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目前,在高校的学生工作系统中,"80"后的辅导员已经成为辅导员队伍的主力军,而他们在工作中面对的大学生群体是"90"后的一族,80后的辅导员如何走进90后大学生的内心世界,如何去管理、教育、服务"90"后的这个群体,已经成为当前学生思想政治教育工作的核心问题。 相似文献
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随着"80后"辅导员逐步成为高校辅导员队伍的主力,"90后"大学生也日益成为高校学生的主体。"80后"辅导员如何应对"90"后大学生,已成为辅导员工作中的重点问题。本文通过阐述"90后"大学生的特点、分析其需求,详细探析当代"80后"辅导员开展学生工作的优劣势和面临的挑战,从而探索出"80后"辅导员对"90后"大学生开展学生工作的有效路径。 相似文献
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李杰 《中国科教创新导刊》2010,(20):242-242
当前大学生思想政治教育面临着新形势和新任务的挑战,而"80后"辅导员所面临的挑战就是如何面对越来越趋于"非主流"化的"90后"大学生。如何使"80后"辅导员敲开"90后"学生心门,已经是高校学生思想政治教育工作的核心问题。 相似文献
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"80后"辅导员与"90后"大学生已成为现今大学校园的主体人群,"80后"辅导员如何做好"90后"大学生的心理健康教育工作,已成为社会关注的热点。包容学生是做好心理工作的前提,"三生教育"是引导学生健康成长的重要载体,成为"网络辅导员"是做好心理健康工作的新机遇,提高心理工作技能是预防心理危机的主要途径,与学生共同成长是做好心理工作的根本理念。 相似文献
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随着时代的发展,"80后"逐步成为高校辅导员队伍的主力,"90后"也日益成为在校大学生的主体,"80后"辅导员与"90后"大学生在高校里的相遇,其关系的表现与发展必然成为学校关注的焦点。通过阐述当前限制"80后"辅导员与"90后"大学生关系发展的因素,立足"80后"辅导员的优势和不足、"90后"大学生的时代特性,探索出促进"80后"辅导员与"90后"大学生关系发展的对策。 相似文献
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80后教师与90后学生构建的新型师生关系心理分析 总被引:1,自引:0,他引:1
栾雯惠 《黑龙江教育学院学报》2010,29(8):108-110
80后与90后由于其年龄特征和生活环境等因素的特殊性构成了当今社会最受人关注的两个群体,而80后教师与90后学生之间师生关系的建立也就成为了不容忽视的问题。80后教师与90后学生构建的这种新型师生关系自身所存在的特点应从正反两方面看待。这种新型关系的优点在于师生间年龄差距小、时代背景相似等,如果发挥得当,可以成为课程改革的先锋力量,缺点是由于在这种师生关系中,身为老师的80后正处在职业生涯初期,没有足够的教学经验,面对正处于自我同一性形成的关键时期的90后身上所存在的问题,不能够很好地给予帮助。所以,80后教师与90后学生能否建立良好的新型师生关系不仅关系着80后教师今后的职业生涯,更关系着90后学生走入社会后的人际关系。通过对80后教师与90后学生构建的新型师生关系进行心理层面的分析,理解80后教师与90后学生之间的心理冲突,解决此种师生关系所存在的问题,为构建良好的师生关系铺平道路。 相似文献
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本文试从辅导员和学生两角度来阐述“80后”辅导员做好“90后”大学生思想政治工作的对策。 相似文献
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独立学院的创办和发展,作为高教体制及其模式的重要创新,从2008年开始,大部分在校生都是90年代左右出生的学生,具有自己的特性。和谐的师生关系是高校辅导员开展思想政治教育和日常工作的基本前提,集鲜明的优劣势于一身的"80后"辅导员如何科学地教育与引导独立学院"90后"大学生就显得尤为重要。本文结合90后大学生的特点,就独立院校背景下辅导员如何与学生建立和谐的师生关系作出探索。 相似文献
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"80后"大学生与"90后"大学生一样,都是身在改革开放之后,我国经济迅速发展,社会稳定繁荣的大好时期,因此,他们在诸多方面都存在着共性,如个性张扬,思想开放,价值选择多样化等等。所不同的是,由于"90后"受到现代化的影响更大,他们在思想观念、价值取向、人生态度上都表现出与"80后"大学生所不同的特点。对"80后"大学生与"90后"大学生在道德方面进行比较,对我们日后的研究有借鉴作用。 相似文献
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目前,"90后"大学生是高校大学生的主力军,针对"90后"大学生的特点和"80后"辅导员在思想政治工作中遇到的新情况,本文旨在对"80后"辅导员在工作中的新思路和方法及如何与"90后"大学生建立和谐的师生关系进行探索。 相似文献
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严伟剑 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):155-156
当前,"80后"辅导员与"90后"大学生已经成为高校的主力军,他们之间的关系因为社会时代背景、教育管理制度、个性心理差异等因素有了冲突,而树立"以人为本"的教育管理理念,建立合作交流机制;做好职业生涯规划,增强相互认同感;关注特殊学生群体、建立激励保障制度,是构建和谐"80后"辅导员与"90后"大学生关系的基本策略,也是化解他们之间关系困境的有效途径。 相似文献
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辅导员的素质直接影响到思想政治教育工作开展的成效,影响到大学生成才的发展过程。面对"90后"大学生,作为高职院校辅导员队伍的主力军的"80后"高职辅导员要具备什么样的素质才能有效地做好思想政治教育工作?本文在分析"90后"高职学生的特点和研究他们与"80后"高职辅导员在思想政治教育过程中的矛盾的基础上,提出了"80后"高职辅导员的内在素质要求。 相似文献
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文章概要分析90后“职校门”事件的心理意蕴、教育症结与社会成因,提出积极应对90后“职校门”事件的职业教育管理策略.要理性认识“职校门”事件,树立积极的职校生和谐发展观,不怀疑职业学校教育的存在价值,不否定职业学校学生的群体形象,更不应给90后职校生的个性乱贴标签.90后“职校门”事件呼唤着当今职业学校教育管理范式的根本转型,走向积极职业教育是我国职业教育创新变革的必然选择. 相似文献
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这是一个奇特的教育现象:“80后”教师和“90后”学生,两个极具个性的群体,在21世纪的校园里相遇了。
所谓“80后、”,指出生于20世纪80年代的群体。有人说,“80后”是畸形一代,他们颠覆传统,没有理想信念,没有道德操守,自私、懒惰;又有人说,“80后”是超前一族,他们有个性,有激情,与时代接轨,敢于突破条框束缚。 相似文献
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毛春雷 《太原大学教育学院学报》2012,(3):57-60
“80后”辅导员已经成为高校德育工作的主力军,因“90后”大学生的个性凸显,以及“80后”辅导员过重的角色负荷与较高的自我期待而产生的职业倦怠感、身处多元价值观念相互冲突的社会环境中而产生的角色困扰等影响。给“80后”辅导员开展德育工作带来巨大挑战。“80后”辅导员必须充分发挥其自身优势,努力培养健全的人格,以人格魅力潜移默化地影响学生,将教育与学生自我教育相结合。探索“90后”大学生自我教育的工作机制,实现大学生发展成才与辅导员队伍健康成长的双赢局面。 相似文献
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在当代高校,"80后"正逐渐成为高校辅导员队伍的中流砥柱,而"90后"也逐渐成为大学生的主体。本文分析了"80后"辅导员和"90后"大学生的各方特征,并针对"80后"辅导员如何创新思想政治教育,真正打开"90后"大学生心扉进行了初步探索。 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2009,(5)
这两年,关于“80后”、“90后”的素质一直都是议论的热点话题,前北京大学校长许智宏日前做客中新网,与网友在线交流时,表达了对“80后”、“90后”大学生的看法。 相似文献