谈谈意识在歌唱中的作用

意识的能动作用是人的意识所特有的积极反映世界与改造世界的能力和活动。声乐学习是一个意识转换过程,这个过程转换的快慢关系着声音状态的确立的快慢。声乐学习不是重塑嗓子的过程,而是改变意识的过程。只要声乐教学者和学习者能抓住这个意识,那么,声乐学习就不在是那么困难。     

声乐教学中歌唱心理素质的培养与训练

声乐艺术是一种抽象的事物 ,演唱者应运用感觉、意识、想象、意志、情感等心理手段 ,对歌唱与发声的生理机能进行调节与控制 ,提高歌唱水平和歌唱能力。     

在声乐教学中培养学生的歌唱心理素质

怯场、缺乏自信心和个人得失感过重是学生在声乐学习中常出现的不良心理状态。良好的情绪(情感)有利于歌唱者的发声与演唱,意志和性格的培养有利于学生形成相对稳定的心理素质,歌唱意识的培养有利于歌唱者表达情感。在声乐教学中应加强对学生声乐学习兴趣的培养,探究学生在声乐学习中的心理过程与心理特征的形成和发展规律,培养学生的自信心和乐观态度,加强学生自我平衡调节的心理训练。     

歌唱的意志对歌唱技能训练的影响

声乐演唱技能训练不仅仅是有关于艺术天赋、艺术感觉和艺术表达的活动,也是与意志品质、坚毅性格无法分开的,歌唱的意志的坚强与否,直接决定着歌唱技能训练的质量高低,决定着一个声乐学习者能否真正获得科学的声乐观念和正确的演唱技能,在歌唱技能训练中,要认清歌唱的意志的重要性,使歌唱者真正能够通过刻苦地声乐训练过程,获得扎实的声乐演唱功底。     

歌唱心理在学习和教学中的作用

声乐这门学科在学习过程中的抽象性 ,以及对人内心感情的表达性 ,都决定了心理因素对于学习这门学科的影响和重要作用。心理因素包括很多方面 ,就声乐教学而言 ,情绪情感 ,个性心理 ,内心意识 ,这几个方面的影响尤为突出 ,我们可以在教学中采用鼓励学生自信 ,锻炼学生意志 ,培养学生兴趣爱好等几个方面来加强对学生心理素质的锻炼 ,达到事倍功半的效果     

声乐教学中演唱的情感表达探析

采用对比分析、实证研究、举例论证等方法,探讨声乐教学中演唱的情感表达,通过分析情感表达在声乐演唱中的美学含义,培养学生研读乐谱、剖析作品内容、设置歌唱情境、把握“情-技”关系、意志与情感控制等的重要性,总结出情感表达在声乐教学演唱中的重要作用与核心地位。     

声乐训练中的“自我”因素

像任何一门学科一样,声乐学习是个知识和技能积累的过程。但是声乐又是一门表演艺术,需要歌唱者有良好的心理素质。鉴于声乐的这一双重特性,笔者在此试图从心理学的角度来探讨声乐教学中师生关系中一个值得关注的问题——如何培养和增强学生的“自我”意识。 声乐教学中素有“科学的”和“心理学     

论提高当代大学生的环境意识

环境意识是人与自然环境关系所反映的社会思想、理论、情感、意志、知觉等观念形态的总和,是人类思想深层对人类与自然关系的科学认识,要增强大学生的环境意识,必须提高大学生的环境科学意识、环境哲学意识、环境法律意识、环境伦理意识。     

论声乐教学中如何提高学生的主动性

在声乐教学中,由兴趣、情感和意志构成的学生的主动性具有重要作用,它主要体现在学生对学习精力的投入、对作品的把握、表现力和感染力,以及在困难面前的态度、持久力和自制力等方面。本文就声乐教学中如何培养学生的主动性提出了若干措施,主要是赏识教育,培养内心听觉的自我意识,锤炼意志和培养自信心等。     

有关“意识主观能动性对声乐学习的影响”研究的综述

意识的作用表现出人的能动性,实践的过程是一个能动的过程。结合声乐学习的亲身体验,揭示了歌唱与发声的动作和一切活动,这些是声乐学习者主观意识的外化,说明主观意识在声乐学习中具有巨大的能动作用。     

论声乐教学中想象的作用及歌唱想象力的培养

在声乐教学中,歌唱想象占有很重要的地位。想象贯穿于声乐教学、演唱的全过程。想象丰富了歌唱意识,歌唱意识也影响着想象力的发展。运用声乐艺术心理学原理来论述想象在声乐教学和演唱中的作用及歌唱想象力的培养。     

客观认识声带与歌唱之间的内在关系

声带是歌唱的发声体,对歌唱有着至关重要的作用,是嗓音训练研究的重要课题。本文将站在客观、辩证角度对声带与歌唱的关系加以论述。通过论证,明确声带在歌唱中的重要作用,理清声带与歌唱各个要素之间的内在关系,了解歌唱过程中该如何科学的利用声带,从而进一步为嗓音训练与歌唱的良好运行打下基础。     

声乐艺术中的审美意识

审美意识之于声乐艺术具有很重要的导向作用,不同的审美经验、审美趣味会直接影响表演者的风格。歌唱家作为声乐作品的二度创作者,应在表演中融入自己的审美意识,并从歌唱技巧的审美、音乐心理感觉的审美、情感的审美、形象塑造的审美等方面,对作品进行分析、理解,赋予演唱丰富的内涵。     

浅谈在歌唱与发声训练中对学生心理意识的培养

歌唱与发声的生理动作受心理意识支配和控制，运用声乐心理教学法来指导学生进行演唱实践，培养学生通过思维、分析、综合，使自己逐步形成正确的心理意识，指导歌唱发声机体灵活准确地运动。同时克服盲目被动学习行为，从而达到提高声乐教学的效果。     

略谈多元文化视角下中国当代民族声乐艺术的发展趋势

随着人类社会的飞速发展,全球经济一体化、文化艺术交融及多元化的趋势愈发明显。中国当代民族声乐艺术作为文化事业的重要组成部分,也呈现出融合及多元化发展的态势。在这一大背景下,声乐艺术工作者更应当明确自身责任,以尊重的态度、开放的意识、复合的思维、创新的精神,推动中国当代民族声乐艺术的进一步发展。     

心理调控策略在声乐学习中的实践应用浅论

心理调控策略是指学生在声乐学习过程中,积极调整自己在认知、情感及个性心理等方面行为方式策略的总和。心理调控策略的内涵建构非常丰富,它是一个复合策略系统,其中,声音感知、作品认知和情感控制等策略是其三大重要子策略,它们在整个声乐学习过程中有着重要的实践意义和具体要求。声乐学习者应树立起策略意识,并自觉运用相关策略来指导自己的声乐学习,以减少不必要的折腾,提高声乐学习的成效。     

简论中国美声发展的瓶颈与对策

美声唱法是声乐艺术中的瑰宝.美声唱法成了中国声乐教学的蓝本.发展中国美声,有利于美声唱法的世界化,有利于美声唱法的民族化,有利于国民艺术素质的提高.但是美声唱法在中国的发展存在不少问题.歌唱语言的差异,声音至上意识,快饕文化的冲击都制约、障碍了美声在中国的发展.发展中国美声,要注意"美民"结合,加速美声的民族化;注重个性声音的发展,艺术歌曲的创作要体现出人文关怀,强化市场意识,加强美声唱法的推广力度.     

大小课结合声乐教学模式之管见

声乐教学模式的改革是培养新时期音乐教学人才的要求 ,采用大小课相结合的声乐训练模式 ,有利于树立展示自我的竞争意识 ,有利于营造群体声音环境 ,有利于基本功训练与理论知识传授的有机结合 ,有利于声乐教学与声乐见习融合为一。