学校品牌建设问题的“冷思考”

学校品牌建设已经成为家长、学校管理实践工作者和学校管理理论研究者普遍关注的问题.家长之所以关注学校品牌,是因为他们对“好学校”存在着强烈的渴望,认为只有“好学校”才可能实现世俗的成功;学校管理实践工作者之所以关注学校品牌,是因为部分学校管理者对教育的内心追求以及应对学校之间日益激烈的竞争所需;学校管理理论工作者之所以关注学校品牌,是因为“学校品牌设计与策划”已经成为“显学”.但在这种貌似繁荣的景象背后,也存在着某些隐忧:“品牌打造”一词的背后可能意味着“短期行为”与“炒作”;某些教育咨询机构主导下的学校品牌的“策划”可能意味着学校品牌策划变成了对学校的“过度包装”和“过度美容”,更严重的是有些学校品牌其实是“被策划”;凡宣传学校品牌,必言学生升入好学校、教师获奖和学校荣誉,必言设备与“大楼”.基于上述种种考虑,笔者认为,对如此炙热的学校品牌问题作出"冷思考"也许更有意义.     

学校品牌：在“品”而不在“牌”

无论人的主观上承不承认，品牌学校都是客观存在的。一些学校特别受到教师、学生、家长及社会的关注和青睐，具有广泛的需求空间，这样的学校与品牌性产品在市场上的情形十分相似。但学校品牌的核心在“品”而不在“牌”。一所学校之所以能名扬天下是因为它的品质、品位，而不是因为它的牌子，即品质、品位在先，牌子依附于品质和品位。笔在弗吉尼亚大学访学，想拍个照片作为纪念，却到处找不到校牌。但这丝毫不影响学生对学校的真心向往，     

论学校品牌经营策略

学校品牌是学校可以经营的一种资产。它具有独特性、优质性和高层次性等特征。学校品牌具有多方面的价值和效应。学校品牌的经营包括学校品牌培育、学校品牌维护和学校品牌扩张。     

承名人精髓 创品牌学校

学校品牌是学校在创建、发展过程中逐步积淀下来的凝聚在学校名称中的、体现学校教育服务水平的社会认可与美誉程度。我们学校乘荔湾区政府大力发展文化教育事业、实施“三品工程”的东风,将学校更名为“康有为纪念小学”,争创品牌学校,充分利用、整合康有为这一文化资源,确立了“有为教育”理念,明确了培养目标：培养“想为”、“能为”、“有为”的一代新人。     

论学校品牌的特性与校长的品牌意识

近几年来,“学校品牌”频频见诸书刊报网。“品牌”,作为一个经济学的概念,它能否适用于教育领域?如何理解学校品牌?学校品牌有什么特性?校长应具有什么样的品牌意识?这是值得我们认真思考的问题。     

试论学校品牌及其发展策略

学校品牌是一所学校在发展过程中逐渐积淀下来的凝结在其名称中跨越时空的社会认可程度,它通过学校的办学理念、办学特色、人文气息与学校中的人体现出来。与其他品牌一样,学校品牌也具有聚合、光环、带动、激励等效应。校长与学校品牌具有特殊的关系,他是学校品牌的第一代言人、责任者与受益人,一个好校长必须具备品牌意识。打造学校品牌需要做好品牌诊断、定位、推广、评估等四个阶段的工作。     

义务教育学校的办学追求:品牌抑或品质

高质量发展是“十四五”期间我国教育的基本主题。为推进义务教育优质均衡发展，不少地方政府及学校都提出了“打造学校品牌”的口号。应审慎对待品牌概念在教育管理中的运用，如果全盘照搬企业中的品牌概念，会给学校发展带来不良后果。从国家政策导向来看，提升学校品质应是义务教育学校的努力方向。学校品质是“学校品位”和“学校质量”的统一，核心是从师生的视角来发展和提升学校。“学校品位”主要体现在“学校文化”“学校课程”和“学校建筑”上，“学校质量”可视为由“学生学习质量”和“师生校园生活质量”构成。要强化学校文化的引领作用，推动课程教学的深度变革，营造和谐融洽的人际关系，彰显学校建筑的“场所精神”，通过这些策略来有效提升学校品质。     

我看品牌学校

近来，品牌战略大有从商界移到教育界来的势头，很多地方都跃跃欲试地把办品牌学校作为自己的办学目标，这股风从大学一直刮到了小学乃至幼儿园。我们且不谈这里用“品牌”一词的科学性，单就这股风而言，无疑反映了学校教育向特色化发展的一种必然趋势。随着国门的进一步打开，随着经济的发展，社会对优质教育的需求是这股风兴起的深层原因。这是一件好事。     

用文化力量打造优秀学校品牌

文化与品牌是神与形的关系,“神”是思想,“形”是载体,只有神形兼备,完美合一,才能让品牌展示文化的独特魅力。一个学校知名度的提升和品牌效应的形成,都离不开这个学校独特文化力量的强大支撑和有力推动。因此,只有通过构建学校文化体系,丰实文化内涵,凸显文化魅力,才能促成教师成长、学生成才、学校发展,进而不断超越,结出硕果,最终打造出优秀的学校品牌。     

从“重点中学”到“优质教育品牌学校”

“重点学校”与“优质教育品牌学校”是两个不同而又相互联系的概念,“重点学校”,反映的是学校在政府教育资源配置格局中的地位,是一种典型的行政干预的结果。而“优质教育品牌学校”,反映的是学校在全面实施素质教育的过程中,在社会和人民群众中享有的地位,社会与人民群众选择的结果。“重点学校”向“优质教育品牌学校”转型,就是一种历史的必然选择,也是学校自身发展的一种必然选择。     

中职学校品牌建设探索——以潍坊商业学校为例

品牌建设是学校发展壮大的一项重大工程,是学校鲜明办学特色的体现。现在,学校品牌已经成为学校生存与发展的关键,学校品牌建设的意义越来越重大。     

学校不可忽视创建个性品牌

品牌是一个企业商品或服务（服务是一种特殊的商品）的个性体现，是品牌拥有者商誉的象征，是产品质量和企业信誉的保证书。对学校来说，高知名度、高美誉度和强大的市场号召力即是学校的品牌。而如何创立品牌，实施名牌战略却是一项复杂的系统工程，需要做好综合的策划工作。做好品牌设计主要包括学校的名称、校徽和标识语的设计，这是该品牌区别于其他品牌的重要标志。学校名称通常由文字、符号、图案等三个因素组合而成，它涵盖品牌的所有特征，具有良好的宣传、沟通和交流作用。例如“北大”两字乃鲁迅先生设计，它既是文字又是图案，取…     

构建“谦恒”文化，打造学校品牌

我校是一所有着40多年历史的九年一贯制学校，我们在办学的过程中，逐步形成了以培育师生“谦恒”品质为内核的学校文化，努力打造学校品牌。     

学校品牌的中国气质

学校品牌不应是舶来品,学校品牌必须具有中国气质。如何进行学校文化建设已成为铸造学校品牌中国气质的关键。为使学校品牌具有中国气质,我们应依靠学校文化的运作能力,即学校文化力来塑造学校品牌,进而以良好的学校品牌形象为学校创造发展契机,促进学校的改革和发展。     

学校特色创建的多维研究视角

学校特色建设是内生性的学校变革。学校特色是“个性”的,但学校特色创建的路径是有“共性”可循的,这一“共性”体现为学校特色建设的基本规律。学校特色创建是学校品牌打造的重要内容,“以研究促特色”已成学校建设的应然选择。学校办学特色的建设和发展一直与研究相伴。创建特色的过程本身就是一个进行教育科研的过程,没有教育科研的个性化也就没有办学的个性化。同时,学校特色的形成与发展需要理论的指导和科研的支持。学校通过研究可以找到在育人上的特殊价值。找到蕴含在其中的价值力量。     

学校品牌研究综述

对学校品牌的研究是近年来教育管理学研究的一个新亮点。本文对学校品牌的研究状况分几方面进行了文献综述,分别就学校品牌的涵义、学校品牌的特征、学校品牌的塑造等内容进行了综述。     

论学校品牌传播的负效应及其应对

学校品牌的传播可能带来“跳蚤效应”、“蝴蝶效应”、“北风效应”等与传播目的相悖的负效应。面对这些负效应,学校品牌传播应当进行革新,如进行新媒体传播、会展传播等;应当搞好传播策划,优化人际传播,进行精细化传播;应当以核心价值为关键,以消费者价值为基点,进行权益型传播。     

教育策划——打造品牌学校的法宝

有人把“天时、地利、人和”作为创建品牌学校的决定性因素，其实在社会主义市场经济条件下，仅有三者是不够的，即使能够创建品牌，很多情况下也只能是昙花一现，一个知名的教育品牌是长期沉淀的结果，是一个持续不断的努力过程，更是一个综合各种因素的整体推进的过程，因此，需要进行精心的策划，借用“3 1”的社会学理论，品牌学校是“天时、地利、人和 策划”的结果。     

建设品牌学校的理论思考

学校品牌是一所学校在长期的教育实践中逐步形成的、为公众所认可的、具有特定文化底蕴和识别意义的一种无形资产。办学特色是一所学校区别于其他学校的教育学特征,即对学生发展提供的独特价值,也是学校品牌的标志性特征。本期编发的一组文章,是作者结合工作实践,围绕如何形成办学特色,创建学校品牌进行了解读阐释。我们愿与读者共同分享他们的智慧与心得。     

创新党建工作推动学校发展

近年来,学校党支部坚持以科学发展观为指导,注重抓特色、创品牌,坚持“以活动为支点,创新学校党建工作”的思路,积极探索与时俱进、行之有效、富有特色的活动方式,走出了一条具有特色的党建工作路子,从而使全体党员团结起来,充分发挥先锋模范作用,并带领全体师生在学校这个大家庭中工作得快乐、生活得温馨。