浅理论。     

新编小学思想品德课教法初探

新课程对每个教师提出更新更高的要求，其中最基本的一条，就是要求教师彻底改变原来的角色，即把传统教学过程中的主体地位让位给学生，让学生积极参与到教学中来，真正成为学习的主人。同其它所有学科一样，小学思想品德课要想取得良好的教学效果，就必须想方设法让学生参与教学，让他们动脑想、动口说、动手做，亲身体验、感受教学内容，积极开展师生间和学生间的情感、信息交流，从而成为真正意义上的认识的主体，学习的主人。     

思想品德课的多样化教学方式

思想品德课的教学目的 就是提高学生的道德品质， 陶冶学生的情操。但现实生 活丰富多采，五光十色，因此 仅靠课堂上一味地对学生进 行理论“灌输”，效果不佳。近 几年，我尝试了多样化的教 学方式，效果很好。 一、环境教学 良好的室内外环境是育 人的硬件工程。为了使学校 净化、美化，保证教室内外的 卫生、整洁，并锻炼学生的劳 动能力，让学生自养花草，摆 放在教室内的窗台上和室外 的花坛里。室内墙壁上有名 人名言。学了《和书交朋友》 一课后，又设置了“图书角”， 学生自捐书刊，摆放整齐，中 午或放学后阅览。把本班学 生分成…