小学生语文学习的性别差异探析及教学对策

从教几十年的经验表明,在小学阶段,男女生语文学习成绩是有明显差异的,一般情况下,女生的语文学习成绩要好于男生,据我国学者调查,在小学,女生的学习成绩高于男生,学习成绩优秀的人数女生比男生多20%以上,这与我们一线教师的经验一致.本文尝试探讨小学男女生语文学习产生差异的原因,提出依据性别差异,实行因性施教,提高男生语文学习成绩,从而提高语文整体教学质量的一些有效措施.     

不让性别因素影响学生语文成绩

在语文教学实践中,不少语文教师感觉到初中生在语文学习中存在着较为明显的性别差异．女生的语文学习成绩明显优于男生。是什么原因导致了这种差异？怎样让男生的语文成绩也有所提高？     

小学生性别差异与学习方法指导

现在小学多为男女生混班。男生和女生在智力因素和非智力因素方面有一定差别．教师在指导他们学习时，必须有所差异。因材施教，对症下“药”才能获得理想效果。心理学研究表明，男生与女生一般不存在智力差异。在小学阶段，女生的自控力、注意品质较男生稍好，学习成绩优于男生。到中学后男生成绩逐步超过女生。但从总体上说，男女生各有所长，重要的是能针对不同教育对象实施科学的指导。一、注意力方面一年级新生对学校生活有新奇感，入学之初男女主均能遵守纪律，第一次期中考试男女生的学习成渍大体持平。由于男生好动，注意力不够集中…     

高中男女学生数学成绩差异的量化研究

数学成绩的性别差异是教育教学领域中的一个值得关注的问题,由于研究的范围、立场、角度、方法各有不同,目前学界对于男女学生在数学成绩上是否有差异仍存在分歧。本研究选取福建省福州市G中学高一年级学生作为样本,旨在通过量化分析的方法探讨福州市高一男女学生在数学成绩上是否存在差异。结果显示,福州市高一男生数学平均成绩与女生数学平均成绩之间存在显著差异,高一男生的数学平均成绩高于女生;福州市高一男生数学成绩的离散程度(标准差)与女生没有显著差异。     

高中男女学生数学成绩差异的量化研究

数学成绩的性别差异是教育教学领域中的一个值得关注的问题,由于研究的范围、立场、角度、方法各有不同,目前学界对于男女学生在数学成绩上是否有差异仍存在分歧。本研究选取福建省福州市G中学高一年级学生作为样本,旨在通过量化分析的方法探讨福州市高一男女学生在数学成绩上是否存在差异。结果显示,福州市高一男生数学平均成绩与女生数学平均成绩之间存在显著差异,高一男生的数学平均成绩高于女生;福州市高一男生数学成绩的离散程度（标准差）与女生没有显著差异。     

基于初中数学学业成绩的男性更大变异假设研究

数学学业成绩的性别差异问题一直是数学教育研究者们关注的重点内容。对中国东中西部地区学生连续两年学业成绩的研究分析发现：女生学业成绩整体表现好于男生,成绩之间具有显著性差异;男女生总体成绩和各维度成绩的方差比普遍大于1,整体上支持了男性更大变异假设;低学业水平学生中男生比例明显大于女生。造成男女性别差异有多重原因,需要进一步的理论分析和实证研究。     

关于性别差异和数学学习能力的假设检验及聚类分析

正为了了解男女生数学成绩从小学一年级到高中三年级各个阶段中的变化情况,以此来研究中小学生的数学学习能力的性别差异,笔者选取松原市、长春市和沈阳市十余所中小学学生的数学学习成绩进行了跟踪记录,得到了一组相关的数据资料。采用有序样本的系统聚类法,得到了关于男女生从小学一年级到高中三年级的数学学习成绩的发展阶段的分类情况。一、检验性别差异与数学成绩有无相关性1.求值。抽取1800名学生的数学学习成绩样本。其中男生1000人,女生800人,成绩分为优秀、良好、不及格(总分数     

男女学生智力差异试析

男孩聪明,还是女孩聪明?这是一个有争议的问题.许多教师反映:小学女生聪明,学习成绩优于男生,高中时男生聪明,学习成绩优于女生,考上大学的男生多于女生.探讨男女学生智力差异及其与学习的关系,对改进教学工作,提高教育质量,为四化培养人才有重要意义.近来我们采用“全国超常儿童研究协作组”设计的智力测查方案,对新乡市部分幼儿园、小学和中学中的433人进行了智力测查,其中男生233人,女生200人,总共测查1657人次.并统计了被测查者的学习成绩.本文想根据这次统计的测查资料和周口市张华倩同志的实验材料(张华倩同志测查了3—11岁的儿童200人,其中男孩100人,女孩100人,共测查930人次)进行对比分析,具体探讨一下男女儿童的智力差异问题.     

小学新课程对初中学生学习成绩影响的跟踪研究

追踪小学使用新旧课程的学生在升入初中后的学习发展变化情况,从课程、学校、性别等方面进行新课程对学生发展的差异比较,得出结论:小学新课程培养的学生升入初中后在学习成绩上极其显著地高于旧课程培养的学生;从初一、初二测评中已经看出了其发展趋势,初三中考差异逐步加大。新课程对普通学校学生的影响要大于对优秀学校学生的影响。对于新课程,男女之间在学业成就上没有显著性差异;对于旧课程,在学业成就上女生显著地优于男生;新课程正逐步消除学生学业成绩的性别差异。新课程对学生的影响具有明显的延迟效应。尤其在数学学科上,表现出非常明显的促进作用,对理科课程成绩的影响大于对文科课程成绩的影响。新课程有效促进了学生基本素质、学科学习能力的发展,新课程基于能力的培养激发了学生的学习潜质,新课程迁移影响着学生学习品质的发展。     

小学高年级男生语文学习障碍浅析及对策

在教学实践中,我发现小学高年级男生的语文成绩普遍低于女生.从六年级358人的四次考试(两次单元、一次期中、一次期末)成绩统计来看,男生人均比女生低5.6分.女生及格率为100%,而男生及格率只有92%.今年全县小学生作文竞赛,参赛代表有71%是女生;获奖的90名学生中有59人是女生.占65.6%.科学研究表明,男女的智商并无明显差异,且男性还略高于女性.那么,小学高年级男生的语文成绩为什么不如女生呢?他们的学习过程有哪些障碍呢?     

小学新课程对初中学生学习成绩影响的跟踪研究

追踪小学使用新旧课程的学生在升入初中后的学习发展变化情况,从课程、学校、性别等方面进行新课程对学生发展的差异比较,得出结论：小学新课程培养的学生升入初中后在学习成绩上极其显著地高于旧课程培养的学生;从初一、初二测评中已经看出了其发展趋势,初三中考差异逐步加大。新课程对普通学校学生的影响要大于对优秀学校学生的影响。对于新课程,男女之间在学业成就上没有显著性差异;对于旧课程,在学业成就上女生显著地优于男生;新课程正逐步消除学生学业成绩的性别差异。新课程对学生的影响具有明显的延迟效应。尤其在数学学科上,表现出非常明显的促进作用,对理科课程成绩的影响大于对文科课程成绩的影响。新课程有效促进了学生基本素质、学科学习能力的发展,新课程基于能力的培养激发了学生的学习潜质,新课程迁移影响着学生学习品质的发展。     

根据性别差异提高词汇学习政策

笔者在英语教学实践中发现:初一女生在英语学习的兴趣和成绩要普遍优于男生.为了弄清缘由,笔者收集某初一年级二个班的期中试卷,对各部分学生得分进行分析,发现性别差异的确存在.它体现在女生在阅读、写作、词汇方面的成绩要明显优于男生.但从三者的关系来看,词汇学习是重中之重.阅读和写作能力的提高是以掌握一定的词汇量为基础.因而,本文主要探讨男女学生在英语词汇成绩差异的原因,进而提出其针对性较强的具体措施,以便能调动学生英语学习的兴趣,提高其词汇学习的效果.     

在校大学生学习观性别差异的现状及对策研究——以湖南农业大学为例

近年来,在校大学女生的学习成绩越来越好,而男生的成绩似乎普遍弱于女生。本研究结合国内外在校大学生学习观性别差异的既有成果,以湖南农业大学为例,对在校大学生的学习成绩进行了性别差异角度的分析,发现女生成绩普通好于男生成绩,本研究对此现象的原因进行了初步的探析,提出了相应的意见建议。     

正视差异 发挥特长 健康发展——引导女中学生消除“女不如男”的心理压力

背景资料：上海某中学曾对191名初中生和329名高中生作了一次学习成绩的追踪调查。通过全面、细致的统计分析，他们发现这样的现象：1. 初中生入学时，女生考分优于男生；但到初中毕业时，男生学习成绩开始高于女生。2. 高中生入学时，男生学习成绩略高于女生；经过3年高中阶段的学习，男生的学习成绩继续保持优势，部分男女同学之间的成绩差距有加大的趋势。3. 女生进入中学以后，除少数同学之外，总体的学习成绩呈现出相对下降的趋势。长期以来，两性在心理发展上，尤其是智力发展上究竟有无差异，是世界各国心理学家和教育学家瞩目的理论…     

高中历史教学中的性别差异及对策

由于学生个体的心理、生理的不同,成长环境的差异,以及受家庭教育和传统认知习俗的影响,高中男、女生的性别差异在学校教育教学中显而易见,表现在对不同学科的学习兴趣、学习成绩、信心和认知度等方面.就历史学科而言,多年的高中一线教学,给笔者留下这样一个印象,即总体而言,女生在学习历史特别是世界历史时,比男生有所逊色.而同时,高中文科班的女生所占比例又远远高于理科班,因此,提高文科班成绩,关注女生的成长,让女生接受良好的学科教育,就显得尤为重要.     

带女生走出刻板印象

一直以来,现实生活中普遍存在一种现象:小学阶段的女生,勤奋、好学,优异的成绩令部分调皮、贪玩的男生望尘莫及。进入初中以后,随着年龄的增长,相当一部分女生的学习成绩逐渐下滑,尤其到了初中高年级阶段,开始学习物理、化学等科目以后,女生整体的自信心、意志力更是逊色于男生。到了高中,优秀生似乎就是男生的天下了,于是就有了“女生越大成绩越差”的说法,甚至部分女生自己都会有这样的刻板印象。之所以有“女生越大成绩越差”的印象,最主要的原因是女生在学习过程中的自信心和承受挫折的能力远远低于男生,一旦学习成绩不理想,就容易产生…     

中小学生“新性别差距”的实证研究

针对北京市18所中小学四年级至高三2381名学生的“新性别差距”问题进行实证分析.结果表明:(1)数学成绩仅小学五年级学生存在显著性别差异,语文成绩高二和高三学生没有显著性别差异,英语成绩高一和高二学生没有显著性别差异;(2)小学四年级、六年级,初一、初二、高二担任班干部的女生人数显著高于男生,其他年级没有显著差异;(3)教师对学生考试成绩的关注程度在四年级存在显著性别差异,其他年级均没有显著差异.家长对学生考试成绩的关注程度在五年级、初二、高一至高三均没有显著性别差异.     

根据性别差异 提高词汇学习政策

笔者在英语教学实践中发现：初一女生在英语学习的兴趣和成绩要普遍优于男生。为了弄清缘由,笔者收集某初一年级二个班的期中试卷,对各部分学生得分进行分析,发现性别差异的确存在。它体现在女生在阅读、写作、词汇方面的成绩要明显优于男生。但从三者的关系来看,词汇学习是重中之重。阅读和写作能力的提高是以掌握一定的词汇量为基础。因而,本文主要探讨男女学生在英语词汇成绩差异的原因,进而提出其针对性较强的具体措施,以便能调动学生英语学习的兴趣,提高其词汇学习的效果。     

谁在学业竞赛中领先?——学业成绩的性别差异研究

人力资本理论认为,教育中的性别差异会影响到未来劳动力市场上的表现和工资的差异。近来,女孩在学校中的学业表现好于男孩越来越成为人们关注的一个现象。有两个问题值得深入探讨:其一,除去平均意义上之外,在成绩分布上的性别差异表现出什么特征?其二,学校因素、尤其是学校按能力的分层对性别差异的影响程度有多大?文章使用一个地级市三届全部普通高中的学生数据,采用分位数回归方法和增值模型,对此进行了分析。研究发现:第一,在平均意义上,男生在高中理科成绩上的绝对值低于女生,而增值远高于女生,而女生在高中文科成绩的绝对值和增值上均具有绝对优势。第二,随着分位点的提高,对高中理科成绩而言,男生在学业成绩绝对值和增值上实现了对女生的赶超,而男生的高中文科成绩却在各个分位点均落后于女生。第三,家庭背景特征无法解释学业成绩的性别差异,但学校因素能够在一定程度上解释这种差异。高中理科成绩绝对值的性别差异主要由学校间的差异解释,而增值的差异主要由学校内部的差异解释,但学校间的差异未能解释高中文科成绩绝对值和增值的性别差异。第四,学校分层对学业成绩增值的性别差异有显著影响。男生在学业成绩增值上的优势在重点高中更为显著。学校间的质量差异越大,学业成绩增值的性别差异在学校间的差别对学生学业水平的变动就越敏感。上述研究结果对于理解学业表现的性别差异提供了一些更深入的认识,同时,改革学校教育的评价方式和资源配置模式,研究优质教育资源对不同性别群体成绩的作用机制,对于促进性别学业成绩从而人力资本积累的合理发展具有重要意义。     

尼泊尔中小学生汉语考试(YCT)性别差异研究

通过对尼泊尔2013至2016年8次YCT的性别差异研究,发现考生人数维度的性别差异不太明显,但是每个级别的人数都有女生倾向的趋势。在YCT一级和二级层面,女生的合格率总体上高于男生,女生的总分分布比男生更加明显地呈现出负偏态的倾向,并且女生的听力、阅读和总分成绩都高于男生,多次呈现出显著性差异。8次YCT三级的平均合格率男生高于女生,但总分分布的性别差异不太明显,各项成绩在性别维度也没有达到显著水平。