论以课程为单元的教学组织形式

文章分析了以课程为单元的教学组织形式的优点和应具备的条件，实践证明，目前还不具备这个条件，为此给出了几条建议。     

浅析健美操课程的教学组织形式

通过对新课程理念下有关健美操教学组织形式的概念、特点及教学的相互关系进行分析,提出现代健美操教学组织形式的若干发展趋势.     

基于技能型高考模式的中学课程设置探究

随着国内高考课程改革的推进,新的高考政策将在2017年正式出台,该政策分为两类:学术型与技能型。新的课程体系主要以后现代主义课程观为基础,在课程内容、课程实施和课程评价三个方面重点进行改革。课程内容要体现多样性;课程实施要突出能力本位;课程评价要实现多元化。     

教学组织形式研究的发展及其问题

教学组织形式是教学论中的一个重要问题，教学组织形式的总体发展上看是从古代的个别教学到近现代的班级教学制，在这条主线的基础上呈现出多样化的发展格局。近年来对教学组织形式的研究主要是围绕以下问题进行的：对班级教学制应有地位的研究；对课的类型和结构的研究；对师生组合方式的研究；对时空组合方式的研究以及中外教学组织形式的比较研究。     

高校就业创业课程教学组织形式研究

我国高校就业创业课程教学目前大多采用传统教学组织形式,效果不甚理想因而亟待创新。以往国内已有学者对高校就业创业课程教学组织形式进行研究,但大多都偏离了“教学组织形式”的本义。实现高校就业创业课程教学组织创新,首先应改革编班的方式,不同课程采用不同编班方式;其次应理清线上线下教学顺序,发挥线上教学和线下教学各自作用及整合作用;还应加强对大班教学的有效管控,根据不同教学对象分别采用任务驱动式、研究式等教学模式。     

美国中学课程的设置、管理与评价

信息公路美国政府重视教育，州政府税收的40%左右用于教育投入。中等教育普及率近乎百分之百，适龄青少年都可入学。初、高中学制各州不尽相同，有的州初中两年，高中四年，有些州初、高中各三年。学校分公立和私立两类，按学区人口密度设立，方便学生就学。公立学校由政府拨款，学生免交学费，家庭经济困难者还可免交教材、午餐等费用。私立学校一切费用由学生自理。美国社会观念以发展自我，注重个性，崇尚竞争为核心。美国中等教育的办学宗旨和办学模式充分体现了这种价值观。中学实行学分制是美国中等教育的突出特点，学生在很大程度上…     

实施课程评价 促进学生发展

我校的课程设置尊重学生的个性发展和独特体验,设计的课程目标是：培养基础扎实、英语见长、健康向上、富有国际视野和创新精神的阳光学子。为了落实课程目标,促进学生发展,我校注重构建课程评价体系,保障课程实施过程。     

西方大学课程教学特色与教学组织形式的历史流变研究

中世纪大学课程教学以古典人文教育为特色,教学组织形式表现为经院读课为主,论辩和师徒制游学为辅,并通过师徒制游学推动学术文化交流。文艺复兴时期课程教学以新式人文科学教育为特色,教学组织形式表现为习明纳的创立、讲座的开设和实验教学的兴起,是西方大学教学由古典人文向科学实用转向的桥梁,为西方大学教学开创了全新范式。20世纪以来,课程世俗化的不断加强,促使西方大学课程彻底完成了由古典人文向崇理尚实的转换,西方大学教学组织形式在启发研究式教学的基础上,衍变为开放式教学和合作式教学为特色,突出表现为多媒体网络教学迅猛发展。     

构建学生发展指导的“三维”体系——基于课程、活动和评价

积极探索建立行之有效的学生发展指导体系,以适应“三新”背景下的人才培养要求,对学校育人目标所关注“培养什么样的人”作出直接回应与实践检验。可从课程、活动、评价三个维度入手：以课程实施为根本,为学生全面发展奠基;以特色活动为驱动,为学生个性发展护航;以有效评价为抓手,为学生未来发展助力。     

论新课程异步教学按需教学的组织形式

按需教学就是要构建能满足不同学生对课程的不同学习需要的系统的教学组织形式。这种教学组织形式,体现了新课程教学学生对课程的选择性和课程对学生的适应性,反映了新课程教学要满足不同学生的学习需要,促进学生主动地、富有个性地学习,使每个学生都能得到充分发展的本质要求。一、学生对课程的需要要确定按需教学的组织形式,必须先确定学生课程需要的种类。只有确定了学生课程需要的种类,才能根据学生对课程需要的种类确定按需教学组织形式的系统。学生的课程需要分三类:1.全体学生需要的课程。这类课程,在小学和初中指的是国家规定的课程…     

课程设置、教学方式、评价方式与自主学习——新课改背景下历史教学的体会

自主学习能力是适应时代发展的客观要求.是实现个体可持续发展的根本保证.在新课程背景下,教师要多方面地努力,促使学生自主学习能力的提高,使学生真正成为自己学习的主人,成为真正能全面发展、终身发展的人.     

新、旧课程转型中地理高考的教学思考

本就新旧课程转型中的地理高考试题结构、命题特点等进行了分析反思并提出了相应的教学策略。     

体育课程教学评价新视野——促进小学生发展的教学评价

评价是体育与健康课程实施过程中的重要环节．过去我们对学生的学习评价经过多次改革．但仍然没有超越应试教育的控制．新一轮基础教育课程改革把课程评价观转变为重要枢纽。评价不仅要关注学生的成绩．而且还要发现和发展学生多方面的潜能．了解学生发展中的需求．帮助学生认识自我．建立自信．     

分层教学学生评价方法初探

分层教学是近年来一些中小学采用的一种新型教学组织形式,是指在班级授课制的大范畴内,为了照顾学生个别差异,使每个学生都能得到适合自己特点的发展而采用的一种个别化教学策略。在论述分层教学策略时,已有的文献大多论及六个步骤(或称环节),把分层评价视为其中一个重要环节。     

高职数学文化教育课程设置形式的探讨

对目前本科高校开展数学文化教育课程设置的形式进行梳理,探讨了高职数学文化教育课程设置的形式。根据高职教育的实际,提出了以独立开设数学文化选修课、必修课为主,融入式、讲座式两翼为辅的主要形式的构想。     

初中英语教学组织形式的优化与发展

随着新课程改革及英语教学的深入,传统英语教学的课堂组织形式已经难以满足当前的英语教学需求。初中作为英语学习的关键阶段,不断地对初中英语教学组织形式的优化与创新,对初中英语教学改革有着巨大的推动作用。     

体育课程教学评价新视野——促进小学生发展的教学评价

评价是体育与健康课程实施过程中的重要环节。过去我们对学生的学习评价经过多次改革,但仍然没有超越应试教育的控制,新一轮基础教育课程改革把课程评价观转变为重要枢纽。评价不仅要关注学生的成绩,而且还要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。为此,我们试图从体育与健康课程评价的价值取向、发展方向以及评价方式的最新进     

基于学生发展的高职课程评价体系的构建——以进出口实务课程为例

课程评价是课程改革的重要内容,课程评价方法直接影响学校教师的教学行为和学生学习行为倾向。高职教育是面向就业的教育,每个学生毕业后就要走进社会,成为一个社会人,能否顺利地适应社会生活、岗位工作对学生来说至关重要。高职课程评价应该包括情感体验、个性发展、过程经历、价值观发展与人生态度等方面的内容。从现行教育实践中对学生课程评价的现状和高职课程评价制度改革必要性入手,结合进出口实务课程教学实践,力图构建基于学生发展的高职课程评价体系,以期能真实地评价学生的学业。